高校思想政治理論課教師學(xué)術(shù)科研能力的提升及激勵(lì)機(jī)制研究

蔣建平

（河海大學(xué) 常州校區(qū)，江蘇 常州 213022）

高校思想政治理論課教師承擔(dān)著教學(xué)與科研的雙重職責(zé)，肩負(fù)著提高大學(xué)生的思想政治理論素質(zhì)和樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要責(zé)任和使命。“高校思想政治理論課教師是以學(xué)者的身份承擔(dān)思想政治理論教育責(zé)任的大學(xué)教師。這樣的定位，要求思想政治理論課教師在堅(jiān)持政治立場(chǎng)、政治原則的前提下，用學(xué)者的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，以學(xué)者的風(fēng)貌站立在講壇上，用學(xué)術(shù)的眼光和思維來(lái)透視和解析思想政治理論課的內(nèi)容”［1］。因此，思想政治理論課教師在教書育人的同時(shí)，更應(yīng)投身于學(xué)術(shù)科研，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研推動(dòng)教學(xué)。特別是面對(duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校思想政治理論課的目標(biāo)和方向，這就對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)科研能力的提升提出了更高的要求。

一、高校思想政治理論課教師學(xué)術(shù)科研能力提高的必要性

思想政治理論課教學(xué)與學(xué)術(shù)科研是高校思想政治理論課教師的“雙翼”，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)術(shù)科研能力的提高不僅是高校職能要求，更是思想政治理論課教師提升自我、適應(yīng)不斷變幻的形勢(shì)需要。那么什么是學(xué)術(shù)科研能力呢？“對(duì)大學(xué)教師而言，學(xué)術(shù)科研能力是指學(xué)者在自己的專業(yè)領(lǐng)域中開展學(xué)術(shù)研究，產(chǎn)出原創(chuàng)性研究成果的能力，是教師的學(xué)術(shù)感悟力、學(xué)術(shù)思維力與學(xué)術(shù)創(chuàng)造力等構(gòu)成的總和，也是教師在專業(yè)研究活動(dòng)中能夠領(lǐng)跑學(xué)者團(tuán)隊(duì)，形成個(gè)人研究風(fēng)格，獲得學(xué)術(shù)界認(rèn)同的重要品質(zhì)”［2］。學(xué)術(shù)科研能力的提高對(duì)于高校思想政治理論課教師及時(shí)把握政策方向，研究教學(xué)規(guī)律，取得良好的實(shí)效性教學(xué)效果具有重要的意義。

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的時(shí)代呼喚。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，教育理念經(jīng)歷歷史性的飛躍。經(jīng)濟(jì)、科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立創(chuàng)新型國(guó)家勢(shì)在必行。而思想政治理論教育的過(guò)程不是一個(gè)封閉孤立的過(guò)程，它處于開放復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，必須面對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展和教育理念的更新。思想政治理論課教師應(yīng)該打破界限，加強(qiáng)交流，特別是與發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的思想政治教育的交流，提高學(xué)術(shù)研究能力，學(xué)會(huì)比較、辨別、借鑒、吸收優(yōu)秀的思想文化和學(xué)術(shù)理念，結(jié)合基本理論，在分析國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的基礎(chǔ)上，把思想政治理論課的核心內(nèi)容靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而成為大學(xué)生自覺的行動(dòng)。

2.我國(guó)高等院校職能更好發(fā)揮的迫切需求。

我國(guó)高等院校的職能和目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平和社會(huì)服務(wù)能力。因此，學(xué)術(shù)科研是高等院校的生命線，高校教師學(xué)術(shù)科研能力的提高對(duì)于大學(xué)職能實(shí)現(xiàn)的重要性可見一斑。思想政治理論課教師在高校教師隊(duì)伍中具有不可替代的作用，只有把教學(xué)與學(xué)術(shù)科研緊密結(jié)合，把握教學(xué)規(guī)律，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，洞察時(shí)勢(shì)特點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。高等院校對(duì)教師學(xué)術(shù)科研能力的提高和科研任務(wù)的下達(dá)提出了更高的要求。思想政治理論課教師必須提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)高校職能更好地發(fā)揮。

3.思想政治理論課教師自身發(fā)展的職責(zé)所在。

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，新的知識(shí)信息層出不窮。因此，思想政治理論課教師不僅承擔(dān)著教書育人、傳授理論、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重任，而且必須將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，在學(xué)術(shù)科研中把握前沿科學(xué)，對(duì)知識(shí)信息加工、構(gòu)建、創(chuàng)造，運(yùn)用理解力、思維力和創(chuàng)新力發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)術(shù)問(wèn)題，這是教師自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和職責(zé)所在。學(xué)術(shù)科研能力決定著思想政治理論課教師的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新程度和效能水平。教師在教學(xué)和實(shí)踐中，用學(xué)術(shù)的眼光理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，只有教學(xué)與學(xué)術(shù)科研互相促進(jìn)，相互補(bǔ)充，良性互動(dòng)，教師自身的理論水平才會(huì)有所提升，學(xué)校教育教學(xué)工作才能充滿生機(jī)與活力。

二、高校思想政治理論課教師學(xué)術(shù)科研能力與科研素質(zhì)的基本要求

1.批判反思能力。

思想政治理論課的特點(diǎn)是課程與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)實(shí)際密切相關(guān)。因此，教師在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中應(yīng)該具備批判反思能力。“大學(xué)教師學(xué)術(shù)批判能力即大學(xué)教師分析、判斷、評(píng)論學(xué)術(shù)成果的心向和方法。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，批判是對(duì)學(xué)術(shù)研究結(jié)果本身局限性和不足之處的批判，而非對(duì)于學(xué)者本人的批評(píng)和指責(zé)”［3］。學(xué)術(shù)研究過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，思想政治理論課教師應(yīng)該在堅(jiān)持原則立場(chǎng)的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，在質(zhì)疑批判中鑒定辨別、分析歸納和評(píng)判決定。批判反思能力是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的必然要素，也是思想政治理論課教師提升科研學(xué)術(shù)水平的最基本要素之一。

2.知識(shí)運(yùn)用能力。

思想政治理論課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)交叉運(yùn)用能力對(duì)學(xué)術(shù)研究，特別是創(chuàng)新教育研究至關(guān)重要。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的深入，單一結(jié)構(gòu)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)之間的相互影響、相互交叉和相互貫通。而思想政治理論課學(xué)科涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)繁多，教師應(yīng)盡可能多地涉獵人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，努力拓寬自己的知識(shí)視野。因此，思想政治理論課教師在鉆研本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要扎實(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)其他學(xué)科的知識(shí)體系，掌握與專業(yè)相關(guān)的教育學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。只有綜合運(yùn)用各方面知識(shí)，才能提高學(xué)術(shù)思維創(chuàng)新能力。

3.調(diào)查研究能力。

調(diào)查研究在學(xué)術(shù)研究中扮演著極其重要的角色。這對(duì)于教師掌握第一手學(xué)術(shù)資料，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地撰寫學(xué)術(shù)論文必不可少。因此，思想政治理論課教師必須具備諸如文獻(xiàn)資料搜索、問(wèn)卷調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)、座談訪問(wèn)等基本的調(diào)查研究能力。要保證一定的閱讀量，特別是相關(guān)文獻(xiàn)資料和經(jīng)典閱讀，對(duì)思想政治理論課教師在鞏固馬克思主義理論的基礎(chǔ)上拓寬視野、培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維能力十分重要。當(dāng)然也要學(xué)會(huì)基本的問(wèn)卷調(diào)查、田野調(diào)查、訪談等研究方法，本著客觀、公正、科學(xué)的原則對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行定量和定性分析，做到遵循規(guī)律，學(xué)術(shù)研究從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

4.文字表達(dá)能力。

文字表達(dá)能力的提高并非一朝一夕就能完成的，是思想政治理論課教師學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)中的必備之功。文字的表達(dá)是一種形式，是對(duì)邏輯思維內(nèi)容的一種反映。思維內(nèi)容在文字表達(dá)的作用下，由模糊變得清晰，由原先的雜亂變得有條有理。良好的文字表達(dá)能力能使論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，學(xué)術(shù)研究中的文字表述過(guò)程，是思維反復(fù)深化、內(nèi)容豐富充實(shí)、過(guò)程更加嚴(yán)密、質(zhì)量進(jìn)一步提高的過(guò)程。思想政治理論課教師應(yīng)在平時(shí)多聽、多說(shuō)、多寫、多練，在日積月累的過(guò)程中提高文字表達(dá)能力。

三、高校思想政治理論課教師學(xué)術(shù)科研能力提高的激勵(lì)機(jī)制研究

高校應(yīng)構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)思想政治理論課教師學(xué)術(shù)能力的提高；搭建良好的資源平臺(tái)，為思想政治理論課教師學(xué)術(shù)成長(zhǎng)鋪建道路，這樣才能造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍。

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高思想政治理論課教師隊(duì)伍整體學(xué)術(shù)科研水平。

建立健全高校思想政治理論課教師的培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高整體學(xué)術(shù)科研素質(zhì)和能力是高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需求。面對(duì)繁重而又不斷變化的教學(xué)知識(shí)體系更新，學(xué)校應(yīng)通過(guò)課程培訓(xùn)、學(xué)術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)等多種形式來(lái)提高教師的理論知識(shí)素養(yǎng)。要鼓勵(lì)思想政治理論課教師不斷深造，全面提高學(xué)歷，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化和重組知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次。

2.設(shè)立專門的學(xué)術(shù)科研基金，鼓勵(lì)和支持思想政治理論課教師開展研究工作。

針對(duì)思想政治理論課教師既是教師，又是思想政治理論和政策方針的“宣傳者”的特殊地位，應(yīng)設(shè)立專門的學(xué)術(shù)科研基金，鼓勵(lì)和支持思想政治理論課教師在開展教學(xué)研究的同時(shí)，積極開展結(jié)合時(shí)勢(shì)的學(xué)術(shù)研究。緊跟國(guó)家大政方針，面對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題新情況，結(jié)合理論研究，提出創(chuàng)新而有實(shí)效的見解和解決問(wèn)題的路徑方法。

3.加強(qiáng)思想政治理論課教師的學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造濃厚的科研氛圍和學(xué)術(shù)氣息。

積極鼓勵(lì)思想政治理論課教師進(jìn)行校內(nèi)、校際及與社會(huì)的學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是學(xué)術(shù)研究工作的組成部分，是研究者學(xué)術(shù)生涯的一種重要方式。學(xué)術(shù)交流通過(guò)教師學(xué)者間的思想接觸、信息交流和自由爭(zhēng)辯，有利于及時(shí)掌握科學(xué)前沿情況，相互促進(jìn)，共同提高。因此，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)思想政治理論課教師多途徑、多渠道、多形式地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，更要明確科研經(jīng)費(fèi)中用于學(xué)術(shù)交流的比例，從而保障學(xué)術(shù)交流的順利進(jìn)行。

4.建立科學(xué)有效的科研考核機(jī)制，促進(jìn)思想政治理論課教師的學(xué)術(shù)科研。

科研考核既是對(duì)思想政治理論課教師的約束，更是一種激勵(lì)。有些教師沒(méi)有科研壓力，沒(méi)有自己的研究方向和研究領(lǐng)域，因而無(wú)法提高自身的學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)水平。也有些教師為評(píng)職稱而搞科研，急功近利，一旦評(píng)上職稱，科研就隨之結(jié)束。因此，通過(guò)長(zhǎng)期有效的制度設(shè)計(jì)，對(duì)思想政治理論課教師的學(xué)術(shù)科研成果進(jìn)行量化考核，這既能改變科研隨意性較強(qiáng)的局面，又能督促教師增強(qiáng)科研意識(shí)，適時(shí)完成科研任務(wù)。

［1］孫康.高校思想政治理論課教師的學(xué)者角色和學(xué)術(shù)闡釋力的提升.學(xué)校黨建與思想教育，2010（12）：19.

［2］栗洪武.高校教師學(xué)術(shù)科研能力提升的活力要素與激勵(lì)機(jī)制運(yùn)行模式.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，11，VOL41（6）：154.

［3］葉志雄，李娜.論大學(xué)教師學(xué)術(shù)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)——學(xué)術(shù)批判反思能力.比較教育研究，2011（7）：26.