典型的價值 傳播的力量

劉堂江/中國教育學(xué)會常務(wù)副會長

《未來教育家》總編輯

1993年，人間四月天。我和青年記者梁友君、攝影記者孫青青，受《人民教育》總編輯朱世和先生的委派，前往上海采訪建平中學(xué)。

馮恩洪校長親自到虹橋機場迎接。一路上，他興致勃勃地向我們介紹：“浦東現(xiàn)在是新的改革開放特區(qū)，是一片希望的熱土……過兩天，我?guī)銈兌狄蝗?，看看陸家嘴金融中心、外高橋保稅區(qū)，還有即將剪彩通車的楊浦大橋……”

我清楚地記得，我們是周一上午11:30進的建平中學(xué)，整整呆了一個禮拜，沒有跨出校門半步。因為，我們深深地被魅力校園和魅力校長所吸引……

同年9月，《人民教育》以特大篇幅隆重推出長篇通訊《跨世紀(jì)教育工程》，“一石激起千層浪”。青島市教委黨委中心組馬上組織學(xué)習(xí)建平經(jīng)驗，北京、武漢等地教委立即組團赴建平考察……澳大利亞駐滬領(lǐng)事館及時將這篇通訊譯成英文電傳回國，總領(lǐng)事夫人特地把英譯稿送給建平中學(xué)供外事活動使用，并說：“貴校用創(chuàng)新方法去解決所面臨的教育挑戰(zhàn)，我們非常感興趣。我們希望，有機會更多地了解你們解決這些問題的理論和方法。”香港中文大學(xué)教育學(xué)院特派黃錦章博士一行，到建平中學(xué)考察。以建平為原型的三十余集電視連續(xù)劇——《這里盛產(chǎn)金蘋果》，在央視黃金檔播出……至今，這篇通訊已經(jīng)發(fā)表整整20年了，仍然“余音繞梁”。

建平中學(xué)當(dāng)年是浦東城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所普通學(xué)校。為什么一篇報道建平經(jīng)驗的通訊，能引起如此“轟動效應(yīng)”？

建平中學(xué)是一面素質(zhì)教育的鮮艷旗幟。

建平人構(gòu)筑的跨世紀(jì)教育工程，是一座宏偉的素質(zhì)教育的金字塔。“合格+特長=建平人”的辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的“合理內(nèi)核”。馮恩洪校長堅定地認為：“我們的學(xué)校不能把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)考機器，而要造就共和國的高素質(zhì)的公民。開設(shè)第二課程、按程度分層次教學(xué)、提高課堂效率、壓縮授課時間、增加選修課種類……這一切“富于創(chuàng)造性和完全正確”的工作，都是素質(zhì)教育的成功實踐。所以，建平中學(xué)的鮮活經(jīng)驗，引領(lǐng)了中國素質(zhì)教育的一個時代；建平的金蘋果，光芒四射!

建平中學(xué)是教育家辦學(xué)的執(zhí)著探索者。

20年如一日，建平的三任校長始終以教育家的情懷和教育家的使命為追求，矢志不渝地探索一條前所未有的中國基礎(chǔ)教育的改革路徑。“學(xué)生發(fā)展為本”，是他們探索的宗旨；“建設(shè)課程文化”，是他們探索的核心。

馮恩洪校長作為“敢立潮頭唱大風(fēng)”的教育改革家，從“促進人的社會化與個性化的和諧發(fā)展”出發(fā)，設(shè)計了“三個課堂”的改革藍本并付諸實施，明確提出了“建設(shè)課程文化”的理念，完成了“建平課程文化”的堅實的奠基工程。

以“書生”著稱的學(xué)者型校長程紅兵，緊握建平接力棒，在“合格+特長”的基礎(chǔ)上，提出了“自立精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)”建平個性化的培養(yǎng)目標(biāo)，并出臺了涉及八大領(lǐng)域的一系列課程改革重大舉措，以“新文化運動”促進了建平課程文化的內(nèi)涵發(fā)展。

楊振峰校長是如日中天的“少壯派”，他要讓課堂充滿高階思維的愉悅、深度互動的理性、解決問題的智慧和生命成長的幸?！保饾u形成了“基于情景、基于問題、高效互動、高階思維”的智慧教學(xué)模式，使建平的課程文化提升到了一個嶄新的階段。

注重學(xué)校文化的創(chuàng)造、積累、提升、傳承和發(fā)展，是建平中學(xué)探索教育家辦學(xué)成功的法寶。

20年前，《人民教育》對建平經(jīng)驗的宣傳報道，是教育新聞傳播推動教育改革發(fā)展的一個成功范例，正是：典型引領(lǐng)，一通百通；傳播自覺，力拔千鈞。

今天，《未來教育家》又以特大篇幅隆重地對建平中學(xué)“再巡禮”，預(yù)祝她再次證明——典型的價值，傳播的力量。