關(guān)于應(yīng)用型本科教育的若干思考

向 鈴

（廣州航海高等?？茖W(xué)校 航運(yùn)經(jīng)貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510725）

一、發(fā)展應(yīng)用型本科教育的客觀需要

近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化步伐的快速推進(jìn)，在過(guò)去的10多年間，大批中職和中專學(xué)校經(jīng)過(guò)合并重組后升格為高職院校，而大批原有高職高專院校相繼升格為本科院校，實(shí)現(xiàn)了新的歷史時(shí)期我國(guó)高等教育的一次跨越式發(fā)展。一方面，應(yīng)用型本科教育的興起和發(fā)展，源于這種新的高等教育發(fā)展格局與高等教育結(jié)構(gòu)體系的重組。對(duì)于這些“專升本”的新辦本科院校來(lái)說(shuō)，如何找準(zhǔn)自己的定位、辦出各自的特色，是關(guān)乎其能否正確履行各自的辦學(xué)職能、實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)極其重要的問(wèn)題。對(duì)此，許多專家學(xué)者，尤其是新辦本科院校的高層決策者，進(jìn)行了積極和有效的探索，可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。其中，走與傳統(tǒng)的老牌子本科院校錯(cuò)位發(fā)展之路，“辦應(yīng)用型本科院校、發(fā)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才”，已成為新辦本科院校的共識(shí)。

應(yīng)用型本科教育的興起和發(fā)展，是高等教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是我國(guó)高等教育由精英教育時(shí)代進(jìn)入大眾化教育階段的必然結(jié)果，它體現(xiàn)了高等教育發(fā)展的正確價(jià)值取向。事實(shí)上，隨著我國(guó)新型工業(yè)化時(shí)代的到來(lái)，高等教育人才培養(yǎng)層次和培養(yǎng)規(guī)格多樣化已成為必然的趨勢(shì)和客觀需求。在新型工業(yè)化的背景下，在高等教育走向大眾化的今天，我國(guó)普通高等教育不僅需要培養(yǎng)“精英人才”，更需要通過(guò)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位的，集高新技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新、管理于一體的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！熬⑷瞬拧钡呐囵B(yǎng)是老牌子學(xué)術(shù)型大學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)正是這些新建本科院校的發(fā)展基礎(chǔ)和歷史使命。目前，我國(guó)以應(yīng)用型本科教育為主的院校數(shù)量規(guī)模已達(dá)到全國(guó)全部本科院校的三分之一以上［1］。我校于2012年由廣州航海高等專科學(xué)校升格為本科院校后，選擇了符合我校發(fā)展實(shí)際的應(yīng)用型的總體辦學(xué)定位。

二、應(yīng)用型本科教育的基本特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

準(zhǔn)確把握應(yīng)用型本科教育的基本特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)于辦好應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有十分重要的指導(dǎo)意義。

“應(yīng)用型本科教育”的概念，是相對(duì)于老牌子本科院校的“學(xué)術(shù)型本科教育”而言的?！皯?yīng)用性”是應(yīng)用型本科教育最基本的特征和內(nèi)在要求，體現(xiàn)在培養(yǎng)要求上，“應(yīng)用型本科教育”更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，“學(xué)術(shù)型本科教育”更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握。其次，應(yīng)用型本科教育具有很強(qiáng)的“職業(yè)性”教育特征，在某種意義上，相對(duì)于高職?？平逃?，應(yīng)用型本科教育是一種更高層次的職業(yè)教育，因?yàn)閼?yīng)用型本科教育就是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有明確的職業(yè)指向。再次，應(yīng)用型本科教育具有濃厚的“地方性”色彩,因?yàn)閺膽?yīng)用型本科院校的地域分布來(lái)看，開(kāi)展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主力軍還是近些年來(lái)新建的地方（地級(jí)市）本科院校，并且多為綜合性的學(xué)院或者多科性的學(xué)院，其辦學(xué)宗旨是為地方現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提供人才支持和智力支撐，專業(yè)主要是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的人才需求而設(shè)置的，生源也是以本土化為主。雖然少數(shù)應(yīng)用型本科院校是設(shè)在省都市，但大多為一些行業(yè)性院校，主要是為全省行業(yè)系統(tǒng)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才，我校（即廣州航海學(xué)院）就是如此。

對(duì)于應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)定位，汪傳艷［2］認(rèn)為：應(yīng)用型本科教育所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是介于專才(職業(yè)操作技能強(qiáng)，高職教育培養(yǎng))和通才(理論基礎(chǔ)寬厚，研究型本科高校培養(yǎng))之間的高級(jí)專門(mén)人才。這一描述雖然顯得有些籠統(tǒng)，但其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵盡在不言中，且被人們所廣泛認(rèn)同。實(shí)際上，相對(duì)于高職?？平逃?，應(yīng)用型本科教育無(wú)論是對(duì)于奠定理論基礎(chǔ)，還是對(duì)于增強(qiáng)實(shí)踐能力都提出了更高的要求。高職?？平逃耘囵B(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的“技能型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，在理論知識(shí)要求方面強(qiáng)調(diào)“以夠用為度”，在專業(yè)實(shí)踐能力要求方面更加強(qiáng)調(diào)崗位的針對(duì)性和操作技能層面的掌握與熟練程度，其培養(yǎng)方式強(qiáng)調(diào)以校企深度合作為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型本科教育則是以培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，在理論知識(shí)方面，要求知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一定的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)較寬厚，具有一定的專業(yè)發(fā)展后勁，而在專業(yè)實(shí)踐能力要求方面，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于職業(yè)崗位的適應(yīng)性和運(yùn)用所掌握的知識(shí)及技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。相對(duì)于學(xué)術(shù)型本科教育，應(yīng)用型本科教育重在知識(shí)的運(yùn)用、原理的掌握，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是技術(shù)思維和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)；而學(xué)術(shù)型本科教育重在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)原理，側(cè)重于理論的研究與發(fā)展，它是一種以培養(yǎng)研究型人才為主要任務(wù)和目標(biāo)的“精英教育”。從人才需求與培養(yǎng)的角度看，二者具有不可替代性，但由于二者同屬于本科層次的高等教育，同時(shí)又具有本科教育共性的一面，這是不言而喻的。

三、應(yīng)用型本科辦學(xué)的思考

辦好應(yīng)用型本科教育，不僅需要從辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色等方面做好頂層設(shè)計(jì)，更加需要將其具體細(xì)化到學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)等重要操作層面上。這里結(jié)合我校新辦本科、辦好本科教育的實(shí)際作探討。

（一）以專業(yè)建設(shè)為龍頭，促進(jìn)支撐學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。

對(duì)于任何一所高等院校，無(wú)論它處于哪一層次、屬于何種類型，學(xué)科與專業(yè)建設(shè)都將成為關(guān)乎學(xué)校賴以生存和發(fā)展的大事。在?？茖哟蔚母咝＃ǜ呗毣蚋邔Ｔ盒＃貏e重視和強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)建設(shè)，雖然不怎么提及學(xué)科建設(shè)的話語(yǔ)，但是同樣隱含學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，因?yàn)閷I(yè)的背后靠的是學(xué)科支撐，而且一個(gè)專業(yè)往往需要多個(gè)學(xué)科作為支撐，不進(jìn)行必要的學(xué)科建設(shè)，支撐不力，專業(yè)建設(shè)的水平難以提高。況且，本科教育是依托學(xué)科的專業(yè)教育，比起?？茖哟?，其專業(yè)對(duì)于學(xué)科的依賴性更強(qiáng)。所以，作為本科院校，學(xué)科建設(shè)不得不提高到應(yīng)有的地位而更加重視。但是，由于學(xué)校的層次、類型和辦學(xué)定位不同，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的發(fā)展與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)，并著力加強(qiáng)應(yīng)用性學(xué)科的建設(shè)，科學(xué)研究自然也應(yīng)當(dāng)以面向地方和行業(yè)的應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性研究為主，并且要把學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等很好地結(jié)合起來(lái)。

（二）以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉。師資水平直接決定著培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平關(guān)鍵在教師。中國(guó)有句名言，叫做“名師出高徒”。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、富有活力的高水平教師隊(duì)伍，是新設(shè)本科院校實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，教學(xué)科研工作上層次、上水平的迫切需要。學(xué)校升本后，對(duì)師資提出了更高的要求，不僅要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的科研能力、較高的學(xué)歷層次，而且要具有與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。然而，新建本科院校一般都面臨兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題：一是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，優(yōu)秀骨干教師數(shù)量相對(duì)不足；二是原有的一批低學(xué)歷、低職稱教師，無(wú)論是學(xué)術(shù)水平還是從事應(yīng)用型本科教學(xué)的能力尚不能適應(yīng)新的要求，所以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍整體水平是新建本科院校的首要建設(shè)任務(wù)，可采取引進(jìn)與培養(yǎng)兩條基本途徑。一方面是向社會(huì)公開(kāi)招聘一批高職稱、高學(xué)歷的專任教師，還可適量引進(jìn)一批具有“雙師素質(zhì)”的專業(yè)課骨干教師和基礎(chǔ)學(xué)科的優(yōu)秀教師，另一方面是要加大培養(yǎng)力度，提高在職教師的學(xué)歷層次和適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的能力，可采取以下培養(yǎng)計(jì)劃：實(shí)施“優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)具有碩士學(xué)位、有潛質(zhì)的中青年教師進(jìn)行項(xiàng)目資助，鼓勵(lì)在職攻讀博士學(xué)位，或通過(guò)國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、高級(jí)研修班等方式提高他們的學(xué)術(shù)水平和科研能力；實(shí)施“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和“科研團(tuán)隊(duì)”建設(shè)計(jì)劃，通過(guò)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人和優(yōu)秀骨干教師的引領(lǐng)和傳幫帶作用，提高團(tuán)隊(duì)整體水平；成立“教師教學(xué)發(fā)展示范中心”，對(duì)在職教師進(jìn)行提高應(yīng)用型本科教學(xué)能力的專業(yè)培訓(xùn)；建立專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐制度，提高教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，尤其是實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為途徑，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是以通識(shí)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，是一種以能力為本的教育［3］。注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這正是應(yīng)用型本科教育的重要特點(diǎn)。因此，應(yīng)用型本科教育必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

首先，要從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)上，保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)有一個(gè)合理的安排，一般應(yīng)不低于教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的40%，其中包括集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)和課程實(shí)驗(yàn)所占學(xué)時(shí)。在課程體系的設(shè)計(jì)上，要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)科體系，以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程體系，做到以專業(yè)應(yīng)用型課程為主導(dǎo)，學(xué)科理論課程以服務(wù)于應(yīng)用型課程的需要為度，特別是要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)一些與職業(yè)、行業(yè)相關(guān)的實(shí)用型、應(yīng)用型課程，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)能力。此外，實(shí)踐教學(xué)要自成體系，保證學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有相對(duì)的系統(tǒng)性。

其次，應(yīng)用能力的培養(yǎng)都是以實(shí)踐活動(dòng)為載體的，包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和課外科技活動(dòng)等。實(shí)踐只是一種手段和方式，提高能力才是根本和目的。對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量減少驗(yàn)證性的，增加綜合性的，尤其是設(shè)計(jì)性的，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；專業(yè)實(shí)習(xí)要盡量安排多崗位的頂崗實(shí)踐，進(jìn)行必要的職業(yè)適應(yīng)性鍛煉；注重把教師的科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為一種實(shí)踐教學(xué)載體來(lái)利用，讓學(xué)生積極參與其中，多接觸一些實(shí)際問(wèn)題，多一些“做、學(xué)、用”的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。還應(yīng)重視與相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)的緊密聯(lián)系，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)構(gòu)建更加廣闊的平臺(tái)。

［1］陳嘉莉.試論應(yīng)用型本科教育的核心價(jià)值［J］.黑龍江高教研究，2009(2)：13-15.

［2］汪傳艷.芻議民辦高職向應(yīng)用型本科教育的轉(zhuǎn)型［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10(3)：75-77.

［3］徐行，張紅.新升本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位分析［J］.價(jià)值工程，2011，32：232-233.