高職音樂教學(xué)中的情感教育初探

劉 娟

(濰坊科技學(xué)院 藝體部音樂教研室，山東 壽光 262600)

一、情感與情感教育

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著支配和調(diào)節(jié)作用。情感對(duì)一個(gè)人品德的形成也起著重要作用。列寧曾經(jīng)說過:“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有對(duì)真理的追求?！保?］德國教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍痪窒抻跁局R(shí)的傳授而沒有情感體驗(yàn)的教育是無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的。所以，在教學(xué)過程中教師只有不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，才能有效地去開發(fā)學(xué)生自身的潛能。

情感教育是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。情感教育是教育過程中必不可少的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒情感以及信念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和形成正確的人生觀、價(jià)值觀等方面起著重要作用。情感教育是“以人為本”教育思想的體現(xiàn)，是人性化的教育，是教育的靈魂和生命。

二、情感教育在音樂教育中的重要性

1986 年，在高等學(xué)校音樂教育學(xué)會(huì)成立大會(huì)上，何東昌同志曾指出:“沒有美育的教育是不完全的教育?！保?］而音樂教育正是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑之一。音樂教育的本質(zhì)屬性就是審美性和情感性，它可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)自身的完美塑造。學(xué)者肖川曾提到:“一個(gè)受過情感教育的人，一定會(huì)是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通且能喚起人們對(duì)于生活的熱愛和柔情，而不會(huì)是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人?！保?］教學(xué)過程是師生之間情感交流心理互換的過程。情感教育具有很強(qiáng)的感染力，是教師取得成功和建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是學(xué)生取得成功的重要力量。所以在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過大量的音樂實(shí)踐使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。一名優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識(shí)，更需要具備良好的人格，讓學(xué)生在耳濡目染中得到潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格和積極樂觀的生活態(tài)度。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的人格會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有直接的影響。情感教育是學(xué)生人格和品德形成的重要因素，所以在音樂教學(xué)過程中必須加強(qiáng)情感教育。

三、如何在音樂教育中滲透和應(yīng)用情感教育

音樂是無國界的，也是一門極富感染力和穿透力的情感語言，好的音樂往往具有較強(qiáng)的感染力，能夠以情動(dòng)情，從而引起人們的情感共鳴，比其它學(xué)科更具有說服力。所以，作為一名高職院校音樂教師，僅局限于課本知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1.充分挖掘教材中的情感因素。

學(xué)生的音樂課主要以鑒賞為主，這就需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷挖掘教材中的情感因素，以情來吸引學(xué)生，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)的情感目標(biāo)。如《黃河頌》是冼星海于1939 年創(chuàng)作的《黃河大合唱》中的第二樂章，課本上只是介紹了頌歌的定義并進(jìn)行了簡單的歌曲分析，而對(duì)作品的創(chuàng)作背景卻沒有詳細(xì)介紹，這對(duì)學(xué)生從整體上把握歌曲的內(nèi)涵不利。所以，在鑒賞前教師首先要給學(xué)生介紹作者的生活年代和作品的創(chuàng)作背景，只有充分了解了這些，才能喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，使思想得到進(jìn)一步升華。

2.創(chuàng)造音樂氛圍，把握作品內(nèi)涵。

在教學(xué)過程中，教師除了為學(xué)生介紹作者的相關(guān)情況和作品的創(chuàng)作背景外，還應(yīng)通過觀看圖片和視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生在良好的音樂氛圍中把握作品的內(nèi)在情感和要表達(dá)的內(nèi)涵。如古琴曲《梅花三弄》，這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生了解古琴的構(gòu)造、音色特點(diǎn)，并通過鑒賞作品感受博大精深的古琴音樂文化，以便更好地了解中國傳統(tǒng)音樂的藝術(shù)魅力，所以筆者精心制作了課件。首先，通過圖片講解古琴的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)古琴;其次，通過伯牙子期“高山流水”的故事，讓學(xué)生更深入地了解這一古老樂器的歷史;再次，具體介紹了作品的創(chuàng)作背景和題目的由來，并通過聆聽、哼唱“梅花”的主題音樂，幫助學(xué)生欣賞作品;最后，通過視頻分段賞析，講解作品，使學(xué)生充分理解音樂的內(nèi)涵，最終達(dá)致深刻的情感體驗(yàn)和共鳴。另外，通過賞析作品，還教育了學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)梅花的高潔品格，確立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3.多參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐激情。

音樂實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它可以使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。行為實(shí)踐是情感形成和轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，也是豐富情感的途徑和推動(dòng)情感發(fā)展的動(dòng)力。作為教師，我們應(yīng)該充分利用音樂形象，通過有效的方法和手段為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件來激發(fā)學(xué)生的情感，只有讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、實(shí)踐，才能把音樂中的情感轉(zhuǎn)化為個(gè)人的品質(zhì)需要，并不斷豐富。所以，學(xué)校應(yīng)該多開展一些課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中形成情感的共鳴。

濰坊科技學(xué)院每學(xué)年、每學(xué)期都有大量的如合唱比賽、歌詠比賽、文藝晚會(huì)以及常規(guī)音樂社團(tuán)活動(dòng)等與音樂實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，又增進(jìn)了彼此的互動(dòng)和交流，更加深了對(duì)音樂藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。如某晚會(huì)上學(xué)校合唱社團(tuán)表演的手語歌曲《感恩的心》就是一例。感恩是一種生活態(tài)度，也是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，由于現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，總是抱怨很多，覺得別人為自己的付出是應(yīng)該的，而不知道學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。在配合完成這首歌曲的學(xué)習(xí)和表演之后，學(xué)生們能夠更加深入地體會(huì)到了父母那種偉大無私的愛，對(duì)父母的養(yǎng)育之恩、老師的教導(dǎo)之恩和朋友間的互相幫助之恩都有了新的認(rèn)識(shí)。演出后就有學(xué)生主動(dòng)給老師送去關(guān)心，很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)給父母打電話問候一下，對(duì)曾經(jīng)幫助過自己的同學(xué)表示感謝。這表明藝術(shù)是很容易讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴的。

總之，情感是教師教學(xué)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。情感體驗(yàn)是音樂教育的靈魂，音樂教學(xué)必須融入情感教育，并使用多種方法和手段將其貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其始終保持情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)師生間的情感互動(dòng)和人格感染，讓學(xué)生在藝術(shù)享受的同時(shí)得到情感的體驗(yàn)，體會(huì)各種復(fù)雜的情感，完善學(xué)生的情商，進(jìn)而形成積極向上的人生觀和頑強(qiáng)拼博的精神。

［1］列寧.列寧全集［M］.第20 卷.北京:人民出版社，1989.

［2］曾炎宣.大學(xué)綜合性音樂教材［M］.北京:人民音樂出版社，1992.

［3］肖川.教育的理想與信念［M］.長沙:岳麓書社，2002.

［4］劉曉偉.情感教育:塑造更完整的人生［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，2007.