語篇分析在獨立學(xué)院高級英語教學(xué)中的應(yīng)用

青立花

（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 南國商學(xué)院 英語語言文化系，廣東 廣州 510545）

一、獨立學(xué)院高級英語教學(xué)中存在的主要問題

近幾年，獨立學(xué)院的發(fā)展令人矚目，英語專業(yè)作為獨立學(xué)院的特色專業(yè)之一，因其良好的就業(yè)前景深受廣大家長和學(xué)生的喜愛。高級英語課程是英語專業(yè)的主干課程，能夠廣泛地擴充學(xué)生的知識，充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在獨立學(xué)院高級英語教學(xué)中存在一些問題：

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱。

獨立學(xué)院大部分學(xué)生的英語底子不太好，在經(jīng)過了大一和大二階段綜合英語的學(xué)習(xí)后，只有少部分學(xué)生達(dá)到一定大三學(xué)習(xí)高級英語的水平，因此一些學(xué)生在理解課文的含義和內(nèi)容方面有較大難度，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)高級英語產(chǎn)生一定的畏難情緒。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大。

傳統(tǒng)的高級英語教學(xué)模式通常都以教師為中心，一般采用翻譯型和釋義型教學(xué)模式對課文進(jìn)行逐字逐句的講解，學(xué)生主要依賴?yán)蠋煹闹v解，沒有充分發(fā)揮個人的主觀能動性。

3.現(xiàn)行教材難度偏難。

目前大部分獨立學(xué)院的高級英語教學(xué)使用的教材是由張漢熙主編的《高級英語》上下冊，學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材是感覺到難度很大。事實上，目前還沒有真正適合獨立學(xué)院學(xué)生特點的高級英語教材，從而影響和制約了獨立學(xué)院外語教學(xué)水平的提高。

二、語篇分析在獨立學(xué)院高級英語教學(xué)中的運用

張漢熙先生主編的《高級英語》和李經(jīng)緯先生主編的《高級英語》教材取材于歐美名家名作，其中大多未經(jīng)刪改直接引用，文筆優(yōu)美，寓意深刻，具有很高的欣賞價值。但由于篇幅較長，篇章結(jié)構(gòu)復(fù)雜，詞匯量大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難。如何進(jìn)行語篇分析，從而最大限度地獲取語篇中的完整意義，在教學(xué)中應(yīng)從以下五個方面入手。

1.文化背景知識的引入。

語篇是情景中的語篇，分析語篇必須了解語篇產(chǎn)生的文化背景?！陡呒売⒄Z》所收錄的課文題材廣泛，涉及文學(xué)藝術(shù)、社會生活、科學(xué)技術(shù)、歷史地理、自然環(huán)境的方方面面。所有這些背景知識，對學(xué)生了解英美社會，尤其是了解英美文化語境有很大幫助。在教學(xué)中，應(yīng)將文化教學(xué)與語言教學(xué)有機結(jié)合，以求達(dá)到高質(zhì)量的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

如張漢熙先生主編的《高級英語》第一冊第六課《關(guān)于希特勒進(jìn)攻蘇聯(lián)的演說》是一篇文化背景特別豐富的文章。它不但涉及具有歷史意義的二戰(zhàn)中錯綜復(fù)雜的政治關(guān)系、蘇聯(lián)的地理氣候環(huán)境，文中還出現(xiàn)了源于《圣經(jīng)》的“跪拜利蒙教堂”的典故。沒有對這些相關(guān)知識的了解，要想理解課文是絕對不可能的。又如《高級英語》第一冊第十二課《潛水鳥》是一篇文化背景相當(dāng)豐富的短篇小說。該小說涉及一系列的背景知識，如加拿大土著梅蒂族裔的起源與發(fā)展，以及在加拿大聯(lián)邦成立后（1867年），聯(lián)邦政府推行同化與鎮(zhèn)壓相結(jié)合的民族政策，出現(xiàn)了種族、地區(qū)和性別矛盾日益激烈，抵抗運動風(fēng)起云涌的社會狀況。以皮格特為代表的土著人，就像潛水鳥一樣，努力追尋自己的家園，卻終究不敵周圍的種種勢力。如果不了解上述的文化背景知識，對文章的理解只會停留在膚淺的表層，從而無法領(lǐng)略“潛水鳥”所賦予的象征意義，更無法了解作者所傳遞的主題。

2.解讀文章標(biāo)題。

標(biāo)題是一個篇章的“眼睛所在”。通過這個“心靈的窗戶”，讀者可以根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗去充分發(fā)揮想象力來透視文章的心靈，即這個文章要表達(dá)的中心思想。標(biāo)題解讀的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵學(xué)生主動思考。在課堂上教師可以通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生通過對標(biāo)題的解讀，預(yù)測文章的體裁和主要內(nèi)容。［1］例如，張漢熙先生主編的《高級英語》第二冊第7課The Libido for the Ugly，這一標(biāo)題需要學(xué)生認(rèn)真解讀，一般人都是有愛美的欲望，怎么會對丑有欲望呢？標(biāo)題中使用了libido這個來自精神分析學(xué)中的術(shù)語，從這個詞可以得知人們對丑的欲望是有一定的科學(xué)根據(jù)的。教師可以通過提問：Do you love ugly things?What do you think of the title and the content of the text?來啟發(fā)學(xué)生積極思考，正確理解標(biāo)題的含義。

3.分析文章體裁。

在引導(dǎo)學(xué)生分析課文之前，首先要確定文章的體裁。對文章的體裁進(jìn)行正確的歸類是推斷文章的主題思想、宏觀結(jié)構(gòu)和話題推進(jìn)方式的基礎(chǔ)。心理語言學(xué)研究表明“如果能夠得知文章的體裁，學(xué)習(xí)效果就會大大增強”［2］。因此，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹文章體裁的分類情況及各類體裁的寫作目的、基本特征和結(jié)構(gòu)是非常有必要的。

英語文章通常分為敘述文、描寫文、說明文和議論文。各種體裁具有不同的特征。記敘文多注重事件經(jīng)歷；描寫文側(cè)重于外觀、情感描述，語言生動鮮明；而說明文注重條理性，所用語言和風(fēng)格以客觀簡練為主；以論文多強調(diào)邏輯性。如李經(jīng)緯先生主編的高級英語下冊第十二課《貧窮的文化》是一篇以經(jīng)濟學(xué)的角度進(jìn)行論述的議論文，作者通過解釋貧窮的文化的概念，論述支持短暫商品提供的節(jié)儉的生活方式，并且認(rèn)為這種生活方式可以創(chuàng)造或維持、促進(jìn)不斷增長的永久商品的供應(yīng)。

4.概括主題思想，分析文章結(jié)構(gòu)。

概括主題思想，分析文章結(jié)構(gòu)是指從文章總體層次結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分析。文章的主題思想是整篇文章的核心，是文章內(nèi)容的高度概括和提煉。通過介紹相關(guān)背景知識，解讀文章標(biāo)題，分析文章體裁，引導(dǎo)學(xué)生正確概括主題思想。對于文章結(jié)構(gòu)的分析，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劃分段落并總結(jié)段落大意。特別是提示學(xué)生注意把握段落的主題句，正確理解句子，以及段落之間的邏輯關(guān)系。

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析語篇的宏觀結(jié)構(gòu)時，可參考Michael Hoey的語篇分析理論。Hoey認(rèn)為英語語篇基本上分為以下三個篇章模式：（1）總述—分述型（General-Particular Pattern）。這種思維模式也叫線型模式，廣泛應(yīng)用于各種文體，尤其是說明文的寫作中。它的表現(xiàn)形式又分為兩種：概括—舉例式（Generalization-Examples）和整體—細(xì)節(jié)式（Preview-Detail）。（2）對照—匹配型（Matching Pattern）。這種模式通過比較兩事物的異同來突出中心思想，包括對照匹配（Matching Contrast）和相容匹配（Matching Compatibility）。（3）問題—解決型（Problem-Solution Pattern）。其程序是：首先說明情況，然后出現(xiàn)問題，隨后做出反應(yīng)，采取的反應(yīng)可能解決了也可能沒有解決，最后對此做出相應(yīng)的評價（evaluation）［3］。例如《高級英語》第二冊第四課由約翰·肯尼迪所寫的《就職演說》是一篇總述—分述型的文章，作者首先陳述了其基本的政策目標(biāo)，然后分別向美國的同盟國和美國的敵對國表達(dá)其政治觀點，最后呼吁美國同胞支持其政策主張。

5.寫作風(fēng)格的鑒賞。

任何類型的語篇都具有特定的文體特征，文體分析著重于文本的語言描寫，分析作者所選語言成分的得體性及其產(chǎn)生的特定問題效果，從而達(dá)到對文本進(jìn)行鑒賞的目的。秦秀白認(rèn)為“文體分析是在語音、書寫、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等各個層面進(jìn)行的，其重點是分析具有文體意義和美學(xué)價值的那些語言特征，從那些被‘前景化’了的語言特征入手，挖掘作者的語用意圖和語用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的?！保?］文體分析可以幫助我們深入領(lǐng)會文體的意義，挖掘文體的美學(xué)價值。文體分析著重于文體的語言描寫，分析作者所選語言的得體性及其產(chǎn)生的效果。文體分析的重點是各種修辭格的辨析。如《高級英語》第一冊第一課《中東集市》文中還使用了大量的修辭格，如，比喻、擬聲、對照、擬人、借代等，增強了情致，渲染了氣氛，使神秘而又魔力四射的中東市場更加具體可感，將中東手工經(jīng)濟原始和諧魅力，將作者好奇與驚嘆之情，完美地展現(xiàn)出來。

語言風(fēng)格指的是作者的寫作風(fēng)格和特色。各個作家都有自己的風(fēng)格，如有的通俗，有的華麗，有的明快，有的隱晦，等等。這些東西看起來是單個的，但實際上也會有共性，因此也就有諸如維多利亞風(fēng)、浪漫派文風(fēng)，等等。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合上下文，幫助學(xué)生在語音、詞匯、句式篇章結(jié)構(gòu)等各個層次分析那些具有文體意義和美學(xué)價值的語言特征，領(lǐng)會作者的語用意義和語用效果，以便達(dá)到鑒賞的目的。［5］如《高級英語》第一冊第一課《中東集市》是一篇聲情并茂的描寫文，作者的目的是使受話者盡可能主動地感受到自己通過感官所感覺到的東西，使受話者對所描寫的東西產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。作者按照空間順序從哥特式的拱形門洞開始，帶領(lǐng)讀者移步換景，先后描寫了喧鬧繁忙的集市入口，靜寂的布匹市場，流光溢彩的銅器市場，以及鱗次櫛比縱橫其間的地毯市場、調(diào)料市場、食品市場，等等。最后作者駐足在榨油作坊觀看古老原始的榨油工序。在描寫中作者有詳有略，或疏或密，通過使用一系列空間詞，如here，elsewhere，every here and there，then等來銜接各個段落，使其連貫順達(dá)。再說時態(tài)上作者使用歷史現(xiàn)在時（the historical present）來加強真實性和形象性。作者運用了大量形象生動的描寫性詞匯，如擬聲詞和視覺的描寫性詞匯，向受話者傳遞鮮明的圖像。在描寫榨油作坊榨油工序時，作者用creak，squeaking，rumbling，grunts，sigh等擬聲詞將大梁的嘎吱聲、石磙的轆轆聲、駱駝咕嚕咕嚕的呼吸聲和嘆息聲融匯成一片，既能產(chǎn)生聽覺意象，又能產(chǎn)生種種聯(lián)想。又如在走近銅器市場時，burnished copper，light of innumerable lampsand braziers，dancing flashes，锃亮的銅器，無數(shù)盞明燈和火盆，流光飛舞，忽明忽暗的炭火，這些描寫性詞匯把銅器市場刻畫得如有仙境一般。這樣的描寫使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境。

三、結(jié)語

在獨立學(xué)院高級英語教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的注重單句、忽視語篇的教學(xué)方法，運用語篇分析的方法，從語篇宏觀角度，分析文章的題材段落結(jié)構(gòu)、句際關(guān)系、寫作特色，兼顧整體與細(xì)節(jié)，理解語篇中的完整意義。高級英語教學(xué)的過程是一個不斷探索的過程。實踐證明，在教學(xué)中進(jìn)行語篇分析，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語篇欣賞能力、語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，增強教學(xué)效果。

［1］章亞蘭.高級英語教學(xué)探析［J］.新西部，2008（16）.

［2］朱曼殊.心理語言學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

［3］張荔.Hoey的語篇組織模式在教學(xué)實際中的應(yīng)用［J］.無錫輕工大學(xué)學(xué)報，2001（4）.

［4］秦秀白.導(dǎo)讀［A］.Wright，L.&J.Hope.Stylistics:A Practical Course Book［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

［5］郭欣宇.語篇分析在高級英語教學(xué)中的運用［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（10）.