高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育模式研究

王瑩雪

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

一、問題提出

人文校園是醫(yī)學(xué)生感受人文氣息的載體，在濃厚的人文環(huán)境中才能感受到深厚的人文性，所以要不斷參加豐富多彩的人文活動(dòng)與人文知識(shí)講座，完善人文知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)鍛煉與實(shí)踐，以提升人文能力，全面提高人文素質(zhì)，從而提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文校園建設(shè)如火如荼，取得了一定的成績(jī)：校園環(huán)境得到極大改觀，初具醫(yī)學(xué)人文氣息；人文校園活動(dòng)豐富多彩，大可滿足不同興趣愛好的醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)拓展課程教學(xué)改革初見成效，例如學(xué)分制素質(zhì)教育拓展課程的實(shí)施，促進(jìn)了醫(yī)藥類高職高專院校人文素質(zhì)教育的開展。同時(shí)醫(yī)藥類高職高專院校人文校園建設(shè)存在一些問題，諸如校園自然環(huán)境與設(shè)施布置尚須改善；校園文化活動(dòng)流于形式，忽視效果；人文素質(zhì)拓展課程只講過程，時(shí)效性不強(qiáng)；雁過留聲，人過留名，而人文活動(dòng)開展過與素質(zhì)拓展課程教學(xué)完成后便再也無人問津，缺乏總結(jié)與思考。人文校園建設(shè)中的三輛馬車：人文環(huán)境、人文活動(dòng)、人文拓展課程，各行其道，筆者認(rèn)為三者應(yīng)統(tǒng)一于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)提高這一目的之下，相互配合、互相研討、相互促進(jìn)。為更好地發(fā)揮人文校園對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要作用，急需探索出一套行之有效、系統(tǒng)化、體制化的“人文校園建設(shè)——醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)”教育模式。

二、人文校園建設(shè)背景下的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育模式

（一）營(yíng)造濃郁醫(yī)學(xué)人文校園環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文精神熏陶。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！保?］提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)最直觀、最有效的方式就是營(yíng)造良好的人文校園環(huán)境。人文校園環(huán)境又可稱之為“校園人文環(huán)境”，它對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)提高有著潛移默化的教育作用，是“一門陶冶心靈的‘隱性課程’”［2］。人文校園環(huán)境建設(shè)可分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，包括物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)。

1.建設(shè)醫(yī)學(xué)人文校園物理環(huán)境，給予醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神力量。

校園的物理環(huán)境也就是學(xué)校的外觀環(huán)境，它蘊(yùn)含著特定的人文性，是“物質(zhì)形態(tài)的文化載體”［3］。校園物理環(huán)境指的是學(xué)校的外部環(huán)境，主要是由學(xué)校的建筑物（宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、圖書館等）、文化設(shè)施、生態(tài)環(huán)境、班級(jí)環(huán)境及各種徽章、標(biāo)志、服飾等物質(zhì)環(huán)境所營(yíng)造的能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人文氣息的校園環(huán)境。醫(yī)藥類高職高專大多數(shù)是從中專直升為大專，處于轉(zhuǎn)型期，缺乏校園文化積淀，文化積淀薄弱，人文校園外部環(huán)境氛圍不濃厚。

高職高專醫(yī)學(xué)院校人文校園外部環(huán)境建設(shè)，要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色與醫(yī)學(xué)文化。（1）綠化環(huán)境，美化校園。綠色彰顯無限生機(jī)，催人上進(jìn)。在綠化校園時(shí)，可有意識(shí)地使草坪、草樹呈“醫(yī)”字形，各系根據(jù)專業(yè)特色或?qū)⑺鶎賲^(qū)域以本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)名醫(yī)名字規(guī)劃排列。與春蘭秋菊、冬梅夏蓮、蒼松翠竹相映生輝，絕非簡(jiǎn)單的實(shí)物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是中醫(yī)藥文化的象征，無不熏陶著醫(yī)學(xué)生。（2）道路、樓宇命名應(yīng)具醫(yī)學(xué)特色，比如道路可稱為“杏林路”、“岐黃路”，校舍可以名醫(yī)命名，如教學(xué)樓可稱為“元華（華佗字元華）路”、“思邈路”等。如此校園小路、教學(xué)樓充滿著醫(yī)學(xué)文化氣息，走在校園里，醫(yī)學(xué)生就能聞到醫(yī)學(xué)人文的味道。（3）人文環(huán)境設(shè)施的建設(shè)。首先是打造名醫(yī)雕塑，讓醫(yī)學(xué)生時(shí)刻感受到名醫(yī)風(fēng)范，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)生神圣職業(yè)的向往與追求；其次利用校園文化宣傳窗、廣播媒體等宣傳中醫(yī)文化；再次營(yíng)造小橋、流水、學(xué)生的校園環(huán)境，以柔克剛是大學(xué)校園不可缺少的景觀。（4）環(huán)境設(shè)施的排列。首先生態(tài)規(guī)劃布局合理，給人以輕松愉快之感；其次是教室、實(shí)訓(xùn)中心的室內(nèi)的字畫等裝飾物要布置合理。（5）合理的文化環(huán)境，如圖書館、文藝長(zhǎng)廊、名言警句等，使得校園成為醫(yī)學(xué)生的教科書。（6）?；铡⑿７?、校訓(xùn)凝聚醫(yī)學(xué)文化，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生風(fēng)采。

2.加強(qiáng)師生道德、素養(yǎng)建設(shè)，塑造良好的校園風(fēng)氣。

教師對(duì)學(xué)生人格的影響是潛移默化的，具有深厚人文素養(yǎng)與崇高人文精神的教師，無疑是學(xué)生人格塑造的導(dǎo)師。醫(yī)學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)與人文素養(yǎng)體現(xiàn)著學(xué)校及其品位，關(guān)系著社會(huì)對(duì)學(xué)校及個(gè)人的評(píng)價(jià)與將來在工作中的表現(xiàn)與成就。因此，師生道德素養(yǎng)是校園環(huán)境人文化的體現(xiàn)。

3.營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍，以學(xué)習(xí)促進(jìn)人文素質(zhì)提高

良好的學(xué)風(fēng)，能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校的主要功能之一是傳播知識(shí)與弘揚(yáng)真理。追求科學(xué)精神、弘揚(yáng)真理的主要體現(xiàn)就是學(xué)術(shù)，百家爭(zhēng)鳴。高職高專醫(yī)學(xué)院校雖是以教學(xué)為主的學(xué)校，但醫(yī)學(xué)是科學(xué)，必須嚴(yán)肅對(duì)待，勤于鉆研、勇于探索、堅(jiān)持科學(xué)真理。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，要求國(guó)內(nèi)外專家蒞臨學(xué)校講座，讓醫(yī)學(xué)生接觸到更為前沿的醫(yī)學(xué)知識(shí)，感受到醫(yī)學(xué)的崇高。

（二）合理規(guī)劃人文校園活動(dòng)，提高人文素質(zhì)教育的時(shí)效性。

目前人文校園活動(dòng)的時(shí)效性并不強(qiáng)，并不能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)研，醫(yī)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)較為薄弱，有58%的醫(yī)學(xué)生是出于壓力為完成任務(wù)而參加各類人文校園活動(dòng)，僅有42%的醫(yī)學(xué)生是主動(dòng)參與的；醫(yī)學(xué)生對(duì)于人文校園活動(dòng)對(duì)人文素質(zhì)提高的作用認(rèn)識(shí)不到位，有79%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“有作用，但不明顯”，14%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“沒作用，不明顯”，僅有7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“有作用，作用明顯”。人文校園活動(dòng)的成效如何，教育者沒有發(fā)言權(quán)，只有醫(yī)學(xué)生最有話語權(quán)。醫(yī)學(xué)生認(rèn)為，目前該校開展的各項(xiàng)人文校園活動(dòng)并不能很好地滿足他們的知識(shí)需求，對(duì)自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)作用并不明顯。究其原因，筆者認(rèn)為有三：一是出于完成上級(jí)布置任務(wù)刻意安排相關(guān)文體活動(dòng)；二是缺乏機(jī)制管理，活動(dòng)隨著活動(dòng)的結(jié)束便被束之高閣，未及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足；三是目標(biāo)不明確。為活動(dòng)而活動(dòng)或者以完成任務(wù)為目的，或以是否精彩為成功的標(biāo)準(zhǔn)等，未明確確立以提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為人文校園活動(dòng)開展的主要目標(biāo)。

針對(duì)以上情況分析，醫(yī)學(xué)生人文校園活動(dòng)必須進(jìn)行改革，以提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為宗旨，以滿足醫(yī)學(xué)生不同的興趣愛好為指南，不斷更新內(nèi)容與變換形式，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的最終目的?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面開展高職高專醫(yī)學(xué)院校人文校園活動(dòng)。

1.開展校園高雅藝術(shù)活動(dòng)，培育醫(yī)學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)。

為了貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于“進(jìn)一步推進(jìn)高雅文化進(jìn)校園活動(dòng)，豐富校園文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)”的精神，教育部、文化部、財(cái)政部聯(lián)合推出“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”?！案哐潘囆g(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”不僅是接受世界經(jīng)典文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效平臺(tái)，而且是增加學(xué)生舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)和加強(qiáng)校際交流溝通的友誼橋梁。高職高專醫(yī)學(xué)院校要改變學(xué)校專業(yè)單一化帶來的沉悶與知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全而不斷深化“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”的內(nèi)涵建設(shè)模式，通過藝術(shù)教育講座與、各種藝術(shù)院團(tuán)的專場(chǎng)演出及藝術(shù)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)等途徑，豐富校園文化，增強(qiáng)活動(dòng)影響力，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

2.建立醫(yī)文兼容的人文活動(dòng)模式，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

楊叔子院士曾說：“人文教育熏陶高尚的人性，練就非凡的靈性；科學(xué)教育練就嚴(yán)密的靈性?？茖W(xué)教育與人文教育交融，才能培養(yǎng)出人的高素質(zhì)，造就出完整人格的人才。”［4］高職高專醫(yī)學(xué)院校必須將人文素質(zhì)的提高與醫(yī)學(xué)科學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，實(shí)施醫(yī)文兼容的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。高職高專醫(yī)學(xué)院?？山柚嚓P(guān)節(jié)日開展人文活動(dòng)，比如國(guó)醫(yī)節(jié)、護(hù)士節(jié)開展以此為主題的征文、演講等文體活動(dòng)與義診等實(shí)踐活動(dòng)相映生輝。

3.加強(qiáng)人文校園活動(dòng)的科學(xué)管理，推進(jìn)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

任何一項(xiàng)人文活動(dòng)皆有得有失，善于總結(jié)、加強(qiáng)管理，是為下一步穩(wěn)步推進(jìn)人文校園建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)管理一是對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的策劃書、總結(jié)、經(jīng)費(fèi)管理，以及效果的問卷調(diào)查等材料分類匯總裝訂成冊(cè)，定期召開總結(jié)大會(huì)，加大研討力度；二是分門別類分為幾大系列活動(dòng)，形成機(jī)制，比如可分為紅色文化活動(dòng)、經(jīng)典文化活動(dòng)、醫(yī)文活動(dòng)等；三是從學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才組成精英團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮其特長(zhǎng)；四是做好調(diào)研工作，開展適合學(xué)生審美趣味的人文活動(dòng)。

（三）重點(diǎn)建設(shè)人文素質(zhì)拓展課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文知識(shí)與人文精神。

人文素質(zhì)拓展課程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文知識(shí)的重要途徑，是培育人文精神的主陣地。充分發(fā)揮人文素質(zhì)拓展課程教學(xué)這一平臺(tái)的作用，有效提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，要做到以下三點(diǎn)：一要因材施教。高職高專院校醫(yī)學(xué)生文化功底較為薄弱，人文意識(shí)更是淡薄，比如經(jīng)筆者調(diào)研獲悉73%的醫(yī)學(xué)生偶爾閱讀人文書籍，14%的醫(yī)學(xué)生根本不閱讀人文書籍。因而開設(shè)的人文素質(zhì)拓展課程難易程度要適中，比如很多醫(yī)學(xué)生并未完整閱讀文學(xué)名著，那么深入探討整部作品，會(huì)因?qū)W生基本知識(shí)的缺乏而使得理解困難。由此建議開設(shè)《文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》、《名家名篇賞析》、《哲學(xué)入門》等課程，注重審美性與思想性的熏陶；二是在選修之前，進(jìn)行調(diào)研根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理安排課程及上課時(shí)間，且課程不宜過多，否則將會(huì)造成課程沖突，達(dá)不到預(yù)期效果；三是打造名師精彩一堂課，精彩紛呈的課堂能夠讓醫(yī)學(xué)生耳目一新，起到醍醐灌頂?shù)淖饔?；四是根?jù)學(xué)生興趣愛好及專業(yè)特色開設(shè)人文素質(zhì)拓展課程。

三、結(jié)語

人文校園建設(shè)是實(shí)施高職高專醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的重要途徑，是以提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為最終目的的隱性教育工程。當(dāng)前，人文校園建設(shè)在高職高專醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中取得了顯著成績(jī)，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育。同時(shí)高職高專醫(yī)學(xué)院校人文校園建設(shè)過程中也存在一定的困難，嚴(yán)重影響人文素質(zhì)教育的時(shí)效性，必須進(jìn)行改革大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文校園建設(shè)，有力提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)。

［1］馬克思.馬克思恩格斯選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］黃河.高職院校人文校園建設(shè)探析［J］.中國(guó)電力教育，2011（13）：30.

［3］任偉偉，郭峰.論文化校園與大學(xué)生人文素質(zhì)教育［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：195.

［4］夏雨晴.醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生人文素養(yǎng)的缺失及其對(duì)策［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，（11）.