對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育的思考

秦 月， 彭 潔， 楊近平

（貴州師范大學(xué)a.馬克思主義學(xué)院；b.組織部，貴州 貴陽(yáng) 550001）

大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。近些年來(lái)，大學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活、求職、情感等壓力感到困惑無(wú)奈的事例屢見不鮮，在校園內(nèi)自殺和暴力事件頻繁發(fā)生，已引起了學(xué)校、教育主管部門和社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生血淋淋的非正常生命事件，給家庭造成了不可挽回的重大損失，給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的冷漠和對(duì)生命意識(shí)的缺乏，因此，生命教育是當(dāng)今時(shí)代迫切值得進(jìn)一步探討的問(wèn)題，也應(yīng)該成為高校思想政治理論課的重要組成部分。

1 生命教育的基本內(nèi)涵

人世間最美好的是生命。生命是教育之本。葉瀾教授曾指出：“人的生命性是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上說(shuō)，教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”［1］由此可見，生命教育是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)具有健全人格公民的迫切需要。

對(duì)于生命教育的內(nèi)涵，目前學(xué)術(shù)界有多種觀點(diǎn)。北京師范大學(xué)的肖川認(rèn)為：“生命教育旨在幫助學(xué)生理解生命的意義，提高生命的質(zhì)量和增強(qiáng)生命尊嚴(yán)的意識(shí)，使學(xué)生擁有一個(gè)美好的人生?！保?］燕國(guó)材認(rèn)為：“所謂生命教育，就是在生命活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)和為了生命而進(jìn)行的教育”［2］；王北生認(rèn)為：“生命教育是遵循生命發(fā)展的原則，通過(guò)選擇優(yōu)良的教育方式，喚醒生命意識(shí)，開發(fā)生命潛能，提升生命質(zhì)量，關(guān)注生命的整體發(fā)展，使其成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個(gè)性，掌握創(chuàng)造智慧的活動(dòng)”［3］。筆者認(rèn)為，生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命、和諧生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。大學(xué)生生命教育包含著對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知和對(duì)生命責(zé)任的承載兩層含義。它通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)培養(yǎng)、生存能力訓(xùn)練、生命價(jià)值感悟，從而促進(jìn)大學(xué)生感受生活，感悟生命，培養(yǎng)良好的生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 高校思想政治理論課滲透生命教育的必要性

在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育，是指在高校思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，要求教師在完成課堂教學(xué)的前提下，結(jié)合思想政治理論課教材的內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地將生命教育融入教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生命教育的內(nèi)容，交叉滲透生命教育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育，實(shí)現(xiàn)教育功能的最大化。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要?dú)v史使命，是未來(lái)的建設(shè)者和接班人。但這所有的一切都有一個(gè)前提，那就是大學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育，增強(qiáng)大學(xué)生生命意識(shí)，提升大學(xué)生生命價(jià)值，是高校思想政治理論課應(yīng)該努力的方向，更是艱巨的歷史使命。

2.1 高校思想政治理論課肩負(fù)的特殊使命要求滲透生命教育

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何，是否具有明確的生命意識(shí)和正確的生命價(jià)值觀，直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及各種思想文化相互激蕩，大學(xué)生群體面臨著心理、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際交往、就業(yè)等方面的多重壓力，很多大學(xué)生陷入了郁悶、糾結(jié)的生命困惑之中。近年來(lái)，大學(xué)生自我封鎖、網(wǎng)絡(luò)成癮、無(wú)視生命、自殺、傷害他人生命等現(xiàn)象屢見不鮮，從清華大學(xué)學(xué)生劉海洋傷熊事件到馬加爵殺人事件等諸如此類的現(xiàn)象在很多高校都出現(xiàn)過(guò)，并呈上升趨勢(shì)，凸顯了在高校開展生命教育的重要性和緊迫性。而作為大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的高校思想政治理論課，責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命教育這一神圣使命。

2.2 滲透生命教育是高校思想政治理論課的應(yīng)有之義

生命包含三個(gè)層面的內(nèi)容：其一是生理層面，生命教育首先關(guān)注的是人身安全，教育學(xué)生如何自我保護(hù)，珍惜生命；其二是心理層面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，積極樂觀地看待事物，愉快地生活；其三是社會(huì)層面，生命不僅僅屬于個(gè)人，也是社會(huì)的，人是社會(huì)的人。因此，生命教育就其本質(zhì)而言，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育內(nèi)容的拓展、細(xì)化與深化。高校思想政治理論課肩負(fù)著幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要職責(zé)，其教學(xué)目標(biāo)與生命教育的目標(biāo)具有一致性，并且在教學(xué)內(nèi)容和方法上承載和體現(xiàn)了生命教育的任務(wù)和要求，理應(yīng)成為大學(xué)生生命教育的重要載體。因此，高校應(yīng)結(jié)合思想政治理論課的課程性質(zhì)、內(nèi)容適時(shí)滲透生命教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛、尊重生命，能夠發(fā)掘和展現(xiàn)自我的生命價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的生命活力，引導(dǎo)學(xué)生提升生命的價(jià)值。

2.3 高校思想政治理論課滲透生命教育是構(gòu)建和諧校園的必然要求

大學(xué)生的生命健康與安全關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，涉及學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。但是，目前部分大學(xué)生生命意識(shí)淡薄，生命價(jià)值迷失，缺乏生命責(zé)任感和生命健康與安全的科學(xué)防范知識(shí)掌握甚少，致使他們?cè)趹?yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的能力不足，意外事故頻發(fā)，不僅給家庭和社會(huì)造成了嚴(yán)重的損失，也給和諧校園的穩(wěn)定帶來(lái)隱患。僅2011年2～7月全國(guó)大學(xué)生登山被困遇險(xiǎn)事件就連續(xù)發(fā)生10余起；或者輕視生命，自殺現(xiàn)象異常嚴(yán)重。［4］2008年教育部直屬高校就發(fā)生63起大學(xué)生自殺事件；2010年僅上半年，西部某省高校有29起非正常大學(xué)生死亡事件，其中大部分為自殺性死亡事件。生命的不可逆性和高校學(xué)生群體的特殊性，迫切需要在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育，從而使大學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)生命、敬畏生命的意識(shí)，讓生命悲劇不再重演，這對(duì)于構(gòu)建和諧校園具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育的途徑

生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)工程。在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育需要從理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、師資等方面采取積極有效的措施，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

3.1 契合“以人為本”的教育理念，樹立生命教育的思想

從某種意義上說(shuō)，生命教育是一種主體教育，而教育的真正目的應(yīng)該是一種“全人”教育。正如有些學(xué)者指出“教育的本質(zhì)是塑造健全的人格，教育的真正目的就是在于幫助生命正常發(fā)展?！保?］然而，高校思想政治理論課面臨的困境之一就是：忽視學(xué)生主體的內(nèi)在需求，脫離學(xué)生的思想實(shí)際。因此，高校思想政治理論課教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，尊重大學(xué)生生命主體的地位，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)、科學(xué)技術(shù)，忽視對(duì)學(xué)生積極、健康成長(zhǎng)的培養(yǎng)和學(xué)會(huì)生活的體驗(yàn)與錘煉。要讓學(xué)生知道“為何而活”，不能只是知道機(jī)械的學(xué)習(xí)技能、接受知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)機(jī)器。所以這就要求教師把生命教育貫穿于思想政治理論課的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、注重人性化教育，關(guān)注學(xué)生的人文精神，可以通過(guò)課下與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生現(xiàn)在的思想動(dòng)態(tài)，喜歡什么風(fēng)格的授課老師，喜歡聽什么樣的課，喜歡再擴(kuò)展什么樣的知識(shí)或者在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)等等。使學(xué)生意識(shí)到，自己是課堂的主體，教師是指導(dǎo)者，是參與者、這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生命、對(duì)自己的主體地位有更深刻的體會(huì)，將思想政治理論課營(yíng)造成師生生命交融共同成長(zhǎng)的生命化園地，最大限度地開發(fā)其大學(xué)生生命教育功能。

3.2 切合思想政治理論課的本質(zhì)要求，明確滲透生命教育的目標(biāo)

高校思想政治理論課的主旨在于培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。然而“三觀”教育說(shuō)到底就是生命教育真諦的探究。通過(guò)教育，幫助學(xué)生形成正確的生命觀，健康的生命情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，形成良好品德和健全的人格。因此，在高校思想政治理論課中滲透生命教育，應(yīng)該包含兩個(gè)層面的目標(biāo)：

第一，基礎(chǔ)層面的生命教育——認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、珍愛生命。生命是一種活著的狀態(tài)，是生存的基石。珍愛生命首先表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)生命，通過(guò)高校思想政治理論課全方位的滲透式間接地理解人的生與死，去理解在生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，使學(xué)生從內(nèi)心就應(yīng)該尊重生命、敬畏生命。遇到挫折、危機(jī)時(shí)能夠勇敢面對(duì)，使學(xué)生懂得尊重生命、保護(hù)生命，使個(gè)體具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)。

第二，精神層面的生命教育——欣賞生命、感悟生命、享受生命。人不僅僅要活著，還要有意義地更好地活著，不僅是為了自己活，也要為了家人、為了他人、為了社會(huì)乃至于為了整個(gè)國(guó)家而活，要活出意義、活出價(jià)值、活出精彩。馮建軍曾經(jīng)指出：“追求人生的意義與價(jià)值，是生命教育的最高層次目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)，才能使生物學(xué)層面上的個(gè)體生命真正轉(zhuǎn)化為文化學(xué)層面上的獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的、自由的價(jià)值主體?！保?］才能提高學(xué)生的自我效能感，才能使學(xué)生的自我同一性清晰，才能使學(xué)生更好地理解生命價(jià)值，去體悟生命、欣賞生命、享受生命，追求美好的人生，提升生命質(zhì)量。

在《中國(guó)近代史綱要》的教學(xué)中，可以選擇一些具有典型的優(yōu)秀歷史人物事跡，著重講解他們?cè)谟邢鯚煹膽?zhàn)場(chǎng)和無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上所表現(xiàn)出來(lái)舍小我、愛大我的愛國(guó)主義思想，還可以播放視頻通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的教育，渲染課堂的生命意識(shí)氛圍，讓學(xué)生切身體悟到革命前輩們的生命意義以及生命價(jià)值，使學(xué)生得到情感熏陶和精神鼓舞，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.3 整合教材資源，豐富和完善滲透生命教育的內(nèi)容

要充分挖掘思想政治理論課教材中蘊(yùn)涵的豐富的生命教育素材，有機(jī)融入生命關(guān)懷教育內(nèi)容、強(qiáng)化生命價(jià)值教育，努力建立以思想政治理論課為主要載體的全方位學(xué)科滲透性教育的生命教育體系。這就要求教師要增強(qiáng)生命教育的意識(shí)，在教學(xué)中有機(jī)地滲透生命教育，實(shí)現(xiàn)生命關(guān)懷進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，努力創(chuàng)設(shè)一種生命體驗(yàn)的情境。

在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）的教學(xué)中可以結(jié)合貴州師范大學(xué)“7·2”事件中恪盡職守、見義勇為的保安大哥以及“飛腿哥”的英勇事跡，沈陽(yáng)理工大學(xué)黃船釘同學(xué)在家鄉(xiāng)寶雞舍己救人不幸犧牲的感人事跡，以及湖北“90后”大學(xué)生舍己救人感動(dòng)長(zhǎng)江南北等鮮活的事例，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多思考、多表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思索生命的尊嚴(yán)、價(jià)值，感悟生命的重大意義，深刻體會(huì)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及健康社會(huì)應(yīng)有的道德基石，為學(xué)生提供更加廣闊的教育空間，從而使課堂教學(xué)透射出生命的氣息。還可以通過(guò)講述優(yōu)秀共產(chǎn)黨員任長(zhǎng)霞、馬寶祥等模范人物的案例，以及讓學(xué)生上臺(tái)講講 “我身邊的共產(chǎn)黨員”的故事。讓學(xué)生體會(huì)共產(chǎn)黨員的高尚品德和同人民群眾的血肉聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生思考并解決生活中的現(xiàn)實(shí)矛盾，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命并最終提升生命價(jià)值，同時(shí)增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)生命教育的實(shí)效

大學(xué)生思想政治教育的基本原則就是理論灌輸，當(dāng)然，理論灌輸不是指教育方法上的“強(qiáng)輸硬灌”，而是要求高校思想政治理論課教師要結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，做到“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐”可以采用課堂講授法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、觀看影視資料及多媒體等教學(xué)法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)生命教育的實(shí)效性。在《概論》的課堂上我們也可以穿插討論式教學(xué)法，例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前中國(guó)貧富差距和兩極分化以及共同富裕的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論會(huì)深化學(xué)生對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，并且加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的理解。讓學(xué)生模擬黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)中國(guó)貧富差距擴(kuò)大的問(wèn)題進(jìn)行思索——假如我是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我應(yīng)該作出什么樣的決策？這樣學(xué)生可以在換位思考中進(jìn)一步體會(huì)到國(guó)計(jì)民生的艱難、感受到不同的人為社會(huì)帶來(lái)的價(jià)值，從而加深對(duì)生命意義的理解。

3.5 重視社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的生命體驗(yàn)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命關(guān)懷教育，必須強(qiáng)化實(shí)踐育人的理念，增強(qiáng)大學(xué)生的生命體驗(yàn)。這就要求高校思想政治理論課要緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如通過(guò)參觀考察愛國(guó)主義教育基地，可以幫助大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，提高對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)；磨煉意志，砥礪品格，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參觀勞教所、戒毒所等場(chǎng)所，用殘酷的事實(shí)來(lái)教育大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與健全的法律意識(shí)，做到君子有所為和有所不為。還可以通過(guò)組織學(xué)生利用寒暑假與關(guān)愛殘疾人、孤寡老人和特困家庭等弱勢(shì)群體的公益活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)的疾苦，并能學(xué)會(huì)對(duì)他人的關(guān)愛，形成正確的生命價(jià)值觀，從而更加懂得珍惜現(xiàn)有的生活，體驗(yàn)自己生命的存在意義，感受對(duì)生命的領(lǐng)悟。

3.6 提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，夯實(shí)生命教育基礎(chǔ)

教師是生命教育的具體實(shí)施者，是學(xué)生的良師益友和成長(zhǎng)道路上的重要推動(dòng)力量。因此，思想政治理論課教師不僅要不斷充實(shí)與生命教育相關(guān)的理論知識(shí)，比如生命的起源、生命在哲學(xué)等各個(gè)學(xué)科中的意義以及人的生命的特征，還要不斷儲(chǔ)備心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，由于當(dāng)代大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力、戀愛煩惱、社交的恐懼等心理問(wèn)題，這就要求高校思想政治理論課的教師要有豐富的心理學(xué)知識(shí)，這樣不僅提高教師的人文素養(yǎng)和育人能力、培養(yǎng)教師的關(guān)愛情懷，還能使教師 “充分喚醒每一個(gè)生命的生命意識(shí)，開發(fā)每一個(gè)生命的生命潛能，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的生命活力，提升每一個(gè)學(xué)生的生命境界，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由、充分、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值”。［7］并且還要通過(guò)教師自身的人格魅力，使學(xué)生充分地感受到生命的活力與喜悅，從深層次激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟與熱愛。尊重每一位學(xué)生，為生命提供心靈雞湯，提供力量，從而使每一個(gè)受教育者從內(nèi)心得到慰藉從而主動(dòng)接受思想政治教育，自覺培養(yǎng)自己的高尚情操。

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