樹(shù)系統(tǒng)教育觀，辦學(xué)生需要的學(xué)校

孫先亮/青島市第二中學(xué)校長(zhǎng)

教育的根本訴求在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展。教育者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，把學(xué)生發(fā)展作為教育的責(zé)任與使命，把滿足學(xué)生的需要作為教育設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

青島二中以學(xué)生的系統(tǒng)存在為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校教育，尊重學(xué)生人性的價(jià)值，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展。而要讓學(xué)校教育真正成為“培養(yǎng)完整的人”的教育，我們就應(yīng)當(dāng)回歸到教育的最初目的：讓學(xué)生回歸有興趣的校園生活、讓教師回歸有思維的課堂教學(xué)、讓學(xué)?；貧w有生命活力的校園。

讓學(xué)生回歸有興趣的校園生活。興趣是引導(dǎo)一個(gè)人持續(xù)行動(dòng)的心理動(dòng)因，產(chǎn)生于學(xué)生自我的需要。要讓學(xué)生擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，回歸有興趣的校園生活。

讓學(xué)生有參與體驗(yàn)的興趣。體驗(yàn)就是讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，去體驗(yàn)知識(shí)生成的奧妙和應(yīng)用價(jià)值。例如，我們讓學(xué)生到“生態(tài)園”去進(jìn)行樹(shù)木嫁接，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行無(wú)土栽培，等等。

讓學(xué)生有探索的興趣。學(xué)生以自己的方式探索未知世界，是一個(gè)不斷挑戰(zhàn)、超越自我的過(guò)程，也是獲得新知識(shí)的過(guò)程。例如，我們的學(xué)生為探索人體盆腔結(jié)構(gòu)，查閱了大量醫(yī)學(xué)資料，用軟件建立盆腔模型，并用3D打印機(jī)制作模型進(jìn)行研究。這一切都讓探索超出了事件和過(guò)程本身的意義。

讓學(xué)生有創(chuàng)新的興趣。學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自己的研究與思考，獲得新的解決問(wèn)題思路和方法，變已知為新知，突顯知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)獲取新知的內(nèi)在動(dòng)力。我們的學(xué)生在參加本田節(jié)能汽車大賽中，以自己的智慧解決了節(jié)能汽車的“零啟動(dòng)”問(wèn)題。這樣的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣，還可能由此幫助學(xué)生確立未來(lái)發(fā)展方向。

讓教師回歸有思維的課堂教學(xué)。我們的教師要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)必須注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把以知識(shí)為載體的思維能力的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)。加強(qiáng)以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，提高課堂的效率。

我們的教師要充分挖掘?qū)W科價(jià)值。雖然學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是人類知識(shí)的集成，在現(xiàn)有的課程綱要中是相對(duì)確定的，但是任何文本所承載的內(nèi)容，都有不確定的和無(wú)限的教育價(jià)值。我們開(kāi)展基于三維目標(biāo)的“學(xué)科價(jià)值”研討和“學(xué)科支持學(xué)生發(fā)展基地”建設(shè)，嘗試開(kāi)展基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的“學(xué)科交叉教學(xué)”，就是圍繞學(xué)科價(jià)值和使命，挖掘每位教師的優(yōu)勢(shì)智慧，使學(xué)科“為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值”的追求成為現(xiàn)實(shí)。

我們的教師要探討評(píng)價(jià)的變革。評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要手段，科學(xué)的評(píng)價(jià)不只是解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶和簡(jiǎn)單再現(xiàn)，不只是對(duì)知識(shí)熟練程度的考查，還應(yīng)當(dāng)專注于考查學(xué)生思維活動(dòng)的質(zhì)量和效果，特別關(guān)注學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方案，以及在此過(guò)程中的創(chuàng)新價(jià)值。因此，我們每學(xué)年對(duì)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)素養(yǎng)考察”，在試卷中嘗試增加創(chuàng)新思維考察題目等。

讓學(xué)?；貧w有生命活力的校園。學(xué)校是讀書的地方，但不應(yīng)只是讀書的地方。學(xué)校的品質(zhì)決定學(xué)生的品格，成就學(xué)生的品位。

學(xué)校應(yīng)是學(xué)生形成生活品位的地方。在學(xué)校我們要給學(xué)生自由生活的環(huán)境：讀書，交往，健身。要給學(xué)生參與學(xué)校生活的機(jī)會(huì)：意見(jiàn)，建議，管理。要給學(xué)生研究與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)：猜想，實(shí)驗(yàn)，分析。要給學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)政治與經(jīng)濟(jì)的機(jī)會(huì)：城市熱點(diǎn)論壇、模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)。把生活的真實(shí)交給學(xué)生，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把判斷與選擇的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。

學(xué)校應(yīng)是滋養(yǎng)個(gè)性品格的地方。學(xué)生是有差異的生命個(gè)體，這種差異構(gòu)成了富有生命活力的校園，也在很大程度上決定著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度。處于成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)生，需要學(xué)校提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)和豐富的校本課程，讓學(xué)生自由選擇；提供多樣化的社團(tuán)，讓學(xué)生自由加入；建設(shè)高層次的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主研究。

學(xué)校應(yīng)是提升智慧品質(zhì)的地方。智慧高于智力，體現(xiàn)的是人類改造客觀世界的能力。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的心態(tài)，本著為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的情懷，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。比如，我們讓學(xué)生參與校園環(huán)境和文化設(shè)計(jì)；讓學(xué)生去調(diào)研城市發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出解決的方案；讓學(xué)生以競(jìng)標(biāo)的方式，組織策劃學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)。學(xué)校由此充滿了生機(jī)與活力，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了極大的空間。