高職院校思想政治理論課實踐育人機(jī)制研究

張 星

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

中共中央宣傳部、教育部的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出:要加強(qiáng)實踐教學(xué)。高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制。中共中央宣傳部、教育部的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》指出：要探索實踐育人的長效機(jī)制，提供制度、條件和環(huán)境保障，確保不流于形式。如何實現(xiàn)實踐育人的使命，是高職思想政治理論課需要解決的課題。

一、構(gòu)建思想政治理論課實踐育人機(jī)制的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向。大學(xué)生政治素質(zhì)的優(yōu)劣，不僅直接關(guān)系到他們自身能否健康成長，而且關(guān)系到整個國家和民族的興衰。而大學(xué)生政治素質(zhì)的提高，不僅需要教師在思想政治理論課課堂上的政治理論教授，而且需要在社會實踐中感知與感悟。馬克思主義認(rèn)為，人的認(rèn)識是主體在實踐基礎(chǔ)上對客體的能動反映，實踐是聯(lián)系主體人和客體物質(zhì)之間的橋梁。認(rèn)識的目的是在觀念中再現(xiàn)和揭示客體固有的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律；主體對客體的反映不是直觀的、消極的，也不是一次性完成的，而是以實踐為基礎(chǔ)的能動的、積極的、逐步深入的過程。當(dāng)代大學(xué)生對馬克思主義基本觀點的學(xué)習(xí)過程是一個接受間接經(jīng)驗的過程，是一個知識接受的過程，它既不同于人類的一般認(rèn)識，即通過直接參與各種社會實踐獲得知識，又不同于一般的書本知識學(xué)習(xí)過程，它必須把書本知識與社會現(xiàn)實緊密相連，在聯(lián)系中感受知識、思考知識、理解知識，從而解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，并在聯(lián)系中檢驗書本知識的真?zhèn)巍Ｒ罁?jù)馬克思主義的認(rèn)識論，提倡大學(xué)生參與各種教學(xué)實踐，運用課堂學(xué)習(xí)的觀點、原理、方法，解答他們心中的疑難，加深對思想政治理論課課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，體驗書本知識的內(nèi)涵并逐漸內(nèi)化為學(xué)生的信念，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的社會行為。

2.提高思政理論課的實效性。目前的課堂教學(xué)中，PPT、視頻等各種教學(xué)手段的綜合運用增大了思想政治理論課教學(xué)信息量，拓展了學(xué)生了解社會的渠道，開闊了思想政治教育的空間，增強(qiáng)了教育的感染力，使課堂教學(xué)更加具體生動、富有吸引力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但是，僅僅通過先進(jìn)的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，教學(xué)過程缺乏師生間的互動，削弱了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和價值觀形成。思想政治理論課不僅要向?qū)W生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立科學(xué)的價值觀。在思想政治理論課教學(xué)中，僅僅依靠運用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，不開展教學(xué)實踐活動，難以在真正意義上實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，我們可以運用多種現(xiàn)代技術(shù)手段開展思想政治理論教學(xué)，但必須堅持實踐環(huán)節(jié)，在實踐教學(xué)活動中，運用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)實踐活動的熱情，推動思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。思想政治教育如果不注重實踐環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的地位，就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和自主意識，從而使思想政治教育失去該有的作用。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人的社會性的鮮明特征是追求精神生活的充實，這是人與動物的根本區(qū)別?，F(xiàn)代大學(xué)生處在一個政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時代背景下，急需充實精神世界。思想政治教育作為一種精神財富的生產(chǎn)和傳遞活動，既對整個社會的精神生產(chǎn)起著直接的指導(dǎo)作用，又豐富和發(fā)展著人的精神世界。通過思想政治理論課實踐教學(xué)，大學(xué)生在參與中親身體驗、主動探究現(xiàn)實生活中的問題，驗證課堂上學(xué)習(xí)的理論知識、基本原理，并運用所學(xué)的知識研究、分析和解決問題，在“實際情境”中分辨是非，堅持理想信念，自覺砥礪品性，不斷完善自我。推行思想政治理論課實踐教學(xué)，可以培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，開闊視野，啟發(fā)思維，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作參與意識和分析、解決實際問題的能力。

二、構(gòu)建思政理論課實踐育人機(jī)制

1.構(gòu)建高效的管理機(jī)制。形成校主要領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一負(fù)責(zé)，相關(guān)職能部門和思想政治理論課教學(xué)部等分工負(fù)責(zé)的管理體制。擬訂實踐教學(xué)的規(guī)章制度，加強(qiáng)實踐教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化管理。對實踐教學(xué)過程中的經(jīng)費來源、人員安排、部門協(xié)調(diào)、工作量核算、成果評價標(biāo)準(zhǔn)，做出統(tǒng)一安排，明確教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容和方法，制訂相應(yīng)的教學(xué)大綱，編寫教材和實踐教學(xué)指南等。學(xué)校、教學(xué)部門和教師都要從各自的層面上對實踐教學(xué)做出周密計劃和安排，確保實踐教學(xué)逐步遞進(jìn)，便于操作。這樣，既可以防止理論與實踐脫節(jié)的情況發(fā)生，又可以杜絕實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在組織安排上的隨意性。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容與形式。逐漸形成“以學(xué)生為主體、以實踐為中心、以社會為平臺”開放式的實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)緊緊圍繞思想政治理論課各門課程的教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從學(xué)生發(fā)展與成長的需求入手，遵循科學(xué)性、關(guān)聯(lián)性、目的性和可行性的原則，結(jié)合專業(yè)特點、地域特點、社會熱點和學(xué)生特點，根據(jù)不同課程的內(nèi)容與特色來考慮和設(shè)計。思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃要與理論教學(xué)相結(jié)合，立足于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，致力于思想政治理論課教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。努力做到：以人為本，彰顯90后大學(xué)生特色；依托專業(yè)，彰顯專業(yè)院校特色；與時俱進(jìn)，彰顯時代精神特色；揚棄傳統(tǒng)，彰顯民族文化特色；對接屬地，彰顯地域文化特色。［1］

在實踐教學(xué)形式上，應(yīng)將課內(nèi)實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實踐教學(xué)、顯性實踐教學(xué)和隱形實踐教學(xué)結(jié)合起來，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)活動在整體上共同展開，讓學(xué)生帶著理論問題走向社會，以理論指導(dǎo)實踐并印證理論的先進(jìn)性和科學(xué)性。通過實踐再回到課堂，針對實踐中的問題探索解決，豐富理論并尋求更多、更新的理論支持和指導(dǎo)。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)要求教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實的理論功底，而且要具備較強(qiáng)的組織能力、交往能力、社會實踐能力，對實踐教學(xué)方法和規(guī)律有深刻的理解。加強(qiáng)實踐教學(xué)，關(guān)鍵在于教師。充分發(fā)揮思想政治理論課教師在實踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用，需要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，通過“請進(jìn)來、走出去”等方式，為思想政治理論課教師創(chuàng)造與實際接觸的條件，使他們走出書齋，深入實際工作第一線。只有做到視野開闊，了解書本以外的社會，不斷彌補(bǔ)自身社會閱歷和實踐經(jīng)驗的不足，增強(qiáng)素質(zhì)和能力，思想政治理論課教師才能合理地設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，才能切實有效地開展思想政治理論課實踐教學(xué)。同時，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，充分調(diào)動廣大思想政治理論課教師開展實踐教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

4.優(yōu)化實踐教學(xué)考評體系。應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系及與其相適應(yīng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，實行獨立的實踐教學(xué)考核機(jī)制。對教師的考評包括實踐內(nèi)容的選擇、計劃的設(shè)計、實施過程、實踐總結(jié)，以及社會影響等。通過建立健全的教師考評與實踐教學(xué)激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性。對學(xué)生的考評應(yīng)堅持過程與結(jié)果相結(jié)合、動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合的原則，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生在品德修養(yǎng)、團(tuán)隊精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等方面的態(tài)度、行為與能力綜合起來進(jìn)行考核，建立起有利于學(xué)生發(fā)展的綜合評價機(jī)制。

5.強(qiáng)化保障機(jī)制。劃撥專項經(jīng)費，保障實踐教學(xué)活動順利開展。實踐教學(xué)的順利開展，需要一定數(shù)量的經(jīng)費、必要的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資料。專項經(jīng)費主要用于教師和學(xué)生的交通、參觀費用，實踐活動的宣傳、總結(jié)、表彰費用及必要的教學(xué)設(shè)備和資料的購置費用。大學(xué)生社會實踐基地是開展實踐活動的載體，社會實踐基地的建設(shè)，對保障實踐教學(xué)的規(guī)范化、程序化具有重要作用。以實踐基地為依托展開實踐教學(xué)，有利于教師形成經(jīng)驗，有利于深化思政課實踐教學(xué)，避免了以往思政課實踐教學(xué)因沒有實踐基地支撐而呈現(xiàn)的“流寇主義”傾向。［2］實踐教學(xué)基地的選擇堅持從實際出發(fā)，把握需要性、教育性、典型性、代表性等原則，因地制宜，挖掘高職院校所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、人文資源，突出地域特色。加強(qiáng)與實踐教學(xué)基地共建的力度，實現(xiàn)學(xué)校與社會資源共享機(jī)制。通過組織學(xué)生參觀和調(diào)研等保證實踐教學(xué)的有效性和傳承性。相關(guān)部門也要積極采取措施，整合與利用思想政治理論課實踐教學(xué)資源，實現(xiàn)各種公共資源間相互聯(lián)系與共享。

［1］寧克強(qiáng)，王維國.提高思想政治理論課實踐教學(xué)有效性分析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（12）.

［2］張文學(xué).武漢高校思想政治理論課實踐教學(xué)調(diào)查報告［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2008（11）.

本文系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度科研課題成果。