關(guān)于職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐

頓新興， 顧 浩， 邵鴻鳴

（漯河食品職業(yè)學(xué)院，河南 漯河 462000）

由于生源危機(jī)的沖擊，高職院校普遍面臨著生存考驗(yàn)，而不僅只是“居安思?！钡乃季S模式的要求，而是擺在各職業(yè)院校面前的實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路也不再只是共識(shí)的問(wèn)題，而已是大勢(shì)所逼，不走也得走的時(shí)候了。在這種形勢(shì)下，從哪里入手挽救危局？百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化職教教師隊(duì)伍，是推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展，不斷走向科學(xué)、走向輝煌的核心要素，特別是雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已是各職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

1 雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好2006年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教高廳函〔2006〕44號(hào)）中明確提出：加強(qiáng)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃；《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教育部2006年16號(hào)文件）也要求我們，注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍整體水平。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的，就是希望通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面可以起到示范作用。其和普通高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最大區(qū)別就在于雙師型這一點(diǎn)上?！半p師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備合作交流的緊密性、成員結(jié)構(gòu)的差異及互補(bǔ)性和教學(xué)形式的靈活多樣性等方面的特征。以專業(yè)建設(shè)作為開(kāi)展校企合作的工作平臺(tái)，能夠很好地解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理中存在的種種問(wèn)題，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)直接關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，對(duì)推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，推動(dòng)專業(yè)開(kāi)展校企合作，實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)，增強(qiáng)專業(yè)活力起著關(guān)鍵性作用。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)面臨的困難

一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，肯定需要一個(gè)領(lǐng)軍人物，這就是專業(yè)帶頭人。有出色團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)才能，優(yōu)質(zhì)完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)并帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。很多學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的難點(diǎn)都集中在專業(yè)帶頭人上面，總在叫苦沒(méi)有合適人選。其實(shí)這里面就有一個(gè)定位不準(zhǔn)、期望值過(guò)高的問(wèn)題。對(duì)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，當(dāng)然英國(guó)有一個(gè)重量級(jí)的高水平的領(lǐng)軍人物要求，但對(duì)于一般高職院校，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體教師的整體水平，其前提就是在自己原有的基礎(chǔ)上去提高，而不可能憑空去提高。在自己學(xué)校的范圍內(nèi)，在自己深度合作的企業(yè)行業(yè)內(nèi)，選拔優(yōu)秀人才，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決自己學(xué)校在教學(xué)改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題，是最現(xiàn)實(shí)、最有實(shí)際意義的事，不要好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。目前一些院校出現(xiàn)這種情況，也和這些學(xué)校在制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃時(shí)不是經(jīng)過(guò)教師討論，而是由學(xué)校一些搞所謂宣傳的秘書(shū)班子閉門(mén)造車搞出來(lái)的花架子工程有關(guān)。這其實(shí)是官本位、行政化機(jī)制的思想作祟的結(jié)果。無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心，沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)際意義。明明就是一個(gè)小連隊(duì)，偏要拉一個(gè)將軍來(lái)當(dāng)連長(zhǎng)，符合實(shí)際、有可行性嗎？

造成職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人缺乏和選拔困難的另一個(gè)原因，是對(duì)專業(yè)帶頭人選拔標(biāo)準(zhǔn)的完美主義傾向，要求樣樣優(yōu)秀，特別強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)造詣。我們認(rèn)為：一個(gè)好的專業(yè)帶頭人，不一定樣樣優(yōu)秀，而只要是某個(gè)方面特別優(yōu)秀就行了。作為專業(yè)帶頭人，對(duì)于本專業(yè)肯定要很熟悉，但不一定非要求高、精、尖。因?yàn)樵趲б粋€(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)，組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，往往比業(yè)務(wù)能力更重要。帥才比將才更重要。而一些在學(xué)術(shù)上有所成就的人，恰恰在這些方面是弱項(xiàng)，他們是無(wú)法管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)的，他們的強(qiáng)項(xiàng)是個(gè)人行為而不是團(tuán)隊(duì)行為。上馬打仗、沖鋒陷陣諸葛亮肯定不如他的五虎上將，但運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外，五虎上將誰(shuí)也不能替代諸葛亮；孫子兵法曰：上兵伐謀，攻城為下，問(wèn)題就是這樣明了。一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要發(fā)揮的是集體的力量，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也絕不可能都是個(gè)頂個(gè)的精兵強(qiáng)將。如果都是強(qiáng)勢(shì)人物的話，不但優(yōu)勢(shì)可能發(fā)揮不出來(lái)，而且會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗使優(yōu)勢(shì)互相抵消，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上也沒(méi)有實(shí)際意義。

3 探索與實(shí)踐

學(xué)校要想能及時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的品牌和信譽(yù)，就必須下決心打造一支以中青年骨干教師為主體，校內(nèi)教師和行業(yè)企業(yè)專家、技能名師和能工巧匠共同組成專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人應(yīng)通過(guò)有效的團(tuán)隊(duì)管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力，保證團(tuán)隊(duì)能夠完成這一歷史使命。

職業(yè)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，應(yīng)充分重視發(fā)揮企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員的作用，重視有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師的作用。目前，很多職業(yè)院校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上。特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)造詣，強(qiáng)調(diào)科研成果和學(xué)術(shù)論文，這里有一個(gè)很大的隱患，就是把普通高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的模式，照搬到職業(yè)院校中來(lái)，把職業(yè)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)也引導(dǎo)到學(xué)術(shù)型、研究型方向上去。職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)到，從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，企業(yè)技術(shù)人員和有企業(yè)經(jīng)歷的教師，才是真正的強(qiáng)者，只有他們才能把企業(yè)技術(shù)的精髓講出來(lái)，才有可能把目前教材中抄來(lái)抄去、千書(shū)一面的局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，這才是職業(yè)教育健康發(fā)展之路。只要還存在看不起、不重視企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員作用的現(xiàn)象，就說(shuō)明職業(yè)教育的理念還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律還缺乏認(rèn)可的認(rèn)識(shí)，就辦不好職業(yè)教育。問(wèn)題的關(guān)鍵不是在口頭上，而是在內(nèi)心深處、在具體的行為上。知道的并不一定能做得到，這是無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明了的。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的，一定要非常明確，我們的一切要求和采取的措施，都是為了保證建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里有兩個(gè)界限必須界定清楚，一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)的不同，二是高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和普通高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的不同。教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是示范引領(lǐng)作用，而教師隊(duì)伍是普及作用；在職業(yè)院校和普通高校之間，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)研究能力，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能水平，因此，目標(biāo)定位不同，其構(gòu)成、要求和評(píng)價(jià)也不同。

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，職業(yè)院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家組成，即必須具有雙師結(jié)構(gòu)和雙師素質(zhì)，其目的在于通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶，提高教師的整體教學(xué)水平。也就是說(shuō)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)這種組織形式，搭建一個(gè)平臺(tái)、有個(gè)載體，充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方的教育教學(xué)資源，切實(shí)提升教師的雙師素質(zhì)，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，保證職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要兩支隊(duì)伍，一是教學(xué)管理隊(duì)伍，二是教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的提升，就必須依賴教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和示范作用，因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，起著核心和導(dǎo)向作用。

在具體操作上，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）制定“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本原則。一是整合優(yōu)化資源。職業(yè)教育的開(kāi)放性，決定了職業(yè)教育必須和企業(yè)緊密結(jié)合，深度合作，發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能碰撞出火花，達(dá)到更好更強(qiáng)。二是形成合理的教學(xué)梯隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和來(lái)源、經(jīng)歷上保持一定的差異性和互補(bǔ)性。只有形成梯隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)文化的傳承。三是突出能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。四是保證校企雙贏的原則。企業(yè)必須認(rèn)識(shí)到：職業(yè)院校主要是為企業(yè)培養(yǎng)人才的，把教師培養(yǎng)好，最終是為了把學(xué)生培養(yǎng)好，使畢業(yè)的學(xué)生和企業(yè)的需求接軌。只有好的人力資源，才能保證企業(yè)有發(fā)展的動(dòng)力和潛力。

（2）專業(yè)帶頭人的選拔。依據(jù)對(duì)于職業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成果，而應(yīng)把重點(diǎn)放在教師的人格魅力、實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的認(rèn)可度，兼顧到管理能力、責(zé)任心和協(xié)調(diào)溝通能力。為此，我們?cè)谌悍秶鷥?nèi)，分系部進(jìn)行了廣泛討論，認(rèn)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；然后由各專業(yè)組織報(bào)名、推薦、競(jìng)選演講、教師投票、學(xué)術(shù)委員會(huì)討論通過(guò)、經(jīng)過(guò)公示沒(méi)有異議后學(xué)院研究批準(zhǔn)認(rèn)定。結(jié)果，有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)帶頭人和骨干教師脫穎而出。由于各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物都是教師自己選舉產(chǎn)生的，得到了教師們的認(rèn)可，所以，帶頭人具有權(quán)威性和感召力，團(tuán)隊(duì)才具有凝聚力和向心力，有利于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和引領(lǐng)示范作用的發(fā)揮。在帶頭人確定后，按照政策規(guī)定的成員結(jié)構(gòu)，帶頭人提出建議名單，經(jīng)各專業(yè)系部討論征求意見(jiàn)后，院學(xué)術(shù)委員會(huì)提出各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成方案，經(jīng)過(guò)公示，最后，學(xué)院以文件形式正式頒布。這樣做似乎很麻煩，但由于群眾基礎(chǔ)好，有民主又有集中，效果良好，運(yùn)行起來(lái)，障礙和阻力較少，形成了和諧愉悅的工作局面。

（3）妥善處理各方面的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)解決好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研室的關(guān)系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)為紐帶組建的，而教研室是以學(xué)科為依據(jù)設(shè)置的，這兩者之間，有聯(lián)系也有區(qū)別，而兩者又都是學(xué)術(shù)組織，所以，兩者應(yīng)很好地協(xié)調(diào)和配合。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是總體框架，教研室是基礎(chǔ)和分支，而實(shí)際上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，大多數(shù)是各個(gè)教研室的領(lǐng)軍人物或拔尖人才。所以，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于教研室工作起著推動(dòng)和提升作用，是學(xué)科交叉、融合和發(fā)展的平臺(tái)，只要堅(jiān)持業(yè)務(wù)方向，不把官本位的思維模式帶入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這些問(wèn)題都是可以很好解決的。

團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，也有一個(gè)分工協(xié)作的問(wèn)題，絕不是團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)教師就是一個(gè)完人，什么都懂，什么都會(huì)，各有優(yōu)勢(shì)才能互補(bǔ)。行業(yè)企業(yè)專家，主要是傳播理念，企業(yè)文化；技術(shù)骨干則主要服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)；而校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師，則主要服務(wù)于原理解讀，這樣有一個(gè)大致分工，才能展示教學(xué)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)項(xiàng)，才能起到引領(lǐng)作用。

雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，涉及企業(yè)、學(xué)校和教師三方面的因素，除了企業(yè)、學(xué)校的努力之外，教師的自覺(jué)性和主動(dòng)性也至關(guān)重要，特別是教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，必須有教師積極主動(dòng)參與大企業(yè)實(shí)踐鍛煉的自覺(jué)性作支撐才能實(shí)現(xiàn)。一方面教師應(yīng)有底氣、有勇氣、有膽量到企業(yè)去，補(bǔ)上企業(yè)實(shí)踐這一課；另一方面這也需要學(xué)校有相應(yīng)的措施來(lái)保證。

4 認(rèn)識(shí)與體會(huì)

教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師則是名副其實(shí)的奠基者。推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，一個(gè)核心要素就是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。職業(yè)教育要想辦出特色，就必須在校企深度合作和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣。雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是這兩個(gè)方面成果的具體體現(xiàn)。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，既要防止搞形式、搭花架子，也要防止把教學(xué)團(tuán)隊(duì)神秘化，使教師感到高不可攀，脫離教師群體。而沒(méi)有校企深度合作的基礎(chǔ)作依托，就很難形成具有職業(yè)教育特色的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而沒(méi)有雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐，也很難形成校企的深度合作，即便形成，也很難持久；同時(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)一定要有目標(biāo)，有要求，有規(guī)劃，有檢查，只有扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能收到實(shí)效。因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，一定要堅(jiān)持不懈，認(rèn)準(zhǔn)了道路，就要堅(jiān)定不移地走下去，而不管這條道路有多遠(yuǎn)。

［1］趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念［M］.北京：科學(xué)出版社，2005.

［2］姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

［3］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［4］國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定［S］.國(guó)發(fā)〔2002〕16號(hào).

［5］劉明照.高校院系專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與認(rèn)證及教學(xué)質(zhì)量保障指導(dǎo)手冊(cè)［M］.北京：中國(guó)教育出版社，2008.

［6］中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［S］.中發(fā)〔1999〕9號(hào).

［7］教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)［S］.教高廳〔2002〕5號(hào).

［8］教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)［S］.教職成〔2011〕9號(hào).

［9］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高〔2006〕16號(hào).

［10］頓新興，王黎，邵鴻鳴.高職院校兼職專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2012（7）：34－35.