計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探討

宮 潔，李 穎，劉長勇

（哈爾濱劍橋?qū)W院，黑龍江哈爾濱，150069）

我國的高等教育正在由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，從以往傳授知識(shí)型教育向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)在高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)中具有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要手段。

1 目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容

1.1 上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)用來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步理解。在課程的實(shí)驗(yàn)中大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)用來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的能力和獨(dú)立運(yùn)用的能力，如“SQL Server 2005”中的自定義函數(shù)的實(shí)驗(yàn)。

1.2 課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)大多安排一學(xué)期的期末，時(shí)間為一周至兩周，在某門專業(yè)課講授完以后。內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)課程完成一個(gè)綜合開發(fā)的應(yīng)用實(shí)例，在設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生可以提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和動(dòng)手能力。

1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面系統(tǒng)的技術(shù)和基本能力的練習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)完成一個(gè)綜合性成果，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維及團(tuán)隊(duì)合作精神等多個(gè)方面得到的訓(xùn)練與技能的提升。

2 目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生參照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容來做，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不多，不適應(yīng)于應(yīng)用型本科人才和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不適用于就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

2.2 實(shí)踐教學(xué)基本上是分散的，多數(shù)是驗(yàn)證某個(gè)概念或方法，只是停留在一門課程的知識(shí)綜合應(yīng)用，沒有形成知識(shí)體系，使得學(xué)生最終不能對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的全方位認(rèn)識(shí)。

2.3 對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。在大家的認(rèn)識(shí)中，仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)和輕能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有給予足夠重視，對(duì)這門學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的范圍、內(nèi)容缺乏真正的了解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，一些教學(xué)人員不愿承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。學(xué)生輕視上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，上機(jī)實(shí)驗(yàn)就是玩游戲，不完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，遲到早退，或找借口缺席。

2.4 教材內(nèi)容滯后，缺乏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。當(dāng)前計(jì)算機(jī)正處在飛速發(fā)展的時(shí)期，計(jì)算機(jī)軟硬件更新?lián)Q代的速度非?？欤鞣N應(yīng)用軟件更是層出不窮。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，有的缺乏正規(guī)的上機(jī)指導(dǎo)書，有的甚至根本沒有配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。教師上課后，隨堂指定幾個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課去做。這樣學(xué)生在上機(jī)時(shí)會(huì)做則做，不會(huì)則不做。實(shí)驗(yàn)課一完，隨手而去，根本沒達(dá)到上機(jī)實(shí)踐的目的。

2.5 在實(shí)踐教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，未能采用分層次教學(xué)，因材施教，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，考核體系不盡完善，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，有些高校對(duì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作量是理論教學(xué)工作量的0.6-0.8，致使教師缺乏積極性，不愿指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。有些指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的老師科研和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，指導(dǎo)不得力，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)問題。

2.7 實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊，教師布置的任務(wù)與當(dāng)前的行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀脫節(jié)，學(xué)生不能通過實(shí)踐學(xué)到當(dāng)前最新的知識(shí)，使得一些學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)失去興趣，缺乏重視。

3 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中改革的措施

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括：課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)及第二課堂。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.1 改變陳舊的、不適宜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

以往的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很簡單，對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的重視程度也不夠。因此，任課教師在保留必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)的不同層次，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高積極性。

3.2 提高課程設(shè)計(jì)的完成效果

課程設(shè)計(jì)安排在一學(xué)期的課程結(jié)束后，在一周到兩周內(nèi)完成，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和時(shí)間有一定的局限性。要將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，盡量安排學(xué)生完成貼近于就業(yè)市場(chǎng)所需的前沿的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人興趣和知識(shí)水平來選擇課程設(shè)計(jì)的題目，組成課程設(shè)計(jì)小組共同完成設(shè)計(jì)的題目，遇到問題由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和溝通能力，這對(duì)今后的就業(yè)工作是尤為重要的。課程設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)專業(yè)的主干課程，將幾門課程知識(shí)結(jié)合起來完成。學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并更好的掌握以前課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)庫原理”和“SQL Server”兩門課程，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生公寓管理系統(tǒng)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫原理中概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)了“Java Web程序設(shè)計(jì)”、“Oralce開發(fā)與管理”和“軟件工程”三門課程后，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以是開發(fā)一個(gè)基于B/S模式的管理信息系統(tǒng)。這樣可以避免重復(fù)設(shè)置課程設(shè)計(jì),并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各門課程的知識(shí),融會(huì)貫通的能力。

3.3 加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是密不可分的。根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)多媒體教室進(jìn)行規(guī)劃，購買計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)需要的儀器和設(shè)備。實(shí)踐教學(xué)中心，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐方向分成計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。經(jīng)過投入與建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)條件得到了較大改善，增加了綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開課比例。建立開放性實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，學(xué)生有更多的實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力和素質(zhì)。

3.4 加強(qiáng)校企合作關(guān)系，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為了培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，校企合作模式是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。校企合作是是辦好高校教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以由學(xué)校與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)的培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解企業(yè)文化，提升專業(yè)技能。學(xué)生對(duì)其未來的工作內(nèi)容有一定的了解，感受工作的壓力，能夠把壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有的放矢。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)是：具有雙師型教師、案例型教材、一人一機(jī)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、企業(yè)化管理、面向市場(chǎng)的就業(yè)指導(dǎo)、人脈關(guān)系——就業(yè)企業(yè)群。我校已與北京達(dá)內(nèi)科技有限公司（加拿大獨(dú)資）、東軟集團(tuán)股份有限公司、哈爾濱惠業(yè)集團(tuán)、哈爾濱英利科技開發(fā)有限公司等11個(gè)企業(yè)合作，建立了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在畢業(yè)前盡早落實(shí)就業(yè)單位，有效地促進(jìn)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)工作。學(xué)校也可通過學(xué)生和企業(yè)的反饋，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使之培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)于當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)。

3.5 建立高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍

實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科院校的重點(diǎn)，只有學(xué)校具有應(yīng)用型的教師，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為了提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，必須建立一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，既能從事理論教學(xué)、又能從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的“雙能型”師資隊(duì)伍。加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，使之盡快具備“雙能型”素質(zhì)。制定計(jì)劃組織專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉，或參予企業(yè)科研課題研究，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，掌握最新的技術(shù)和管理規(guī)范，把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果不斷引入課堂。其次，通過引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院任教，加強(qiáng)教師間的交流與合作，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進(jìn)現(xiàn)有教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。第三，聘請(qǐng)社會(huì)上專家、企業(yè)家、高技能人才來學(xué)院進(jìn)行講座，傳授行業(yè)或?qū)I(yè)前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

3.6 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色，要有實(shí)用性和研究價(jià)值。把提高學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)工作崗位和市場(chǎng)需求作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的選題堅(jiān)持一人一題，題目新穎，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的新技術(shù)與新應(yīng)用。突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，加入滿足當(dāng)前市場(chǎng)需求的實(shí)踐內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上,以就業(yè)崗位的實(shí)際需求出發(fā)，切實(shí)深入實(shí)際工程,探索出一種以適應(yīng)社會(huì)需求為目的、以專業(yè)技能為核心、以學(xué)生為根本的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

4 結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量決定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有重要的意義。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是一個(gè)長期的過程，仍有許多問題值得研究，我們將在實(shí)踐中探索與改革，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才。

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