高職學(xué)生認(rèn)同感的分析與培養(yǎng)

宋瑞超

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

高職院校是國(guó)家教育領(lǐng)域不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它為國(guó)家輸送了大量人才，學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能，卻對(duì)其思想領(lǐng)域關(guān)注較少，對(duì)其認(rèn)同感的培養(yǎng)嚴(yán)重不足甚至缺失，這為學(xué)校的思想政治教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。筆者試圖通過(guò)分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而了解學(xué)生認(rèn)同感的現(xiàn)狀，最后針對(duì)問(wèn)題提出合理化建議，希望取得良好效果。

1 高職學(xué)生的特點(diǎn)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育重視程度的加大，高職學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多，如何做好這一群體的管理工作，成為很多高職教育工作者共同關(guān)注的話題。兩千年前，中國(guó)的圣人孔子就曾提出要因材施教，因此，作為高職教育工作者，必須首先了解高職學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到有的放矢。高職學(xué)生與本科生相比具有自己的特殊性。

（1）學(xué)生個(gè)體差異明顯。這種差異體現(xiàn)在很多方面，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、意志品質(zhì)和道德素質(zhì)等。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)都有不同，所以其差異之大顯而易見(jiàn)。以筆者所在的無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其招生主要有以下幾種方式：一是統(tǒng)招，即參加全國(guó)統(tǒng)一的招生選拔考試，這部分學(xué)生成績(jī)較好，學(xué)習(xí)刻苦，動(dòng)機(jī)端正；二是自主單招，即一部分高職院校具有自主招生的資格，這部分學(xué)生更會(huì)為人處世，與人打交道，但學(xué)習(xí)上不肯花工夫；三是對(duì)口招生，即學(xué)校直接面向中專(zhuān)相關(guān)院校和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行招生，這部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍。

（2）學(xué)生心理壓力較大。一方面，家長(zhǎng)的攀比和社會(huì)輿論對(duì)高職學(xué)生造成了很大的心理壓力，人們普遍認(rèn)為，名牌大學(xué)至少也是本科院校才是盛產(chǎn)人才的地方，高職院校被很多人所輕視；另一方面，很多企業(yè)在招聘時(shí)也更傾向于本科生，這也對(duì)高職學(xué)生造成了很大的心理負(fù)擔(dān)。

（3）習(xí)慣亟待改進(jìn)。這里的習(xí)慣主要指的是學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面。生活習(xí)慣上，很多人表現(xiàn)散漫，作息不規(guī)律，少數(shù)學(xué)生更是吸煙酗酒，口中臟話較多；學(xué)習(xí)習(xí)慣上，很多學(xué)生安于現(xiàn)狀，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不求甚解，得過(guò)且過(guò)，缺乏中學(xué)時(shí)那種對(duì)知識(shí)的求真的品質(zhì)，也逐漸喪失了當(dāng)初那種對(duì)科學(xué)知識(shí)勇于追求的精神和對(duì)科學(xué)高峰勇于攀登的激情。

認(rèn)清高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)分析其認(rèn)同感的狀況有很大幫助，亦可更好地對(duì)癥下藥，因人制宜，提高教育的效果。

2 高職學(xué)生認(rèn)同感分析

筆者曾就認(rèn)同感這一話題與本校學(xué)生進(jìn)行過(guò)深入探討，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的認(rèn)同感較低，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)同感較低，做事缺乏自信，認(rèn)為自己低人一等，不認(rèn)同自己現(xiàn)在的狀況和處境；第二，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感較低，學(xué)生片面地認(rèn)為優(yōu)秀教師主要集中在重點(diǎn)本科院校，這種先入為主的狹隘想法使得很多學(xué)生對(duì)教師有一種自然而然的不認(rèn)同，如果恰逢只知教書(shū)不知育人的教師，便會(huì)加重學(xué)生對(duì)教師的不信任感；第三，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感較低（確切地說(shuō)，是對(duì)高職一類(lèi)的學(xué)校而不是對(duì)本校不認(rèn)同），受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，唯有讀本科才會(huì)挺起胸膛，基于人前炫耀或未來(lái)就業(yè)的考慮，很多學(xué)生認(rèn)為高職并非自己的最終訴求。分析原因，主要有以下幾點(diǎn)：

首先，自卑心理作祟。如前所述，社會(huì)輿論造成了高職學(xué)生不能跟本科生相提并論的膚淺認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都因?yàn)闆](méi)有考上本科而垂頭喪氣，甚至連家長(zhǎng)都臉上無(wú)光，所以會(huì)使高職學(xué)生自然而然地產(chǎn)生自卑心理。這種自卑心理主要體現(xiàn)在以下方面：一是妄自菲薄，自貶身價(jià)，情緒不高，不愿意與人交流，不參加集體活動(dòng)，越是人多的地方越難覓其蹤影，久而久之，愈發(fā)自閉，自閉導(dǎo)致更加自卑，惡性循環(huán)，狀況堪憂(yōu)。二是破壞欲強(qiáng)，自我懷疑，自我否定，不良情緒不能正常宣泄，于是便破壞公物、語(yǔ)言低俗、打架斗毆，甚至試探法律底線，前景悲觀。

其次，未來(lái)出路堪憂(yōu)。高校擴(kuò)招之后，高學(xué)歷人才眾多，甚至不乏海歸人員，在社會(huì)風(fēng)氣的影響之下，人們普遍認(rèn)為高職學(xué)生出路不好甚至根本沒(méi)有出路，這就讓本已十分壓抑的高職學(xué)生更加擔(dān)憂(yōu)自己的未來(lái)。

再次，教育者只教書(shū)。教育的本質(zhì)在于育人，教書(shū)同樣是為育人服務(wù)，如果教育者只知教書(shū)不會(huì)育人，那與書(shū)本無(wú)異。教育者不但不會(huì)將學(xué)生向好的方向引導(dǎo)，相反，挖苦、諷刺、輕視學(xué)生，這種做法只會(huì)令學(xué)生心中生厭，根本談不上對(duì)教師的認(rèn)同。課上尊之為師，課下嗤之以鼻，教育效果難以保證。

最后，學(xué)校層面亦有問(wèn)題。從學(xué)校層面來(lái)講，一方面重視不夠，學(xué)校把更多的精力都放在了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能等方面，輕視甚至忽視對(duì)學(xué)生認(rèn)同感的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校的課程設(shè)置不盡合理，由于課時(shí)較多，很大程度把學(xué)生局限在了課堂之上，對(duì)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題和領(lǐng)域涉及的較少。當(dāng)代高職學(xué)生獲取的信息量較大，不讓其發(fā)表意見(jiàn)不太現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要給學(xué)生提供更多的渠道，讓他們能夠合情合理地表達(dá)自己的心聲，疏而不堵，對(duì)癥解決。這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

3 高職學(xué)生認(rèn)同感的培養(yǎng)

3.1 構(gòu)建和諧校園，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)同感

如前所述，高職學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，所以從學(xué)校層面來(lái)講，必須使學(xué)生樹(shù)立信心，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。為此，我們要下大力氣構(gòu)建和諧校園。

一方面，構(gòu)建和諧校園是培養(yǎng)高職學(xué)生認(rèn)同感的必要前提。在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，學(xué)校一定要做到“以學(xué)生為本”，處處彰顯學(xué)生的主體地位。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，這就決定了學(xué)生工作是高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校還應(yīng)重視校園文化建設(shè)，因?yàn)闈庥舻男@文化和良好的校風(fēng)更容易使學(xué)生認(rèn)同母校。反之，如果校園不盡和諧，亂象叢生，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的反感，認(rèn)同更是無(wú)從談起。

另一方面，高職學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同感的提高是校園和諧的必然結(jié)果。只有校園和諧，學(xué)生才會(huì)自信，才會(huì)擁有“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮”的愛(ài)校情懷。學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員有必要也有責(zé)任給所有的學(xué)生提供平等展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，且有意識(shí)地偏向于自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如果學(xué)生意識(shí)到自己在成長(zhǎng)和進(jìn)步，那么歸屬感和認(rèn)同感便會(huì)油然而生。

3.2 預(yù)防職業(yè)倦怠，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感是一個(gè)心理學(xué)概念，一般指一個(gè)人對(duì)其所從事職業(yè)的價(jià)值、意義、目標(biāo)等因素的觀點(diǎn)，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及預(yù)期的一致性。如果某個(gè)個(gè)體對(duì)自身所從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同感，那么極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，他會(huì)對(duì)工作表現(xiàn)出冷淡和漠視的態(tài)度。若想避免或是降低此類(lèi)情況的發(fā)生，最好從學(xué)生時(shí)代就嚴(yán)格把關(guān)。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施來(lái)有效防止學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

首先，做好學(xué)生的入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育。很多學(xué)生報(bào)考志愿時(shí)并不十分了解自己所選的專(zhuān)業(yè)，即使有所認(rèn)識(shí)，也只停留在感性層面，因此，要重點(diǎn)提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平，了解自身在智力、體力、意志品質(zhì)、情感傾向等方面的特點(diǎn)，綜合考慮個(gè)人的興趣愛(ài)好、個(gè)性特質(zhì)等因素，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的職業(yè)選擇的趨向。

其次，增強(qiáng)校企合作，構(gòu)建穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同感。筆者所在學(xué)校有一句口號(hào)，把學(xué)校建成“學(xué)生的家園，企業(yè)的伙伴”。從目前來(lái)看，高職學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)同感往往需要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，而增加校企合作，讓學(xué)生盡早地到企業(yè)中去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是縮短這一過(guò)程的有效途徑。不同職業(yè)對(duì)員工的要求不盡相同，讓學(xué)生較早并且充分地了解企業(yè)的個(gè)性需求，使學(xué)生以員工身份參與到企業(yè)建設(shè)當(dāng)中，唯有如此，學(xué)生才會(huì)有較強(qiáng)的職業(yè)興趣和就業(yè)時(shí)的針對(duì)性，這些基礎(chǔ)性工作也會(huì)逐漸升華成穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同感。

3.3 加強(qiáng)理論宣傳，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)民族精神和時(shí)代精神的認(rèn)同感

胡錦濤同志在清華大學(xué)建校100周年慶祝大會(huì)上曾明確提到，大學(xué)的四項(xiàng)重要使命是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新。高校作為理論宣傳的重要陣地，首要任務(wù)是培養(yǎng)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，堅(jiān)定正確的價(jià)值信念。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的提出為我們指明了方向，解答了疑惑。尤其在十八大報(bào)告中提出，我們要“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。中華民族具有諸多優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，這是我們引以為傲的奇麗瑰寶和文化財(cái)富，要通過(guò)我們的努力使其與時(shí)代精神融為一體，并在現(xiàn)代實(shí)踐中逐漸積淀直至升華。因此，在學(xué)生中進(jìn)行理論宣傳，學(xué)校相關(guān)部門(mén)和人員責(zé)無(wú)旁貸。

培養(yǎng)高職學(xué)生的認(rèn)同感是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的工程，要根據(jù)教育的規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律按部就班地進(jìn)行，不可能一蹴而就。難度再大，高校教育者也理應(yīng)承擔(dān)起這一重任，為了人才培養(yǎng)、社會(huì)進(jìn)步和文化傳承而兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守。這是高校的使命，也是高校教師的使命。

［1］胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道德前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［M］.北京：人民出版社，2012：31－32.

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