以專業(yè)為依托的基礎(chǔ)英語教學(xué)改革探析——以軟件技術(shù)專業(yè)為例

王 芳

（亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 亳州 236800）

一、高職基礎(chǔ)英語與專業(yè)結(jié)合的必要性

1998年教育部《面向21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》指出:“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！盵1]2008年，高職高專教育英語類指導(dǎo)委員會醞釀出臺的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）指出:“高職英語是一門以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程。”從這一系列的文件中可以看出高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)職場需求的人才，高職英語教學(xué)就應(yīng)以職業(yè)教育的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的職業(yè)競爭力添磚加瓦，為此，高職英語必須與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合才能達到這一目標(biāo)。

全世界有45個國家將英語作為官方語言，三分之一的人講英語，75%的電視節(jié)目用英語播出，在聯(lián)合國各種場合中使用的語言95%以英語為工作語言，互聯(lián)網(wǎng)的信息80%也是用英語傳播的，英語已經(jīng)成為一種國際性語言被各國接受。[2]科技一體化、經(jīng)濟全球化，對英語能力的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化，過去只要一般的英語聽說讀寫譯能力強就能滿足市場要求，但如今企業(yè)要求應(yīng)聘者首先要具備一定的專業(yè)知識，其次還必須能用英語解決與自己專業(yè)相關(guān)的技術(shù)問題，能用英語與客戶或同事談判或合作，這就意味著只懂英語不懂專業(yè)或只懂專業(yè)不懂英語都是不行的，因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)有意識地與學(xué)生專業(yè)相銜接，讓學(xué)生提前感受專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開英語學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此，要想教學(xué)活動有意義，就必須圍繞學(xué)生進行。在校期間，大部分學(xué)生獲取知識主要來自課堂授課內(nèi)容，若學(xué)生對授課內(nèi)容感興趣，課下就會投入大量的時間自學(xué)，反之，如果授課內(nèi)容無法吸引學(xué)生的注意，枯燥乏味，或者某一課程未能達到學(xué)生的要求，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高職高專的學(xué)生有自己的專業(yè)，將來他們中的很多人都要從事與此專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，因此，在他們眼中，任何課程都應(yīng)圍繞專業(yè)開展，對于基礎(chǔ)英語教學(xué)也有著同樣的要求。

二、高職基礎(chǔ)英語教學(xué)存在的問題

（一）教材落伍，以共核知識為主

教師教學(xué)的主要依據(jù)是教材，學(xué)生進行學(xué)習(xí)，獲得系統(tǒng)知識的主要材料是教材，由此看出，教材的重要性是不言而喻的。目前，高職基礎(chǔ)英語可供選擇的教材與過去的一、二十年前相比，選擇的范圍更廣了，但教材的內(nèi)容和每單元的結(jié)構(gòu)形式存在著較大的雷同性。如多數(shù)教材都是以英語共核知識為主要內(nèi)容，文史、科技、休閑等話題是課文內(nèi)容的首選，以基礎(chǔ)詞匯為主，不傾向任何專業(yè)，且詞匯量較小，很多詞匯在高中已學(xué)過，學(xué)習(xí)此教材并不能幫助學(xué)生擴大詞匯量，表達方式與英美文化相脫節(jié)，太過書面化，典型的西方日常用語并未得到充分的展現(xiàn)。更令人擔(dān)憂的是，幾乎每套教材的不同分冊之間沒有明顯的水平分段，而且在內(nèi)容上，不同分冊之間有很大的重復(fù)性。[3]同時可以看到，教材內(nèi)容遠落后于時代。

（二）英語教師缺乏學(xué)生專業(yè)知識

英語教師大多是英語教育專業(yè)畢業(yè)，根據(jù)教師自身的經(jīng)歷及對英語這門學(xué)科的理解，大多數(shù)教師注重的是詞匯、語法、句法及語篇等知識傳授，更多地考慮學(xué)生如何能記住并運用這些知識，而忽略了學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的考慮。多數(shù)教師只懂英語，對其它專業(yè)知識從未涉及，或知之甚少，不了解此專業(yè)學(xué)生的主修課程，就業(yè)方向等方面，客觀上無法與學(xué)生專業(yè)相銜接。

三、高職基礎(chǔ)英語教學(xué)如何與軟件技術(shù)專業(yè)相銜接

軟件業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，軟件業(yè)的發(fā)展不可避免地增加對軟件人才的需求，軟件人才需求的增長自然而然會加速軟件教育的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語能力的欠缺已成為從事此行業(yè)的攔路虎。我國軟件外包人才結(jié)構(gòu)存在的問題是，擁有大量的合格IT技能人才，但是外語水平的欠缺成為制約這些人才發(fā)展的瓶頸。軟件業(yè)離不開英語:英語是軟件編程常用語言。因此，要閱讀軟件方面的文獻資料，了解軟件業(yè)最新的資訊，精通英語是其必備的條件。

（一）聯(lián)系專業(yè)擴展詞匯，講解語法

詞匯是人類進行思維活動和思想交流的基礎(chǔ)，沒有詞匯，人類就無法溝通交流，就如巧婦難為無米之炊。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，詞匯量匱乏，聽、說、讀、寫等交際活動就無法有效地進行，很難用英語有效地表達思想，交流感情。著名語言學(xué)家Wilkins(1972)曾說過:“沒有語法，表達甚微；沒有詞匯，表達為零。”。(Without grammar,very little can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyed.)，可見，詞匯是人類進行思維活動和思想交流的基礎(chǔ)。詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，詞匯量匱乏，聽、說、讀、寫等交際活動就無法有效地進行，很難用英語有效地表達思想，交流感情。詞匯在語言學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。而眾所周知，每一種服務(wù)于一定活動領(lǐng)域的局限語言都有各自的語法和詞匯特點。[4]基礎(chǔ)英語開設(shè)在大學(xué)的基礎(chǔ)階段，而學(xué)生將來涉及到的軟件英語屬于專業(yè)英語。眾所周知，大學(xué)英語是軟件英語的基礎(chǔ)，軟件英語是基礎(chǔ)英語發(fā)展的必然結(jié)果，就詞匯而言，如:軟件專業(yè)英語詞匯是由基礎(chǔ)詞匯、半專業(yè)詞匯和專業(yè)詞匯構(gòu)成。日常生活中最常用到的，使用這種語言的群體能夠共同理解的詞匯被稱為基礎(chǔ)詞匯，而基礎(chǔ)英語中的大多數(shù)詞匯即為基礎(chǔ)詞匯，這些詞匯在專業(yè)英語文獻中同樣起著極其重要的作用。半專業(yè)詞匯是指那些在各行業(yè)通用，但在各行業(yè)中有不同的意義。[5]如，“cell”基本含義是“細胞”，在法律英語中是“單人牢房”，但在軟件英語中是“單元格”。專業(yè)詞匯是指那些只在某一專業(yè)范圍內(nèi)使用，專業(yè)性很強含義很窄的詞匯。如軟件英語中:demilitarized zone（隔離帶）、bandwidth（寬帶）等等。同時，軟件專業(yè)中大量的專業(yè)英語術(shù)語是有詞根加詞綴的派生詞，如以“hyper”前綴的詞有“hyperlinks(超鏈接)”，“hypertext(超文本)”，以“meta”前綴的詞有“metaclass(元類)”“metamodel(元模型)”“metaobject(元對象)”等等。軟件英語另外一個顯著特點是大量地使用縮略語尤其是首字母縮略詞，如OOP(object Oriented Programming面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計),HTML（Hypertext Markup Language超文本鏈接標(biāo)示語言）等等。由此可以看到，不管是半專業(yè)詞匯還是專業(yè)詞匯，都和基礎(chǔ)詞匯有著密切的聯(lián)系，是基礎(chǔ)詞匯的轉(zhuǎn)義、比喻義、延伸義或派生詞等等。教師在教授基礎(chǔ)英語時應(yīng)適時抓住兩者之間的共性，讓學(xué)生意識到基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)的相關(guān)性，學(xué)好基礎(chǔ)英語有利于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造。

語音、詞匯和語法是語言的三要素。英語是一門語言，這三要素對英語來說，同樣是必不可少的。可見，語法是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，忽視語法，就會走彎路，學(xué)習(xí)語法能使語言學(xué)習(xí)更加順暢，是語言學(xué)習(xí)的加速器。而軟件英語是一門專業(yè)英語，有其自身的語法側(cè)重點，為了幫助學(xué)生理解所閱讀的軟件英語文獻?；A(chǔ)英語教師在教授語法知識時，應(yīng)重點講授以下語法知識，如:軟件專業(yè)英語是科技英語的一類，要準(zhǔn)確客觀的描述問題，就很少使用比喻、夸張等修辭手法，不像文學(xué)語言句式靈活，軟件技術(shù)專業(yè)方向的英文文獻的句子結(jié)構(gòu)嚴密而冗長?；A(chǔ)英語教師提前研究軟件英語的語法特點是非常有必要的，軟件英語作為一門專業(yè)英語，有其自身的語法特點。多用被動語態(tài)經(jīng)常使用一般現(xiàn)在時。此外，非謂語動詞、虛擬語氣、定語從句等語法現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn)在文章中，教師在講解這些語法知識時應(yīng)舉與軟件有關(guān)的英語句子。

（二）以崗位能力需求為基礎(chǔ)，擴充聽說教學(xué)內(nèi)容

英語是軟件行業(yè)中的國際語言，要想了解國際上軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢，掌握最新的研究成果，或者與國外同行進行技術(shù)交流，就必須掌握英語的聽、說、讀、寫，能夠在工作中熟練使用英語來解決問題。[6]因此，從事軟件行業(yè)的工作人員，在項目討論、技術(shù)會議上，首先務(wù)必能夠聽懂他人用英語的發(fā)言，尤其是與自身所從事領(lǐng)域相關(guān)的那部分內(nèi)容；其次，在必須使用英語的情況下，要能夠用英語參與討論，能用英語匯報自己工作的那部分內(nèi)容。目前，軟件外包在我國的發(fā)展如火如荼，獲得歐美市場的訂單是我國軟件外包產(chǎn)業(yè)的既定目標(biāo)，因此，在軟件外包技術(shù)和商務(wù)細節(jié)中，職員應(yīng)能用英語和客戶進行正常語速的面談，能夠與客戶在MSN,SKYPE等遠程視頻或音頻中進行有效的口頭交流和溝通，從上述分析可以看出英語聽說能力的培養(yǎng)對軟件專業(yè)的學(xué)生是非常必要的也是非常有用的。高職高專教育英語課程對聽說能力的要求是:在日常生活和涉外業(yè)務(wù)中能聽懂英語對話，能用英語進行交流。軟件專業(yè)未來崗位群對英語的需求與基礎(chǔ)英語在聽說能力的要求不相矛盾，但又有所區(qū)別，因此，在教學(xué)中為了提高學(xué)生對英語的興趣，可以要求學(xué)生用簡單的英語介紹一些著名的軟件巨人和軟件公司，可以搞一個關(guān)于比爾蓋茨這位奇才的英語口語系列，如比爾蓋茨的故事，蓋茨給大學(xué)生的贈言，蓋茨演講的感悟等方面。同時根據(jù)軟件專業(yè)崗位需求，在鍛煉學(xué)生日常口語的基礎(chǔ)上，找到基礎(chǔ)英語教材中主題與學(xué)生未來崗位群相關(guān)的情境鍛煉學(xué)生的商務(wù)口語、電話口語和技術(shù)交流等方面,如:假設(shè)著名的傻子瓜子公司委托華為技術(shù)有限公司設(shè)計在線預(yù)訂信息管理系統(tǒng)，貴公司最后決定該項目將由項目經(jīng)理John Smith負責(zé)，假設(shè)你是系統(tǒng)分析員Jack Gates，請編造一段你和項目經(jīng)理John Smith之間的對話。通過設(shè)計場景的形式，讓學(xué)生模擬工作崗位中可能遇到的英語情景。若有條件的話，利用先進的多媒體手段播放關(guān)于軟件外包談判的英文商務(wù)視頻，根據(jù)學(xué)生英語水平現(xiàn)狀，要求學(xué)生先聽數(shù)次，其次用自己的話概述視頻內(nèi)容，最后要求學(xué)生跟著對話一句一句的模仿。為了提高學(xué)生的英語聽說能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、崗位需求設(shè)計對話，讓學(xué)生動耳動口，勤加鍛煉，為未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）深入調(diào)研，抓住讀寫重點

目前，編程工具軟件及程序編寫使用的主要語言是英語，軟件行業(yè)飛速發(fā)展，新的編程工具軟件以較快的速度更新?lián)Q代，軟件工程師要想提高技能和業(yè)務(wù)水平，要想在第一時間掌握最先進、最流行的技術(shù)，必須具有較好的英語水平。眾所周知，軟件業(yè)起源于以英語為母語的國家，不可否認，這些國家的軟件技術(shù)水平是高超的，很多最新的軟件是由他們設(shè)計出來的，因此，這種軟件剛剛面世時，要想找到此種軟件的中文使用說明或中文幫助文檔是相當(dāng)困難的，要想成為卓越的軟件人才，必須精通此方面英語，對于公司下發(fā)文件能正確理解，能輕松熟練的讀懂技術(shù)文檔，能對客戶提供的技術(shù)文檔內(nèi)容進行準(zhǔn)確無誤地解讀。同時，與客戶的面談或通過電話等方式的交流畢竟有限，對客戶發(fā)送來的文檔，必須準(zhǔn)確無誤的進行回復(fù)，而且只有眾多的軟件工程師進行合作才能較好的完成一項大型的軟件項目，這期間彼此間的交流主要是通過書面形式，因此，要想進行有效的溝通，務(wù)必要保證寫出的句子不會產(chǎn)生歧義，寫出的文檔要簡潔、要符合規(guī)范。

對學(xué)生而言，基礎(chǔ)英語閱讀和寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握乃至精通的技能，如何把基礎(chǔ)英語教學(xué)讀寫內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，對于英語讀寫能力非常重要的崗位而言，這是值得深思和探討的話題。有學(xué)者建議開發(fā)基于學(xué)生專業(yè)特色的英語教材，如唐旭光指出要為非英語專業(yè)的大學(xué)生編寫漢英對照版本的各專業(yè)課教材。[7]但對于基礎(chǔ)英語教師要想在短時間內(nèi)編寫一本即有時代性又具專業(yè)性的教材并非一項簡單的工作。高職英語教學(xué)主要體現(xiàn)在其實用性，即英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且與學(xué)習(xí)者將來職業(yè)環(huán)境下的英語交際有密切的聯(lián)系。[8]因此，為了讓學(xué)生看到英語學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展密不可分的，教師必須充分利用現(xiàn)有教材，挖掘出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，適時適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中融進專業(yè)內(nèi)容。如:Email寫作在軟件人才與客戶及同事的相處中具有重要的作用，在《新編實用英語綜合教程》第二冊第二單元“Email”一課中，談到了很多與計算機發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，尤其舉例闡述了如何寫電子郵件，在此部分教學(xué)中，教師可以把電腦的英文說明書和使用手冊、軟件行業(yè)的背景知識等閱讀材料拿來讓學(xué)生讀，尤其要結(jié)合軟件業(yè)崗位中可能出現(xiàn)的情景，讓學(xué)生模仿練習(xí)寫Email.教師通過網(wǎng)絡(luò)或與專業(yè)教師的交流，搜索出一些簡單的與軟件業(yè)有關(guān)的英文資料，在每節(jié)課上騰出5-10分鐘時間，讓學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識理解材料，深刻認識專業(yè)知識的學(xué)習(xí)離不開英語。

四、總結(jié)

時代步伐的加快，社會經(jīng)濟的發(fā)展，未來崗位能力的需求，給高職基礎(chǔ)英語教學(xué)提出了更高的要求。要滿足時代的標(biāo)準(zhǔn)，只有改變高職基礎(chǔ)英語教學(xué)，從各個角度各個方面盡量做到與所教學(xué)生的專業(yè)相銜接，以崗位需求為基礎(chǔ)，為專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，未來在踏上工作崗位運用英語時，能輕松自如地應(yīng)對工作，能更好地促進職業(yè)發(fā)展，因此，高職基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)銜接是時代的需求，是英語教學(xué)改革的必然選擇。

[1]1998年2月16日國家教委印發(fā)的《面向21世紀(jì)職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》

[2]王守仁.以提高我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，推進大學(xué)英語教學(xué)改革[J].外語界,2006（5）:2-6.

[3]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京:外語教育與研究出版社，2004.

[4]劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系[J].外語與外語教學(xué),2003年(1):23.

[5]李伏生.專業(yè)英語的特點及其教學(xué)方法[J].高教論壇,2004(4):68.

[6]徐勇.中國發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)務(wù)必跨過英語門檻[N],新華日報，2007-09-03（A06).

[7]唐旭光.加強英語與大學(xué)各專業(yè)課程的結(jié)合[J].廣西師院學(xué)報，2002(4).

[8]夏英姿,吳倩.工學(xué)結(jié)合模式下高職專門用途英語教學(xué)改革的探討——以建筑專業(yè)英語為例[J]長春理工大學(xué)學(xué)報，2009(5).