美術(shù)課堂與多媒體結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐探究

焦航濤

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西,710100）

隨著當(dāng)今社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)通信、電子技術(shù)等已經(jīng)成為與人們生活密不可分的領(lǐng)域，多媒體技術(shù)集合了聲、光、電等多種元素，受到了生活、工作和學(xué)習(xí)中各個(gè)領(lǐng)域的廣泛青睞。當(dāng)代高等教育的關(guān)鍵任務(wù)之一，就是要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，要求教師有熟練的多媒體技術(shù)運(yùn)用和操作能力，能夠制作多媒體課件，并在課堂上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂授課中的廣泛應(yīng)用使得教學(xué)效率，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣。尤其是在尤其是在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，更加充分的發(fā)揮了多媒體技術(shù)形象直觀的特色優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中起著無可替代的作用。

1 多媒體教學(xué)的形式

1.1 課件教學(xué)

教師通過利用POWERPO1NT等多媒體 軟件進(jìn)行課件制作，將美術(shù)用圖像、文字、視頻、及超鏈接等在提醒是匯集到一個(gè)教學(xué)課件中去，保證了整個(gè)瀏覽過程中的一貫性和完整性，使得整個(gè)教學(xué)思路的風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一。通過課件使得課堂上所要涉及到的教學(xué)內(nèi)容都一網(wǎng)像、文字、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能發(fā)揮沒書的形象思維和感性認(rèn)識的特點(diǎn)。課件分別通過視覺、聽覺等感官出發(fā)，通過靜態(tài)和動態(tài)的文字、圖像的結(jié)合，給予學(xué)生江大的視覺沖擊，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，是大腦始終處于興奮狀態(tài)。

1.2 視聽教學(xué)

影視專業(yè)、動畫專業(yè)、廣告專業(yè)等動態(tài)視覺專業(yè)的美術(shù)課堂上，更廣泛的使用視覺教學(xué)方式。也不僅僅局限于這些專業(yè)，由于視覺教學(xué)的直觀性使得學(xué)生對其更為印象深刻，在潛移默化中將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的素質(zhì)。這種形式的操作方式主要是將相關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)展覽錄像、美術(shù)家訪談等視頻通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，是學(xué)生在觀看的同事接受教育。

1.3 體驗(yàn)教學(xué)

對于這種教學(xué)形式?jīng)]有沒有統(tǒng)一的界定。根據(jù)當(dāng)前大多數(shù)美術(shù)院校的實(shí)施方法，大致上可以描述為，在保持學(xué)生為教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，使用多媒體技術(shù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在教室中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，或是以主題的方式在講臺中發(fā)表演講，又或是進(jìn)行分組討論等模式。可借助攝影機(jī)等數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行拍攝，將影響和聲音保留，再通過后期的電腦制作編輯整合和修飾。

此外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)破使得新潮流。這種做法的優(yōu)勢在于，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交之間越來越緊密的互變，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對于時(shí)間空間的限制，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，這同樣是體驗(yàn)教學(xué)的一種。

2 多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

2.1 教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，增強(qiáng)課堂互動性

多媒體技術(shù)的交互型有利于老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動和交流。通過這個(gè)監(jiān)護(hù)界面制作的課件可以由學(xué)生進(jìn)行更改，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。老師在課件設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可有學(xué)生發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行更改，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論學(xué)生修改最后的結(jié)果是對是錯(cuò)，白板系統(tǒng)都會自動儲存這些寶貴資料，以便老師在課后進(jìn)行評判和修改，優(yōu)化原先的課件內(nèi)容。交互電子白板功能強(qiáng)大，幾乎勝任所有的教學(xué)任務(wù)，教師可以根據(jù)學(xué)生對于課堂教學(xué)的反饋進(jìn)行即使調(diào)整，突出了師生交互，學(xué)習(xí)過程中的對話協(xié)作的優(yōu)勢。

2.2 擴(kuò)展教學(xué)資源，管理教學(xué)資源

多媒體技術(shù)中蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)資源，教師可根據(jù)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，有選擇性的運(yùn)用資源庫中的素材來編寫自己的課件。由于多媒體的資源共享功能，使得教師每一次使用白板，都成了教學(xué)資源庫的一次擴(kuò)充，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也使今后的教師能夠獲得更為豐富的教學(xué)資源。此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上直接上網(wǎng)尋找資料，在白板上直接進(jìn)行資源的整合和制作，以最高的效率得到最優(yōu)的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 提高教師備課效率，加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)化

在日常教學(xué)中，多媒體電子百寶給課堂教學(xué)帶來了不少的快捷和便利，逐漸成為了教師上課不可缺少的設(shè)備。通過計(jì)算機(jī)只需要將課堂中可能使用到的資源放進(jìn)白板的資料庫中，就可以在課堂是隨時(shí)隨地的使用。如進(jìn)行調(diào)整圖形的教學(xué)，就可以事先在計(jì)算機(jī)中準(zhǔn)備幾個(gè)圖形，課堂上就不用臨時(shí)畫，調(diào)出資源就能讓學(xué)生觀看。如有需要，還可以對存入多媒體資源庫中的資源隨時(shí)進(jìn)行修改、擴(kuò)充、剪裁和共享，提高教師備課效率，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性和系統(tǒng)化。

3 美術(shù)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合應(yīng)遵循下面的原則

3.1 層次性原則

層次性原則之初，應(yīng)該針對不同的學(xué)生，根據(jù)其特質(zhì)確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同途徑的培養(yǎng)方案。因?yàn)閷W(xué)生雖然在統(tǒng)一而教師中接受教育，但是其程度卻大不相同，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，又要突出個(gè)別學(xué)生的針對性，真正做到因材施教，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得良好的教學(xué)成效。

3.2 動性原則

主動性原則強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該確保學(xué)生的主體地位不動搖，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其觀察能力，培養(yǎng)起求知欲望，使學(xué)生從自身的主體角度對客觀事物的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識到問題和解決問題的方法。擯棄傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)方法，打造全新的課堂教學(xué)模式。

3.3 個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

個(gè)別化教學(xué)法針對的是學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間的差異，能夠因材施教自然是好的，但是僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合，我們更應(yīng)該采用協(xié)作式教學(xué)策略，取得更高的教學(xué)效率。同事，也要培養(yǎng)良好的互相幫助、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍和模式，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，也是最有利于培養(yǎng)21世紀(jì)新型人材的教學(xué)策略之一。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該貫徹個(gè)別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，使學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

3.4 注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的原則

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)輕松的氛圍，給予一些特殊的扶助政策和鼓勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。無論是學(xué)生通過手繪的方式或是通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，都需要學(xué)生充分開動大腦，活躍思維，發(fā)揮想象，動手實(shí)踐。開展多媒體教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要時(shí)刻突出充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的原則。

4 如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

4.1 正確看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并不意味著要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，知識在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中增加多媒體這一特殊教學(xué)手段，它依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為背景依托的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)依舊要運(yùn)用到黑板、粉筆、語言表達(dá)等普通教學(xué)工具，使其與多媒體技術(shù)完美銜接，正確處理多媒體教學(xué)與課堂講解、交互、板書、反思之間的關(guān)系。若是不同欣賞作品，就無需使用度媒體，用傳統(tǒng)的黑板就能完成。在講美術(shù)理論課的時(shí)候，為了避免產(chǎn)生枯燥乏味的現(xiàn)象，就可以通過多媒體生動教學(xué)氛圍，突出教學(xué)要點(diǎn)，理清思路，同事多媒體知識容量的強(qiáng)大也能夠大大提高教學(xué)的效率，大提高了教學(xué)效率，但也不能缺乏結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，如板書、提問、布置作業(yè)那等方式。

4.2 美術(shù)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體教學(xué)

喲深刻的意識到多媒體知識教學(xué)的一種手段，并不是課堂的主體，教學(xué)的核心是教學(xué)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容并不是由多媒體決定，反而是內(nèi)容決定采用和眾多媒體形式，確保多媒體課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。

多媒體信息在傳遞過程中，可以通過定格、再現(xiàn)、放大、動畫演示等高科技手段來式的教學(xué)過程掌握在教師的手中，保證了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。例如，在講授繪畫課時(shí)，除了面對著死氣沉沉的課本文字之外，多媒體課件通過聲像文字見課本內(nèi)容活躍在屏幕之上，使得教材中的內(nèi)容生動形象、繪聲繪色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的參與學(xué)習(xí)更加積極主動。多媒體課件的設(shè)計(jì)遷移、突破、再現(xiàn)、拓展等手段，開拓了學(xué)生的眼界，擴(kuò)大了知識面，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得其思維更為活躍、思路更加清晰、想象更加豐富，將感知、媒介與材料融為一體，保證了課堂教學(xué)的準(zhǔn)確、生動、有序、高效。。

4.3 充分發(fā)揮美術(shù)教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師教育觀念

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、學(xué)會學(xué)習(xí)活動的倡導(dǎo)者、整體課堂紀(jì)律的組織者。雖然由于多媒體的限制使得教師的活動范圍大大減小，但是仍然不能使得多媒體變成課堂的主體，從而忽略了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，變成單純的多媒體教學(xué)的演示者。多媒體手段作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種輔助性工具，是能說是一種添加劑，而不是調(diào)味品。美術(shù)課堂教學(xué)中，不能僅僅把多媒體手段作為學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，更要看做是興趣的創(chuàng)造者。它的作用主要有，首先是的課程教學(xué)內(nèi)容更加美觀；其次，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。多媒體教學(xué)課件要通過一定的藝術(shù)形式來體現(xiàn)。只有做到豐富充實(shí)的內(nèi)容與體現(xiàn)形式的有機(jī)完美結(jié)合，才能夠真正使得多媒體為知識的傳遞和教授添磚加瓦，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

多媒體技術(shù)有利于教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，增強(qiáng)課堂互動性；擴(kuò)展教學(xué)資源，管理教學(xué)資源；提高教師備課效率，加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)化。因此在課堂教學(xué)的結(jié)合過程中，我們應(yīng)該正確看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，有效應(yīng)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

[1] 祝智庭.關(guān)于教育信息化的技術(shù)哲學(xué)觀透視[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2009(2)：11—20.

[2] 祝智庭.信息技術(shù)與師范教 育改革[J].國際師范教育研討會，2008.

[3] 陸麗娟.公共美術(shù)教育多媒體運(yùn)用的思考[J].繼 續(xù)教育研究，2012(3)：94—95.

[4] 雷運(yùn)發(fā).多媒體技術(shù)與應(yīng)用[M].北京 ：中國水利水電出版社 ，2004.

[5] 馬桂珍，胡潔微.多媒體教 學(xué)利弊分析[J].中國現(xiàn)代教 育裝備 ，2008(10)：17—18.

[6] 劉志敏.多媒體教學(xué)利弊分析 [J].中國校外教育，2007(3)：154，162.