主體性：小學(xué)英語有效教學(xué)的本源

郭金玉

（阜寧高等師范學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

一、主體性

所謂主體，就是指從事現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的人，指活動(dòng)的承擔(dān)者和發(fā)動(dòng)者。主體性是主體在主客體關(guān)系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)的指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。很多專家以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等概括主體性。其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺選擇和參與；創(chuàng)造性是人的能動(dòng)性、自主性的集中發(fā)映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的開放性提高，學(xué)生的發(fā)展要求重視學(xué)生的主體性發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。

小學(xué)生是處于生長(zhǎng)發(fā)展過程中的兒童。他們的主體意識(shí)、主體作用對(duì)于客體的能力都相對(duì)較弱。應(yīng)該說他們是發(fā)展中的主體，是待進(jìn)一步開發(fā)的主體。學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)、提高和引導(dǎo)的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是教師的責(zé)任。因此我們把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)、努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，通過英語課堂教學(xué)這一主渠道，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

二、“主體性”教學(xué)實(shí)踐的途徑與策略

在英語課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，提高英語課堂教學(xué)效率，可以采取如下策略。

1.強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一切外界的教育影響都必須通過主體內(nèi)化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。動(dòng)機(jī)就是這種維護(hù)和推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)竭力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以形成學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)因。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是：動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是“I”又是“me”，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊?，督促自己主?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看做是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看做是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，把自身當(dāng)做認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

2.激發(fā)學(xué)生的主體情感，營(yíng)造英語課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)中的多種因素直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是情感因素，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。那么如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體情感，營(yíng)造英語課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍呢？可以從以下兩個(gè)方面考慮激發(fā)學(xué)生的主體情感。

（1）設(shè)境激趣——讓學(xué)生進(jìn)入積極思考狀態(tài)。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)學(xué)生探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，這是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，教師可從采用多種教法入手，在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體（如語言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學(xué)媒體（如電視、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等）相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生進(jìn)入積極的思考狀態(tài)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教“Good morning”，“Good afternoon”，“Good night”時(shí)，教師可制作太陽、月亮的卡片，并用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出山和樹，通過移動(dòng)太陽和月亮進(jìn)行教學(xué)。早上太陽從東方升起，一直到正午這段時(shí)間都用“Good morning”；從正午一直到太陽落山這段時(shí)間段見面問候用“Good afternoon”；而當(dāng)月亮掛上樹梢時(shí)，則用“Good night”。這樣一堂新課經(jīng)過精心安排，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲。

（2）暢所欲言——?jiǎng)?chuàng)造廣闊的思維空間。在閱讀教學(xué)中，教師不要以自我為中心，視學(xué)生為過路才，預(yù)設(shè)圈套、誘引或強(qiáng)拉他們?nèi)胛异爸?，而?yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我思考、自由聯(lián)想、積極探討的空間。要讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)，否則，那些被“遺忘的角落”就會(huì)產(chǎn)生消極的惰性心理。教師還要留給學(xué)生思考的時(shí)間，創(chuàng)造討論的條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考。如每單元的Look and say板塊中，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)語言環(huán)境，進(jìn)行對(duì)話，不要讓學(xué)生局限在教師設(shè)計(jì)的語言環(huán)境中，遇到重難點(diǎn)時(shí)，可設(shè)計(jì)一些障礙，使學(xué)生感到困難。

3.精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，提高英語課堂教學(xué)效率。

活動(dòng)是主體存在的依據(jù)和條件，主體是現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的主體。正如“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式”一樣，主體的存在方式是運(yùn)動(dòng)。離開了具體的、感性的活動(dòng)，任何人都無法獲得主體地位。因此，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際教學(xué)，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是交際教學(xué)的基本策略途徑。

（1）在課堂上充分利用游戲、表演、幽默等教學(xué)手段的寓教于樂的功能。一小時(shí)的游戲往往能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。尤其是在英語課堂教學(xué)中是完全可以把很多教學(xué)內(nèi)容融入一些游戲中的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們應(yīng)充分利用學(xué)生的這種表現(xiàn)欲望，給他們更多的機(jī)會(huì)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是一些后進(jìn)生。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)還不夠出色時(shí)，他很有可能會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中加倍努力，爭(zhēng)取下一次有更出色的表現(xiàn)。例如，在教學(xué)水果類單詞時(shí)，教師可帶些實(shí)物，把學(xué)生分成四個(gè)小組，把水果分給每組的一前一后兩個(gè)排頭，讓學(xué)生在音樂聲中傳送水果，音樂停止時(shí)，水果在誰的手中，誰就大聲說出水果的名稱，其他學(xué)生跟著齊讀一遍。每單元的教學(xué)中都可安排一些游戲，這些游戲的奧秘，是不需用強(qiáng)制手段把蘊(yùn)藏在兒童身上的巨大的能量釋放出來。

（2）在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段活躍課堂氣氛，使活動(dòng)更精彩，更吸引人。

交際是英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)，活動(dòng)則是展開交際的策略和途徑。英語語言的操練更離不開人際交往的中介，獨(dú)自一人面壁而坐，冥思苦想，或者自言自語，是形不成運(yùn)用語言能力的。交際不是單個(gè)人的行為，而是兩個(gè)以上的人之間的語言交流，沒有復(fù)數(shù)的人就沒有交際，同樣，沒有交際活動(dòng)就很難真正教好英語，學(xué)好英語。如：學(xué)唱英文歌曲，傳統(tǒng)的教法是先讓學(xué)生聽一兩遍錄音，再由教師教唱，學(xué)生跟著學(xué)唱，然后跟錄音機(jī)反復(fù)唱，直到學(xué)會(huì)，這樣往往達(dá)不到預(yù)期的效果。如，在教唱PEFC第二冊(cè)Lesson38課中的“Where are you from？”這首歌時(shí)，我們可以將歌譜、歌詞輸入電腦，國(guó)家名稱用國(guó)旗顯示。效果顯示：用動(dòng)畫顯示歌譜，讓學(xué)生視聽旋律，等到學(xué)生熟悉旋律之后，再用百葉窗呈現(xiàn)歌詞，按動(dòng)鼠標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行替換唱，等學(xué)生學(xué)會(huì)了，啟動(dòng)靜音設(shè)置，讓學(xué)生練唱。最后，讓學(xué)生進(jìn)行替換唱，按動(dòng)鼠標(biāo)，變換國(guó)旗，學(xué)生跟唱。隨著國(guó)旗的變換，學(xué)生變換單詞，這樣既學(xué)好了歌曲，又復(fù)習(xí)了單詞，還掌握了句型，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

教學(xué)是師生之間的多邊活動(dòng)，英語教師要善于組織語言活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上聽、說、唱、演、跳，通過他們的親身體驗(yàn)，從感知理解語言到掌握運(yùn)用語言，通過教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的生動(dòng)活潑，靈活多樣地帶動(dòng)學(xué)生的身體器官的動(dòng)，對(duì)新的語言結(jié)構(gòu)、功能的認(rèn)知（腦動(dòng)），并啟動(dòng)學(xué)生在課堂上、在教學(xué)過程中的主體意識(shí)。

小學(xué)英語教材中有“There be”（在某處有某物）的句型，句子結(jié)構(gòu)與漢語迥然不同，結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活，讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園的活動(dòng)，還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)客廳與廚房的布局；在“can”句型的操練中，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬生活的招聘活動(dòng)，如為某個(gè)職位提出人才條件，He／She can do...（他／她能干……），然后進(jìn)行（面試），應(yīng)聘者進(jìn)行自我介紹Ican do...招聘者則練習(xí)問句：Can you do...？（你會(huì)／能……？）模擬生活的情景交際將語言操練活化為真實(shí)生活，學(xué)生在這種生活化的操練中學(xué)到的將不僅是語言本身，而且他們也能獲得與人的交往的能力和提高生活的能力。

（3）在課外，開展各種活動(dòng)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的空間。豐富多彩的第二課堂能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。

①開展課外英語會(huì)話活動(dòng)。充分利用語言語音室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。組織各種各樣的英語會(huì)話活動(dòng)，如英語角、英語沙龍等。其形式可以是多種多樣，可以是給定一定的專題，然后分組討論，代表發(fā)言。或是就某一熱門話題組織英語辯論會(huì)，也可以是班級(jí)輪流主辦，邀請(qǐng)其他班級(jí)的同學(xué)的一同參加，并邀請(qǐng)英語老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這樣，一方面可以提高學(xué)生的聽說能力，另一方面可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②利用周末時(shí)間，組織學(xué)生觀看一些原版的英語電影或電視。這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的背景知識(shí)的了解。

③定期舉辦一些英語競(jìng)賽活動(dòng)，如口語競(jìng)賽。對(duì)獲獎(jiǎng)個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并把獲獎(jiǎng)名單公布。

事實(shí)上，與成年人相比，兒童的興趣范圍較為窄小，主要在于他們自己身邊的環(huán)境、家庭及朋友。以活動(dòng)為策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的生活語言，在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用所學(xué)的語言真實(shí)地交流思想，交流信息。這種形式的教學(xué)活動(dòng)能縮短課堂與生活的距離，架起教材與生活之間的橋梁；改變教學(xué)內(nèi)容、操作形式、訓(xùn)練方法與真實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。更重要的是，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦的過程中，他們的主體意識(shí)受到激發(fā)。在語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是言語實(shí)踐活動(dòng)和語言認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者、參與者、實(shí)現(xiàn)者：人只有把對(duì)象納入自己的認(rèn)識(shí)過程，其主體作用才會(huì)發(fā)揮。

三、結(jié)語

伴隨世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際交流常態(tài)化，外語的重要性益發(fā)凸顯，成為獲取各種信息和進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語則成為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師所面對(duì)的新問題。由于到了初中，學(xué)生會(huì)更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，且作為一門主課來學(xué)，因此，小學(xué)英語的教學(xué)既要扎實(shí)、可靠，又不能給學(xué)生太大的壓力。由此看來，要讓小學(xué)生在小學(xué)階段英語入門，就需要了解不同層次學(xué)生的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)方法，密切關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。