基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體育多媒體WCAI課件的開發(fā)設(shè)計(jì)

曹 飛

（陜西科技大學(xué)，西安，710021）

采納比對(duì)材料、調(diào)研和解析等路徑，整合了網(wǎng)絡(luò)屬性體育課件的構(gòu)造實(shí)踐，來摸索側(cè)重性的WCAI設(shè)置難題。從現(xiàn)狀來看，多媒體架構(gòu)下的WCAI，獲取了許多設(shè)置的優(yōu)良成果。然而，這一類別的開發(fā)結(jié)果，多被用在單機(jī)的流程內(nèi)，而沒能用在特有的網(wǎng)絡(luò)類別體育授課中。因此，有必要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)屬性的遠(yuǎn)途性授課，來解析WCAI帶有的亮點(diǎn)及欠缺，以便摸索更為精準(zhǔn)的開發(fā)及安設(shè)課件方式。

1 WCAI類別課件概述

1.1 設(shè)置所用原理

體育科目帶有的授課程序，采納了練習(xí)的根本性授課對(duì)策，整合了體育科目?jī)?nèi)常識(shí)、鍛煉用到技巧，以及同學(xué)的動(dòng)作技能。從這個(gè)視角看，在設(shè)置新穎的WCAI類別課件時(shí)，總括的指引原理，要落在培育同學(xué)創(chuàng)設(shè)精神、提升同學(xué)親身運(yùn)動(dòng)能力之上。設(shè)置這一新課件，要依循體育屬性科目的固有特性，整合好授課設(shè)置的本源原則，以及微機(jī)路徑存有的優(yōu)勢(shì)。

1.2 課件帶有的優(yōu)點(diǎn)

WCAI這種新穎的多媒體屬性課件，凸顯了系列的設(shè)置亮點(diǎn)。具體而言，這一新課件帶有的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，具備了如下的層次：

首先，WCAI類別課件，可運(yùn)送更多的授課消息，且傳遞所用的時(shí)段被縮短。網(wǎng)絡(luò)屬性的體育課件，存有明晰的體系特性，可以將特定科目帶有的全部消息，精準(zhǔn)傳送給同學(xué)。然后，同學(xué)可依循自身的喜好，來選取適宜性的學(xué)習(xí)內(nèi)涵。這就改造了舊有的單一屬性傳授對(duì)策，便利了同學(xué)的有序選擇。網(wǎng)絡(luò)所具備的高速度傳送特性，可以在限縮的時(shí)段內(nèi)，讓同學(xué)明晰整合性的體育授課內(nèi)涵，同學(xué)也能經(jīng)由這一類直觀的新路徑，來迅速獲取到所用的那些體育知識(shí)。

其次，WCAI類別的課件，延展了消息傳送所帶范圍，并擺脫各類別的制約。網(wǎng)絡(luò)屬性的體育授課，在交流消息的層次內(nèi)，凸顯了開放的亮點(diǎn)。新穎的多媒體類別體育課件，延展同學(xué)交流的層級(jí)，同學(xué)可選取各類別的場(chǎng)合及時(shí)段，便利自己獲取體育常識(shí)。同學(xué)只要具備了適宜的多媒體類別學(xué)習(xí)條件，就可以在預(yù)設(shè)的終端以內(nèi)，構(gòu)造出遠(yuǎn)途屬性的學(xué)習(xí)架構(gòu)。與此同時(shí)，同學(xué)可選取持久性的體育學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的新穎模式，不存有時(shí)段及場(chǎng)合的慣常性限制。只要獲取到合規(guī)的學(xué)分，同學(xué)就可摸索更高層級(jí)內(nèi)的體育授課。

再次，WCAI類別的課件，供應(yīng)了研討的學(xué)習(xí)構(gòu)架。同學(xué)可以互通體育授課的認(rèn)知，經(jīng)由電子屬性郵件等路徑，來摸索關(guān)聯(lián)性的體育常識(shí)及疑難，供應(yīng)面對(duì)特定類別消息的探討構(gòu)架。這樣的互通流程，凸顯了平等的優(yōu)點(diǎn)。WCAI可供應(yīng)多彩的授課手段和表達(dá)渠道，在多媒體的總括授課之下，教師可選取影像、文字及多樣的畫面，來表達(dá)體育關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，突破舊有課件的這一領(lǐng)域束縛。

最后，WCAI類別的課件，便利了教師的隨時(shí)性更新。課件采納了網(wǎng)頁(yè)的本源建構(gòu)單位，因此便利了現(xiàn)實(shí)的維護(hù)和修理。只要隨時(shí)更替現(xiàn)存的網(wǎng)頁(yè)，就可以創(chuàng)設(shè)新課件。這樣的授課路徑，培育了同學(xué)的創(chuàng)設(shè)屬性思維：多媒體擺脫了授課所存有的環(huán)境限縮，讓同學(xué)運(yùn)用安設(shè)在網(wǎng)頁(yè)中的各類別鏈接，來自主予以摸索，獲取到銜接了現(xiàn)實(shí)體育體驗(yàn)的關(guān)聯(lián)知識(shí)。

2 設(shè)置者的必備素養(yǎng)

2.1 關(guān)聯(lián)類別知識(shí)

體育這一專業(yè)的制備課件人員，要熟悉這一課件關(guān)涉到的運(yùn)動(dòng)類別知識(shí)，也就是關(guān)聯(lián)的體育根本性授課常識(shí)。這樣的體系屬性知識(shí)架構(gòu)，涵蓋了如下層次：這一類別項(xiàng)目存有的進(jìn)展經(jīng)歷和新近的進(jìn)展取向；這一項(xiàng)目帶有的技巧類別、技巧所用規(guī)格、構(gòu)架和區(qū)分的依循規(guī)則、運(yùn)動(dòng)所用原理、精準(zhǔn)的辨識(shí)指標(biāo)；這一項(xiàng)目授課存有的動(dòng)態(tài)屬性思想、授課采納方法、授課測(cè)評(píng)用到的側(cè)重點(diǎn)、疑難的項(xiàng)目問題；面對(duì)這一項(xiàng)目，授課者存有的個(gè)人看法。

2.2 處理所用技巧

多媒體指向以下的WCAI類別課件，整合了體育授課有關(guān)的音響、畫面及必備性的影像，歸屬于集成構(gòu)架的微機(jī)類別體系，是網(wǎng)絡(luò)所供應(yīng)的優(yōu)良授課資源。要設(shè)置合規(guī)的WCAI類別課件，就要擁有如下層次內(nèi)的現(xiàn)實(shí)操作技巧：根本屬性的微機(jī)性技巧、編輯關(guān)聯(lián)多媒體所用的技巧、集成及有序處理新穎課件的技巧、安設(shè)WCAI類別硬件所用的技巧。

3 總括的制備手段

3.1 總括構(gòu)架

WCAI類別的體育課件，要涵蓋總括的構(gòu)造、授課總括內(nèi)容、消息構(gòu)架、組織課程所用構(gòu)架、大概的授課流程等。

其中，總括的這一科目構(gòu)造，包含科目帶有的章節(jié)、側(cè)重講解點(diǎn)、各章節(jié)存有的關(guān)聯(lián)、封皮及有關(guān)的菜單、課件帶有的底面、附加屬性說明等；消息構(gòu)架，包括導(dǎo)入成分、指引成分、授課練習(xí)成分、同學(xué)反饋的成分；消息構(gòu)架，包含傳送消息所依托的那一媒體，帶有音響、畫面及關(guān)聯(lián)的文字等；組織課程所用構(gòu)架，包含目標(biāo)類別的構(gòu)造，以及鏈接存有的方法；大概的授課流程，包含菜單所采納的組織方法、授課單元的現(xiàn)實(shí)區(qū)分、側(cè)重決定的體育類別知識(shí)點(diǎn)、跳轉(zhuǎn)帶有的關(guān)聯(lián)指引、各層級(jí)菜單存有的互通設(shè)置、終結(jié)授課的關(guān)聯(lián)指引等。

3.2 課件帶有的封皮

課件設(shè)置所用到的封皮，涵蓋了精巧的封面、設(shè)置于這一層面內(nèi)的指導(dǎo)語(yǔ)、關(guān)聯(lián)的同學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)航架構(gòu)。

3.3 課件帶有的界面

同學(xué)可見的那部分界面，涵蓋的是授課采納的窗口、各類別按鈕、提示的關(guān)聯(lián)欄目、互動(dòng)屬性欄目、表征了學(xué)習(xí)存有狀態(tài)的欄目等。

這一界面的現(xiàn)實(shí)安排，要依循如下的準(zhǔn)則：要凸顯欄目設(shè)置帶有的適宜屬性、各類別欄目的整合性、靈活設(shè)置的特性、便利同學(xué)現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的特性、明晰指引及側(cè)重同學(xué)目標(biāo)的特性。

3.4 互通方法

互通的亮點(diǎn)，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)屬性課件的中心性優(yōu)點(diǎn)。慣常采納的交互路徑，涵蓋了手動(dòng)狀態(tài)下及同學(xué)與微機(jī)的互通。具體而言，可采納預(yù)設(shè)的按鈕、辨識(shí)所用條件、輸入屬性的文本、移動(dòng)流程內(nèi)的微機(jī)內(nèi)區(qū)域、預(yù)設(shè)的時(shí)段及互通次數(shù)等，來設(shè)定要采用的那種互通對(duì)策。這樣的新穎構(gòu)架，具備了同學(xué)隨時(shí)性交互、隨時(shí)性聊天、離線狀態(tài)下的互通、專用屬性的探討區(qū)域等優(yōu)點(diǎn)。

3.5 指引所用方法

很多同學(xué)在接觸了體育這一科目后，還沒能熟知WCAI這一新穎課件的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用方式。因此，要預(yù)設(shè)一種便利性的導(dǎo)航，來指引同學(xué)運(yùn)用好WCAI類別的課件。其中，預(yù)設(shè)的指引性端點(diǎn)，涵蓋了根本的消息單位，也就是同學(xué)學(xué)習(xí)所用的那些最小性單元。

這樣的指引單位，帶有多重的授課對(duì)策、評(píng)判手段及關(guān)聯(lián)的體育練習(xí)等。鏈接的安設(shè)，可采納層級(jí)架構(gòu)、精準(zhǔn)類別和互通類別等。在選取課件大概結(jié)構(gòu)的流程內(nèi)，可采納次序狀態(tài)、循環(huán)狀態(tài)、網(wǎng)格狀態(tài)、分層狀態(tài)和引導(dǎo)狀態(tài)的不同架構(gòu)。這樣的新穎導(dǎo)航，可以同關(guān)聯(lián)的體育屬性網(wǎng)站銜接，從而讓同學(xué)明晰多重的體育類別消息。

4 要注重的難點(diǎn)

4.1 提升智能層級(jí)

首先，要明晰WCAI類別課件存有的智能屬性，并予以逐漸的修補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架下，開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)體育所用課件的最佳層級(jí)，就是維護(hù)好這一新穎課件帶有的智能屬性。同學(xué)在選取了WCAI類別的課件以后，這一課件可以依循同學(xué)存有的現(xiàn)實(shí)體育水準(zhǔn)，以及同學(xué)喜好的體育授課風(fēng)格，來供應(yīng)適宜性的傳遞內(nèi)涵。這樣的智能屬性課件，帶有辨識(shí)各類別邏輯的關(guān)聯(lián)技巧，可以同運(yùn)用它的同學(xué)之間，展開貼近現(xiàn)實(shí)的那種對(duì)話。

從現(xiàn)狀來看，這樣的新穎課件，在某些理工類別的科目授課內(nèi)，已經(jīng)被拓展及采納，并獲取到很大效果。然而，這一課件要同體育授課的現(xiàn)存流程相契合，就要持續(xù)提升帶有的智能水準(zhǔn)。舊有的CAI類別課件，多采納了單調(diào)演示的慣用類別對(duì)策，因此，有必要依循智能層級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，來逐漸改造慣常的課件。

首先，要整合WCAI類別的課件與現(xiàn)存的體育授課所用原理。課件要可以辨識(shí)同學(xué)掌握既存體育常識(shí)的狀態(tài)，判別出這一同學(xué)能否順暢學(xué)習(xí)后續(xù)性的體育類別常識(shí)。同時(shí)，在有序編輯關(guān)聯(lián)著體育原理的那些習(xí)題時(shí)，課件要采納隨機(jī)類別的組合路徑，在接收到同學(xué)的答案以后，可以在短時(shí)段內(nèi)回應(yīng)同學(xué)，指引同學(xué)更為優(yōu)良的化解對(duì)策。

其次，在所采納的辨識(shí)技巧層次內(nèi)，如果同學(xué)很難精準(zhǔn)描繪出特定題目帶有的答案，那么課件就不要準(zhǔn)許同學(xué)展開后續(xù)的科目學(xué)習(xí)。也就是說，要保證同學(xué)明晰了既存的體育知識(shí)，才能準(zhǔn)許他獲取關(guān)聯(lián)的新體育常識(shí)。

再次，WCAI類別的課件，要可以構(gòu)造出標(biāo)準(zhǔn)屬性體育動(dòng)作所用的模板。制備WCAI類別課件的技術(shù)員，要可以依循現(xiàn)存的特定規(guī)則，構(gòu)造出數(shù)學(xué)類別的動(dòng)作采納模型。在這以后，課件就能將同學(xué)的關(guān)聯(lián)動(dòng)作，折射在技術(shù)屬性的圖片以內(nèi)，并經(jīng)由錄像來解析這一同學(xué)的動(dòng)作，以便比對(duì)并明晰同學(xué)存有的欠缺。這樣的比對(duì)，要具備自動(dòng)的獨(dú)有優(yōu)點(diǎn)。

4.2 解析同學(xué)動(dòng)作

WCAI類別的課件，要可以面對(duì)同學(xué)的動(dòng)作，展開精準(zhǔn)的辨認(rèn)和解析。這樣的優(yōu)點(diǎn)及功能，歸屬于延展性的課件智能。慣常狀態(tài)下，要辨識(shí)同學(xué)所構(gòu)造的某一個(gè)動(dòng)作，就要讓教師經(jīng)由現(xiàn)實(shí)的查看，來比對(duì)這一動(dòng)作。而這樣的慣常對(duì)策，帶有凸顯的主觀屬性，很難維護(hù)好辨認(rèn)的客觀。

因此，可采納軟件的高層級(jí)辦法，來解析運(yùn)動(dòng)流程內(nèi)構(gòu)造出的動(dòng)作：把同學(xué)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)作，輸進(jìn)WCAI類別的課件內(nèi)，這樣的課件會(huì)經(jīng)由多重的視點(diǎn)，來明晰動(dòng)作帶有的欠缺之處，并供應(yīng)關(guān)聯(lián)的參數(shù)，來評(píng)判這樣的構(gòu)造動(dòng)作。經(jīng)由標(biāo)準(zhǔn)屬性動(dòng)作同現(xiàn)存動(dòng)作的比對(duì)，軟件就解析出了這個(gè)同學(xué)的量化分?jǐn)?shù)，并給同學(xué)供應(yīng)后續(xù)提升所用到的建議。

4.3 合理預(yù)設(shè)模式

體育科目的現(xiàn)實(shí)授課，存有特殊的屬性。在這樣的狀態(tài)下，整合科目同網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，就變成了要化解的疑難?？刹杉{三個(gè)關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，來構(gòu)造現(xiàn)實(shí)的WCAI類別授課對(duì)策。例如：某院校依循體育這一科目存有特征，構(gòu)造出了適宜性的局域網(wǎng)，并摸索出指引、鍛煉和同學(xué)協(xié)作的新穎授課構(gòu)架。歷經(jīng)了這一流程后，同學(xué)就采納協(xié)同的辦法，來化解動(dòng)作帶有的難點(diǎn)；展開組內(nèi)屬性的合作，提升鍛煉的層級(jí)。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)效性的多媒體授課，構(gòu)成了遠(yuǎn)程屬性課程的總括進(jìn)步方向。近些年，為了增添體育科目帶有的科技內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架下的新模式授課，要求同學(xué)具備創(chuàng)設(shè)性的技巧，能夠選取、辨識(shí)和獲取到所用的消息。構(gòu)建于網(wǎng)絡(luò)及多樣媒介框架上的WCAI類別課件，歸屬于傳遞體育知識(shí)、培育同學(xué)體育技巧的全新路徑，應(yīng)被注重及逐漸改造。

[1] 雷錫偉.多媒體技術(shù)輔助中學(xué)業(yè)余田徑訓(xùn)練的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué) 2007

[2] 李艾倩.計(jì)算機(jī)技術(shù)在藝術(shù)體操項(xiàng)目中輔助作用的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué) 2007