淺析教師素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

汪 輝 蹇 佳 夏侯滿

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080）

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命”和“靈魂”。人才的培養(yǎng)，首先要求施教者具有較高的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力；其次，教師的品性和學(xué)識(shí)、教學(xué)能力、氣質(zhì)以及人格魅力等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。鄧小平曾經(jīng)說過：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。教師既是提高教學(xué)質(zhì)量的研究者，又是提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施者。

教師必須具備較高的素養(yǎng)才能取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

1 教師素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：教師的道德素養(yǎng)、基本技能、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、科研能力、身心素養(yǎng)、工作量、科學(xué)文化素養(yǎng)、社會(huì)交往素養(yǎng)等八個(gè)方面。

道德素養(yǎng)是“一種特殊的素養(yǎng)，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)本階級(jí)利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定的品質(zhì)”。教師的道德素養(yǎng)包括教師的思想政治素養(yǎng)，明辨是非能力、責(zé)任心、敬業(yè)精神、專業(yè)思想、道德感、自律意識(shí)、為人師表、人生觀等，這是為師之本。

基本技能是教師聽、說、讀、寫及信息處理能力，這是為師之能。

業(yè)務(wù)素養(yǎng)是教師備課、組織教學(xué)、師生互動(dòng)、過程處理等，這是教師教學(xué)的能力。

科研素養(yǎng)是教師獨(dú)立調(diào)研、撰寫論文、交流經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施教改的能力。

身心素養(yǎng)是教師的身體狀態(tài)、一般心理及教學(xué)心理狀態(tài)，這是衡量教師的教學(xué)資格。

工作量上除了說明教師的教學(xué)課時(shí)外，還包含著在學(xué)校及社會(huì)上的其他工作任務(wù)，這是衡量教師的承受能力。

科學(xué)文化素養(yǎng)評(píng)價(jià)了教師的文化知識(shí)，對(duì)未來(lái)科學(xué)的預(yù)測(cè)水平或知識(shí)更新能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面，表明了教師的常識(shí)水平。

社會(huì)交往素養(yǎng)說明了教師管理能力、組織能力、社交能力、合格意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 提高教學(xué)質(zhì)量與提高教師素養(yǎng)的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，都是以受教育者在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來(lái)衡量教育成果的好壞；或是更多地看重受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)，停留在升學(xué)率、分?jǐn)?shù)至上層面，以至于產(chǎn)生“重考試、輕考查”，“重競(jìng)賽、輕研討”，“重成才、輕成人”的現(xiàn)象；更有甚者評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量不去考察教師的整個(gè)教學(xué)過程，而是從一堂作秀課得獎(jiǎng)或是一次教案評(píng)比的名次來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量反映教師工作的全貌。由于教師工作的復(fù)雜多變性，教師教學(xué)過程的多因素、多變化，以及可比因素不確定、教育周期長(zhǎng)、教學(xué)效果滯后、教育成果的集體性等特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本在于提高教育者的整體素養(yǎng)。

2.1 教師思想素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

“學(xué)高者之師，德高者之范?！笨梢姡旱?、智是為師之本，其中以德為先。作為一名教師，如果沒有高尚的職業(yè)道德，沒有熱愛教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，沒有自我犧牲的奉獻(xiàn)精神，想要取得教育事業(yè)的成功完全是無(wú)稽之談。

教師作為人類靈魂的工程師，青少年學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的引路人，其思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平將直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)。對(duì)于一個(gè)世界觀還未形成的中職生、中學(xué)生來(lái)說，教師是學(xué)生邁入人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的有形榜樣，同時(shí)對(duì)學(xué)生有著無(wú)形的影響。在教書育人的過程中，教師是學(xué)生的楷模，只有通過自身行為的體現(xiàn)，以身作則，才能鼓舞學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、警醒學(xué)生，對(duì)其心理健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2 教師文化素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

“如果要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水?！边@就對(duì)教師的知識(shí)、能力提出了更高要求。也說明教師有較高的文化素養(yǎng)，才能滿足學(xué)生的求知欲望，才能受到學(xué)生的尊敬，在學(xué)生心中享有崇高的威信。這種威信對(duì)于建立良好的師生關(guān)系，完成教育教學(xué)任務(wù)是非常重要的。所以說，提高教師的文化素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。那么怎樣才能提高教師文化素養(yǎng)呢？

外培與內(nèi)培相結(jié)合的原則。有計(jì)劃有步驟，有針對(duì)性地外培教師，各校要根據(jù)自己的實(shí)際，利用假期選派各科教師輪流學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，及時(shí)了解教育改革信息和動(dòng)向，進(jìn)一步改進(jìn)自身的教學(xué)，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。強(qiáng)化內(nèi)部培訓(xùn)，各級(jí)各類學(xué)校要積極利用課余時(shí)間，經(jīng)常性地組織教師學(xué)習(xí)教育理論，觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)錄相，定期舉行教學(xué)觀摩活動(dòng)，促使全體教師積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)使教師認(rèn)識(shí)到，高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境里，不在于取得多少令人羨慕的成績(jī)，而在于是否還能繼續(xù)獲得受教育者的好評(píng)。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際開展教育培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想使其文化素養(yǎng)不斷提高。

2.3 教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證

教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)首先體現(xiàn)在教育觀念的更新和教學(xué)模式的改革上。以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者為目的，在確保基礎(chǔ)理論“實(shí)用、夠用”的前提下，破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，適應(yīng)新形式下的教學(xué)模式和教育理念

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是圍繞“應(yīng)試教育”展開教學(xué)，學(xué)校將學(xué)生考試成績(jī)、排名放在首位，甚至將排名、升學(xué)率作為考核教師的依據(jù)，這就迫使教師“填鴨式”的將“應(yīng)試教育”內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而形成中國(guó)學(xué)生到國(guó)外“成績(jī)第一 素質(zhì)倒數(shù)”的現(xiàn)象。如今越來(lái)越多的家長(zhǎng)，將注意力轉(zhuǎn)移到了“英式教育”“美式教育”“素質(zhì)教育”上，所謂的“中國(guó)式”教育正在逐漸被這些新興的教育方式所替代。

其次要提高教師的組織管理能力。組織管理能力可以直接反映一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)，這不僅可以直接決定教學(xué)工作的好壞，對(duì)于班級(jí)建設(shè)來(lái)說更是起著關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用。因此教師必須提高自身的組織管理能力，善于制定計(jì)劃和措施，制定有效可行的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人和集體的智慧力量，推動(dòng)各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

最后是要提高教師的教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育活動(dòng)過程中對(duì)新的、突發(fā)的情況迅速做出合理的處理方式的能力。這種能力是教師高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧的結(jié)晶，表現(xiàn)了教師的教育才能，是一種高超的教育藝術(shù)。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)遇事能夠鎮(zhèn)靜、安詳，善于控制自己的感情，要能準(zhǔn)確地判斷情況，謹(jǐn)慎迅速地做出反應(yīng)。

3 提高教師素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

第一，大力開展教師基本功訓(xùn)練，建立教師基本功達(dá)標(biāo)考核制度，定期舉行評(píng)比和達(dá)標(biāo)考查。實(shí)踐證明，開展教師基本功訓(xùn)練，是教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)基本工作，能直接有效地提高教師的教育教學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

第二，改革教學(xué)方法。要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，必須在教學(xué)方法上加以改革。這就要求我們首先要組織教師學(xué)習(xí)他人之經(jīng)驗(yàn)，自身的教學(xué)實(shí)踐，探索教學(xué)路子。要知道一個(gè)成功的教師可以用五十種不同方法教一個(gè)學(xué)生，而一個(gè)失敗的教師只能用同一種方法教五十個(gè)學(xué)生。

第三，提高教師素養(yǎng)就要從實(shí)際出發(fā)，因人而異，分別要求，青年教師文化基礎(chǔ)知識(shí)較好，工作熱情高，對(duì)新事物反應(yīng)比較快，敢說敢想，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)能力較低，這就需要很好地向老教師學(xué)習(xí)。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但缺乏系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，要組織他們參加業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，真正達(dá)到互幫互學(xué)的目的。

總之，一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛，民族的振興靠的是科技人才，而科技人才的培養(yǎng)靠的是現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教育的成敗關(guān)鍵取決于教師。所以教師素養(yǎng)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，必須引起各級(jí)各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

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