構建特色校園文化探討——以東華理工大學為例

詹建英， 江光亮

（東華理工大學，江西南昌 330013）

1 高校特色校園文化構建的重要性

1．1 校園文化是先進文化的組成部分

校園文化是學校在自身的發(fā)展過程中形成的獨特文化形態(tài)，作為社會的一種亞文化，校園文化也是社會主義先進文化的重要組成部分，具有重要的育人功能、示范功能、輻射功能和引領功能［1］。加強高校特色校園文化建設，既是高校健康發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的需要。

1．2 特色校園文化是高校競爭的利器

作為培養(yǎng)高層次人才的教育組織，各個高校間存在共性，與之相應的校園文化也具有一定的相同之處。然而，當前高校面臨嚴峻的競爭。早在本世紀初，就有業(yè)內(nèi)人士表示，我國高校將面臨更加激烈的生源和師資競爭。面對著這一客觀發(fā)展趨勢，高校除了從師姿隊伍、人才培養(yǎng)、學校建設等方面提升學校整體層次外，構建具有特色的校園文化不失為提升高校競爭力的有效途徑。

2 東華理工大學構建特色校園文化實踐分析

校園文化是高校在長期發(fā)展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價值理念，它通過內(nèi)在與外在的形式予以彰顯，并最終服務于高校發(fā)展。作為培養(yǎng)核工業(yè)專門人才的國防軍工高校，東華理工大學始終堅持發(fā)揚核軍工優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，始終堅持“國家利益至上、民族利益至上”宗旨，通過開展校園特色活動、營造特色校園文化育人氛圍，結合學校實際，教育師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成了特色鮮明的核軍工校園文化。

2．1 光大軍工高校優(yōu)良傳統(tǒng)

通常意義上所說的軍工院校，是指學校特色專業(yè)是為國防科技工業(yè)局服務的院校，比如1999年國務院對高校管理體制進行調(diào)整后，將包括北京航空航天大學、北京理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱工程大學、南京航空航天大學、南京理工大學、西北工業(yè)大學在內(nèi)的七所高校為國防科工委所屬學校。2008年，隨著國務院撤銷國防科工委，成立國防科技工業(yè)局，以上高校也隨之劃歸工業(yè)與信息化部管理［2］。軍工高校與教育部所屬的其他高校一樣，“堅持社會主義辦學方向”目的都是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。軍工院校因其獨特的建校背景和發(fā)展歷史，在發(fā)展過程中也形成了獨特的軍工院校傳統(tǒng)，而特色校園文化的構建離不開與學校優(yōu)良傳統(tǒng)的結合。

1956年，原國家二機部在山西創(chuàng)辦太谷地質(zhì)學校（東華理工大學的前身）。由于二機部具有人民解放軍思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，加之大部分校領導來自部隊及軍工企業(yè)，他們?yōu)閷W校帶來了“自力更生、艱苦奮斗，軍工報國、甘于奉獻，為國爭光、勇攀高峰”的軍工優(yōu)良作風。

半個多世紀以來，東華理工大學為國防事業(yè)和核工業(yè)及地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞挠⒉?。如中國科學院院士、“測繪遙感信息工程”國家重點實驗室主任龔健雅，榮獲我國地質(zhì)學界青年的最高榮譽獎的陳安平、丁式江、劉成林、賴紹聰，國際原子能機構赴伊拉克核查專家唯一中方代表郭冬發(fā)，曾任秦山第三核電有限公司總經(jīng)理王森……東華理工地處中部省份江西，與地處政治、經(jīng)濟、文化中心的北京理工，東部發(fā)達省份的南京理工相比，區(qū)位優(yōu)勢并不明顯，學校在現(xiàn)有的條件下能取得今天的成就，與學校特有的歷史文化傳統(tǒng)不無關系。

2．2 發(fā)揮核地學特色專業(yè)優(yōu)勢

專業(yè)特色是高校辦學特色的集中體現(xiàn)和主要標志，是高校在不斷發(fā)展形成的比較穩(wěn)定且被社會公認的、獨特的、優(yōu)良的特征，也是一所大學區(qū)別于其他大學的特點和亮點［3］。早在“十一五”期間，高等教育質(zhì)量工程要求教育部、財政部在高校立項建設特色專業(yè)建設點。建設高校特色專業(yè)既符合國家發(fā)展教育需要，又是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)學校專業(yè)水平，彰顯學校特色的重要措施［4］。被譽為“中國核工業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃”的東華理工大學，在創(chuàng)建時就具有鮮明的“核”特色，歷經(jīng)半個多世紀的發(fā)展，以“核”為特色的競爭優(yōu)勢正在不斷凸顯。

圍繞核軍工和核電對人才培養(yǎng)和科學研究的需求，東華理工大力加強學科、隊伍、平臺建設，進一步凝練了“鈾成礦理論與成礦預測”、“核資源勘查方法與技術”、“鈾礦采冶與礦山環(huán)境”、“核廢物處理與地質(zhì)處置”等研究方向，借助“核資源與環(huán)境重點實驗室”、“放射性地質(zhì)與勘探技術”等國防重點學科實驗室等學科平臺，形成了符合核工業(yè)需求的“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”、“核科學與技術”、“地球物理學”、“環(huán)境科學與工程”、“化學工程與技術”等一級學科碩士點，服務國家特殊要求博士人才培養(yǎng)項目的獲批，為核資源與環(huán)境領域高層次人才培養(yǎng)實施奠定堅實的基礎。

與此同時，學校始終堅持服務核工業(yè)，不斷推進產(chǎn)學研結合，主動擔負起促進國防科技事業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的使命。學校瞄準江西實施推進新型工業(yè)化、加快富民強省戰(zhàn)略、國防科技工業(yè)轉型升級等重要機遇，以省部共建為契機，把學校的改革和發(fā)展納入江西省及撫州市的整體建設和社會發(fā)展的總體規(guī)劃之中。在省部共建的基礎上，與撫州市政府、中國原子能科學研究院等簽署了產(chǎn)學研戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展全方位的合作，在互動中謀求雙贏。學校在新疆、江西、廣東等鈾礦山，研發(fā)了低品位、難浸出鈾礦的微生物采冶新技術，大大提高了資源利用率;在高放廢物地質(zhì)處置研究中，開創(chuàng)了我國粘土巖處置庫場址預選新領域;研發(fā)的輻射測量方法與系列核儀器被我國環(huán)境監(jiān)測、輻射計量和海關等部門廣泛選用。在國家戰(zhàn)略“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃建設”中，東華理工發(fā)揮一流水文地質(zhì)學科優(yōu)勢，以科技攻關為己任，為鄱陽湖生態(tài)環(huán)境和水利樞紐控制工程建設貢獻力量。

2．3 打造軍工文化教育實體

文化的傳承需要通過一定的載體予以呈現(xiàn)，高校校園文化的傳播同樣需要載體。作為一所核軍工院校，東華理工大學所承擔的國家鈾資源勘查與采冶、核技術應用等領域人才培養(yǎng)和科學研究任務，具有以下4個顯著特點:一是地位上的國家戰(zhàn)略性，即保障國家核威懾力和能源安全;二是使命上的艱巨光榮性，即服務于國家戰(zhàn)略性、支柱型的核工業(yè);三是技術上的高精尖端性，即研究當今世界科技發(fā)展前沿的核能利用;四是環(huán)境上艱苦危險性，即從事鈾礦的核輻射危險及地質(zhì)工作的艱苦［4］。為弘揚學校光榮傳統(tǒng)和學科特色，多渠道加強軍工高校藝術教育，東華理工建造了富有核軍工文化特色的校園人文景觀。

核資源與環(huán)境教育部重點實驗室、海軍樓、國防科技大樓、核工樓等校園建筑，時刻在向人們傳達著軍工文化的獨特內(nèi)涵。整合學校56年軍工文化建設成果，以地質(zhì)博物館、鈾礦陳列館、校史展覽館、海軍后備軍官培養(yǎng)基地和蘑菇云廣場為主體場館，以核地學科研平臺、核地學教學平臺等為輔助設施，集“教學—科研—科普—景觀”為一體、核軍工特色鮮明的“核地學教育科技文化園”，則充分體現(xiàn)了校園文化的特色。“以‘核地學教育科技園’為載體，學校不僅對師生進行軍工文化教育，還積極發(fā)揮向外輻射作用。每年，‘核地學教育科技園’接待校外單位來校參觀達2萬余人次?！?012年11月，國防科技工業(yè)軍工文化教育基地評估組認為，“核地學教育科技園”充分展示了學校在我國鈾資源勘查與開發(fā)方面的歷史貢獻和文化傳統(tǒng)，突出宣傳了愛國主義和國防教育等方面內(nèi)容，彰顯了軍工文化獨特魅力和重要作用。

2．4 營造軍工文化育人氛圍

校園文化育人功能的發(fā)揮除了通過物質(zhì)載體予以呈現(xiàn)之外，活動載體（社團、社會實踐活動）、藝術載體（作品及理論研究）也具有育人功能。特色高校校園文化的構建過程中，這些顯性載體既起到宣傳校園文化的作用，也是校園文化傳承的重要呈現(xiàn)方式［5］。在半個多世紀的發(fā)展過程中，東華理工大學從探索軍工文化理論、開展軍工特色活動、創(chuàng)造軍工題材藝術作品等形式，在構建特色鮮明的核工業(yè)大學的奮斗之路上，形成了豐富的文化內(nèi)涵及和諧的育人氛圍。

東華理工大學通過舉辦核文化節(jié)，開展核科技競賽、“我獻身核工業(yè)”主題教育，組織學生參加“感受核工業(yè)”夏令營活動等形式，大力向?qū)W生開展“兩彈一艇”和核工業(yè)精神教育，倡導和鼓勵學生獻身國防和核事業(yè)。海軍后備軍官學院每年舉行的海軍文化周，堅持“一個核心，三個融合”，即堅持以思想政治教育為核心，堅持與紅色教育相融合、與核軍工文化相融合、與海洋海軍文化相融合的國防生思政文化建設體系，通過形式多樣的活動加強了全校師生的獻身國防觀念。

廣泛開展軍工特色活動的同時，學校不斷提升軍工文化建設理論水平，完成了《我國核資源循環(huán)經(jīng)濟研究》、《我國核資源需求峰值預測及分析研究》等多個國家社科基金項目，以及海軍政治部相關研究課題，形成了20萬字的《鑄魂行動》專著，發(fā)表了《基于專業(yè)規(guī)范和軍工特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究》、《融入軍工文化要素的校園文化研究》等數(shù)十篇軍工文化教育論文。與此同時，學校充分利用藝術平臺，大力弘揚軍工文化和精神。反映學校教師為國防軍工事業(yè)默默奉獻的校園短劇《生日》，在北京舉辦《軍工驕子》大型大學生文藝匯報演出中，贏得觀眾長時間熱烈掌聲，并受到國防科工委張云川主任和陳求發(fā)副主任高度贊揚。2012年，學校以介紹海軍國防生劉剛烈士和中國科學院院士龔健雅在校成長故事為主線，再創(chuàng)《攀登》校園短劇，在全校師生中產(chǎn)生強烈共鳴，增強了廣大學生從事國防軍工事業(yè)的光榮感、使命感和責任感，有利于吸引一大批優(yōu)秀學子投身國防軍工事業(yè)。

在核軍工校園文化的教育與熏陶下，當2010年6月?lián)嶂菰庥鎏卮蠛闉?，學校師生發(fā)揚核軍工精神，緊急安置了近萬名受災群眾，國務院溫家寶總理親臨學校視察并給予由衷贊許。海軍國防生集體還榮獲了目前國家青年志愿服務領域的最高榮譽——全國“青年志愿者優(yōu)秀組織獎”，成為首個獲此殊榮的國防生集體。

2．5 挖掘地方文化資源豐富校園文化

作為一個地方傳統(tǒng)、生活歷史和精神觀念的結晶，地方文化是一個地區(qū)最為寶貴的資源和財富。植根于地方的高校，校園文化的構建必然受其所處地域文化的影響，而高校通過充分挖掘地方文化資源豐富校園文化，某種程度上也影響著地方文化［6］。

東華理工大學地處南昌、撫州，實行兩地三校區(qū)辦學。撫州文化昌盛，人文薈萃，素有“才子之鄉(xiāng)，文化之邦”的譽稱。王安石、湯顯祖、曾鞏等歷史名家出生于此，顏真卿、王羲之、白居易、陸游、謝靈運等或為官或周游撫州，留下了大量詩詞、文賦、字畫、雕塑、摩巖石刻等寶貴財富。而南昌作為省會城市，既是中國歷史文化名城，又是革命英雄城市，有著深厚的城市文化底蘊及歷史人文感［7］。地處兩地的東華理工大學，挖掘當?shù)匚幕Y源，設立專門的科研機構，如江西戲劇資源研究中心、以曾鞏、湯顯祖等為代表的臨川名人及以宜黃腔、撫州采茶戲等為研究對象的臨川文化研究所。利用地處南昌這座英雄城市的地理優(yōu)勢，學校每年組織學生重走小平小道，參觀八一起義紀念館，多途徑對學生進行愛國主義教育。在以核地學為特色，臨川文化研究所、湯顯祖文化研究中心等以地方文化為研究對象機構的成立，愛國主義教育活動的開展，也給打造特色鮮明的核工業(yè)大學的東華理工校園文化增光添彩。

構建特色校園文化的過程中，學校就業(yè)率達90%以上。近年來，學校涌現(xiàn)出了海軍東海艦隊助理工程師劉剛烈士、榮獲全國“青年志愿者優(yōu)秀組織獎”的海軍國防生集體等一批“艱苦奮斗、為國奉獻”的優(yōu)秀學子和畢業(yè)生。2012年，該校年僅36歲的陳煥文教授，榮獲國家杰出青年基金，成為少有的非211高校獲得者，填補了江西省自2004年以來該項目的空白［8］。學校通過一系列顯性與隱性載體，積極打造具有核軍工特色的大學校園文化，并在育人實踐中不斷彰顯強化，為學校又好又快發(fā)展提供有力支撐。

3 小結

文化是高校靈魂，是高校長遠發(fā)展的重要支柱。高校校園文化以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為以及大學發(fā)展方向，是高校提升辦學水平和特色發(fā)展的內(nèi)在支撐。事實證明，繁榮校園文化，必須走一條特色之路。特色校園文化的構建，首先必須符合學校定位，必須服務于學校發(fā)展目標。其次，弘揚學校光榮傳統(tǒng)，做大做強特色專業(yè)，特色的校園文化只有依托各個學科專業(yè)的建設，才具有旺盛的生命力。再次，多方面培育校園文化育人氛圍，打造物質(zhì)載體、文化載體、活動載體等。最后，充分挖掘地域資源，豐富校園文化內(nèi)涵。作為江西首家高校國防軍工文化教育基地，東華理工大學在構建國防軍工特色校園文化的道路上任重道遠。

［1］蘇青云，何勝男．鑄就軍工雄魂繁榮軍工文化［J］．國防科技工業(yè)，2011（10）:31-33．

［2］孔令華．軍工高校校園文化要處理好三個關系［J］．國防科技工業(yè)，2009（7）:42-44．

［3］張代治，楊義波．地方普通高校專業(yè)特色建設的探索與思考［J］．長春大學學報，2008（9）:95-97．

［4］江光亮．非中心城市高校對外宣傳工作的特點與對策——以東華理工大學為例［J］．東華理工大學學報:社會科學版，2011（4）:364-367．

［5］張婕．高校特色專業(yè)建設:現(xiàn)實與前瞻［J］．教育研究，2011（5）:36-40．

［6］張麗．構建特色校園文化 實施高校品牌戰(zhàn)略［J］．科技信息，2009（16）:49．

［7］許立帆，周嶸．結合地緣優(yōu)勢——文化傳統(tǒng)打造具有南京理工大學特色的校園文化［J］．經(jīng)濟與社會發(fā)展，2007（12）:214-216．

［8］周友珍．在學術“平原”上打造“高峰”［N］．江西日報，2012-12-11（B3）．