創(chuàng)新教育觀下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探究

張麗英

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226007）

溫家寶總理在第四次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就是要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

為此，我院在借鑒國(guó)內(nèi)外高職教育課程開(kāi)發(fā)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)論方法為指導(dǎo)，提出了“系統(tǒng)設(shè)計(jì)，雙基導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建與實(shí)施理念，即“基于社會(huì)生活過(guò)程”的高職公共課程體系設(shè)計(jì)理念與“基于工作過(guò)程”的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)理念。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程就是“基于社會(huì)生活過(guò)程”的我院高職公共課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它以培養(yǎng)“積極參與社會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”為目標(biāo)，是圍繞學(xué)生未來(lái)必備的社會(huì)生活素質(zhì)要求而設(shè)計(jì)的生活通識(shí)與通用技能類課程。隨著知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中如何充分激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新意識(shí)，提高其動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以適應(yīng)就業(yè)及現(xiàn)代社會(huì)生活對(duì)信息技能的需求，已經(jīng)成為課程建設(shè)與改革必須深入思考的問(wèn)題。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是各類專業(yè)的公共必修課，屬于培養(yǎng)通識(shí)能力的技能類課程，在整個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于基礎(chǔ)地位。本課程在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于計(jì)算機(jī)基本理論與辦公軟件的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)、相互協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)以及創(chuàng)新的意識(shí)。但課程在具體實(shí)施中，在推行素質(zhì)教育方面還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在［1］：

1）部分教師教學(xué)理念落后，在教學(xué)中以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力作為教學(xué)主要目標(biāo)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生中存在高分低能的情況。

2）教學(xué)內(nèi)容上專業(yè)間無(wú)差異，這種統(tǒng)一的教學(xué)不能很好地適應(yīng)各專業(yè)需求，不能為專業(yè)發(fā)展提供更有針對(duì)性的幫助。

3）教學(xué)方式上較單一，不能有效開(kāi)展研究式、探究式等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力的教學(xué)方式。

4）教學(xué)評(píng)價(jià)方式上偏重終結(jié)性評(píng)價(jià)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與實(shí)踐

2.1 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。但僅憑幾個(gè)名師的“單兵作戰(zhàn)”方式肯定不行，要提高教學(xué)整體質(zhì)量，必需圍繞教學(xué)成立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠促進(jìn)教師整體水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量與核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高［2］。

實(shí)踐中，我們成立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)教學(xué)沙龍、教學(xué)講座、教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)班等方式，讓不同教師的智慧、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格互相碰撞，并充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，加深了團(tuán)隊(duì)教師對(duì)教與學(xué)的深層理解，更新了教育教學(xué)理念，加強(qiáng)了專業(yè)技能，改進(jìn)了教學(xué)策略，促進(jìn)教師整體水平的提高。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而逐漸成長(zhǎng)為幫助和促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新的領(lǐng)路人和導(dǎo)師［3］。

當(dāng)然，為了有效調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持有效運(yùn)行，還需要學(xué)院建立一套有效的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制。

2.2 面向應(yīng)用更新教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化，課程內(nèi)容也需要不斷更新。應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與專業(yè)課程的結(jié)合。理論內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，實(shí)踐內(nèi)容要面向需求，講求實(shí)用性。

實(shí)踐中，我們將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個(gè)模塊內(nèi)容情境化，在每個(gè)情境下又設(shè)置了若干任務(wù)，設(shè)置任務(wù)時(shí)，我們按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我們?cè)诿總€(gè)情境下都設(shè)置了拓展任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容更新時(shí)，即考慮到加入一些最新的信息技術(shù)及知識(shí)介紹以拓展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)又考慮到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。因?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的要求也不盡相同，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用了靜態(tài)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)內(nèi)容相結(jié)合的原則，靜態(tài)內(nèi)容是全體學(xué)生都需要掌握的計(jì)算機(jī)通用素質(zhì)和能力，動(dòng)態(tài)內(nèi)容是根據(jù)不同專業(yè)具體情況而定，如針對(duì)市政工程、旅游管理等專業(yè)，動(dòng)態(tài)內(nèi)容為Word高級(jí)應(yīng)用；針對(duì)會(huì)計(jì)、工程造價(jià)、物流等專業(yè)，動(dòng)態(tài)內(nèi)容為EXCEL的高級(jí)應(yīng)用；針對(duì)營(yíng)銷與管理、廣告與會(huì)展等專業(yè)，動(dòng)態(tài)內(nèi)容為Powerpoint的高級(jí)應(yīng)用等。動(dòng)態(tài)內(nèi)容中引入的案例都是源自于現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中所涉及的專業(yè)案例。但怎樣在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)與實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容還需要進(jìn)一步研究。

2.3 深化教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革應(yīng)著重加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，應(yīng)有利于學(xué)生自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。

實(shí)踐中，我們采用的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，主要使用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、案例分析法、任務(wù)引領(lǐng)法、小組討論法和自主學(xué)習(xí)法等。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，我們主要采用了自我設(shè)計(jì)的“五步教學(xué)法”，即任務(wù)陳述——＞案例分析——＞案例模仿——＞任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——＞總結(jié)與擴(kuò)展。以Word模塊中的制作電子小報(bào)任務(wù)為例，本任務(wù)是要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成主題為“心系太空”的電子小報(bào)。

1）任務(wù)陳述：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，教師說(shuō)出一些關(guān)鍵字或問(wèn)題如“楊利偉”、“神舟火箭”等引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；緊接著教師陳述本次課任務(wù)要求及要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)掌握的應(yīng)用技能。

2）案例分析：教師引入幾個(gè)與本次任務(wù)相關(guān)的案例，本次課引入了“科技電子小報(bào)”案例，然后組織學(xué)生立足已學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行此案例實(shí)現(xiàn)分析，此處可安排學(xué)生就近分組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出實(shí)現(xiàn)案例時(shí)將會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方法。

3）案例模仿：通過(guò)小組案例分析結(jié)果，教師演示講解案例中隱含的本次課的知識(shí)和技能，學(xué)生快速模仿。

4）任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)：教師分發(fā)本次課素材，同時(shí)要求學(xué)生分小組（一般2人一組），小組成員自主遴選素材、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)本次任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，就小組設(shè)計(jì)方案及實(shí)現(xiàn)技能等給予建議和幫助。

5）總結(jié)與擴(kuò)展：教師挑選一些學(xué)生作品（可以是成品或半成品）進(jìn)行演示，師生共同對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)作品中的閃光點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)及時(shí)給予肯定，并引申提高，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能；然后學(xué)生完善作品；最后教師布置課外拓展任務(wù)。拓展任務(wù)要求學(xué)生分組制作一個(gè)主題為“環(huán)?！钡碾娮有?bào)，所有素材由小組學(xué)生自我搜集、自主完成。

“五步教學(xué)法”中包含了案例教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)引領(lǐng)法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)和技能，將已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行組合、聯(lián)系和想象，突破思維定勢(shì)，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有利保障。

實(shí)踐中，我們建立了一個(gè)多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)體系的多元性和完整性。在評(píng)價(jià)方式上，我們采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在階段性測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)上，形成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)／作品上；在評(píng)價(jià)主體上，我們集學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、小組間評(píng)和教師評(píng)價(jià)為一體，主要體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中。在評(píng)價(jià)比重上，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，突出學(xué)生作業(yè)／作品評(píng)價(jià)，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)指標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，突出學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這種多元化的評(píng)價(jià)體系，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，評(píng)價(jià)體系肯定還有不完善的地方，我們將進(jìn)一步探索研究。

2.5 建設(shè)課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

推進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法改革，促進(jìn)研究型學(xué)習(xí)，突出能力培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，以支撐學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，這就需要我們建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

實(shí)踐中，我們建設(shè)了精品課程網(wǎng)站、學(xué)生電子檔案袋，接下來(lái)我們還將建立網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站、整合豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，提供學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等提供保障。

3 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)施創(chuàng)新教育是全面推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破口中。通過(guò)創(chuàng)新教育，可發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)、創(chuàng)新開(kāi)拓的意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。

1 吳春明，鄒顯春.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）：240

2 都光珍.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：27－28

3 金蓉，莊紅，黃德生.面向能力培養(yǎng)的高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（1）：145－148

4 朱鳴華，楊微.加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2008（15）：94