構建科學嚴謹?shù)脑u價體系，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李巧玲

（聊城大學 教育科學學院，山東 聊城 252000）

一、引言

研究生是當前科技創(chuàng)新的重要承擔者和未來的主力軍，研究生教育是實施國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，是時代發(fā)展的必然趨勢和國家發(fā)展的迫切要求。［1］

具有創(chuàng)新精神的研究生不僅是國家科技發(fā)展綜合素質提高的依托力量，而且是國家未來創(chuàng)新發(fā)展的精英。［2］研究生評價體系的科學化有助于研究生創(chuàng)新能力的提高，從而進一步增強國家競爭力。構建科學嚴謹?shù)脑u價體系是研究生教育的當務之急，是研究生創(chuàng)新能力發(fā)展的保障，理應引起教育部門的重視，也是國家競爭力和綜合素質穩(wěn)健提高的迫切要求。［3］

二、制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

分析中國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究生擴招后教育資源短缺、教育經(jīng)費投入不足、教師責任感降低、教育理念落后等因素，已成為影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要原因。［4］對制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素的相關分析如下。

（一）研究生創(chuàng)新意識缺乏

創(chuàng)新是一種實踐能力，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的先導。創(chuàng)新意識是人類意識活動中創(chuàng)造出前所未有的事物的動機和意識，是激勵和發(fā)揮人們所蘊含的潛在力量的思維活動。提出新見解、解決新問題的能力即為創(chuàng)新能力，其形成基于對各學科專業(yè)知識的掌握。然而，創(chuàng)新能力作為一種精神狀態(tài)和綜合素質更是一個人思想品德和知識智力兩方面融合后的產(chǎn)物。［5］因此，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分。

研究生應當具有的創(chuàng)新意識是多方面的，比如明確的問題意識，發(fā)現(xiàn)問題的敏銳洞察力，而不只是簡單重復和驗證前人已有的研究。很多高校研究生理論知識扎實、但習慣于接受、掌握現(xiàn)成的理論知識，缺乏質疑、探究的精神和獨立思考的能力。

（二）研究生創(chuàng)新思維欠缺

個體發(fā)揮創(chuàng)造力的前提條件是具備創(chuàng)新思維。人只有具備了創(chuàng)新思維，才有可能進行創(chuàng)造性實踐。中國傳統(tǒng)文化具有保守性和“以過去為定向”的特征，是一種經(jīng)驗主義文化模式。［6］在這種文化模式下浸潤的中國研究生，必然會有創(chuàng)新思維不足的缺陷。目前我國高校依然采用陳舊僵化的培養(yǎng)方式，缺少訓練研究生創(chuàng)新思維的載體和基礎，這也在一定程度上限制了研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，高校一定要重視研究生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，才能切實提高研究生創(chuàng)新實踐能力。

（三）研究生創(chuàng)新成果不足

研究生創(chuàng)新能力最主要的表現(xiàn)形式就是研究生發(fā)表的學術論文和學位論文等學術科研成果。我國研究生學術論文發(fā)表的成果在數(shù)量（SCI檢索）和質量（被引用次數(shù)）上都與國際高水平研究大學相差甚遠。很多研究生傾向于將相關文獻的研究方法和研究思想簡單地重復或移植，卻很少對論文課題有獨到的見解和做出原創(chuàng)性的研究成果，導致論文的創(chuàng)新性嚴重不足。

以上分析的影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的諸因素，都在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)行研究生教育質量評價體系的不科學。因此，構建科學嚴謹?shù)膭?chuàng)新能力評價體系是提高研究生的創(chuàng)新能力重要舉措。

三、構建科學嚴謹?shù)脑u價體系的對策

針對上述分析，為更好地促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文對構建科學嚴謹?shù)脑u價體系提出如下建議。

（一）優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

以研究生學科特色為依托，凝練學科專業(yè)方向并結合各學科的最新研究成果，在教學和科研的緊密結合中促進研究生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會所需的高素質、高層次的創(chuàng)造性人才。

優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案應以科技發(fā)展和增強國家經(jīng)濟增長為導向，大膽吸收和借鑒國外成功的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗，并結合我國實際加以吸收運用，以堅實的理論功底為基礎增強研究生實踐創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展對各類高層次創(chuàng)新型人才的需要。

（二）強化學位論文研究過程的管理及評價

創(chuàng)新實踐作為創(chuàng)新能力的體現(xiàn)形式，包括了創(chuàng)新實踐過程和創(chuàng)新實踐成果。但在學位評價實踐中，多數(shù)學校只重視結果的評價而忽略了對學位論文研究過程的評價。導師要加強對學生研究過程的管理，同時學校還要定期召開專業(yè)內(nèi)的開題報告會、研究階段性報告會等對學生的研究過程進行評價。

（三）協(xié)調(diào)評價的導向性和判斷性相統(tǒng)一

目前各高校的各種評優(yōu)、獎勵制度依然采取“成績第一、品德第二”這一硬一軟兩大條件，卻極少明確提到創(chuàng)新精神和實踐能力。在高等學校厚此薄彼的導向性作用下，教師、學生相應地把獲取知識放在首位，而忽略了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

因此，學校應把創(chuàng)新精神和實踐能力這一項要求融入制定各種評優(yōu)、獎勵制度中去，使之成為優(yōu)秀人才的一種素質特征，從而起到導向性的引領作用。同時，評價要與導向相適應，使得具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生得到相應的獎勵和表彰。

四、結語

創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當今研究生教育的主題，創(chuàng)新人才是高等教育的成果，高校作為擔負最高學歷層次教育的研究生教育的創(chuàng)新基地，應挑起創(chuàng)新知識、構建知識創(chuàng)新體系并培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的高素質人才的歷史重任。本文對現(xiàn)行研究生教育中制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素進行了深入分析，并在此基礎上以促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為導向，提出了構建科學嚴謹?shù)膭?chuàng)新能力評價體系的相關對策與建議。

創(chuàng)新是長期實踐與積累的結果，因此，為促進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)獲得長遠意義上的可持續(xù)發(fā)展，該領域的研究還有待繼續(xù)深化和細化完善相關研究促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家和社會源源不斷地輸送高水平創(chuàng)新型人才。

［1］霍晶，葛巖.研究型大學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.教育理論與實踐，2010（4）:40-42.

［2］印桂生，董宇欣.高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.教育理論與實踐，2007（7）：253-255.

［3］張茂林，董澤芳.論研究生創(chuàng)新能力的基本特征.煤炭高等教育，2010（6）.

［4］印桂生，董宇欣.高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.教育理論與實踐，2007（7）：253-255.

［5］吳志華，廖志豪.創(chuàng)新型人才中存在的問題和建議［J］.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（9）:9-11.

［6］駱建華.論中國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的文化阻力及個性化培養(yǎng)［J］.石家莊鐵道學院學報（社會科學版），2009（4）:98-102.