如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

劉秀芹，王 策

(山東省青州市王府街道團(tuán)結(jié)小學(xué)，山東青州 262500)

上學(xué)期，筆者新接了兩個(gè)三年級(jí)班，任教語(yǔ)文課。當(dāng)筆者滿懷信心去上課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了意想不到的問(wèn)題——很多學(xué)生竟然看書寫字的姿勢(shì)不正確。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)多想，只按慣例像每年接過(guò)六年級(jí)班那樣，對(duì)那些看書寫字不正確的學(xué)生糾正一下就行了，并在講臺(tái)上分別做了正確示范，讓學(xué)生學(xué)習(xí)?？蓪W(xué)生們還是“一意孤行”，沒(méi)有幾個(gè)照著做的，并且一會(huì)兒在老師面前姿勢(shì)正確，一會(huì)兒老師不在面前，就保持原來(lái)不正確的姿勢(shì)，根本沒(méi)有把老師對(duì)他們的要求放在心上。這讓我立刻感到教三年級(jí)語(yǔ)文的擔(dān)子并不輕啊，并不像以前教六年級(jí)那樣輕松自如，得心應(yīng)手。這不禁使我想起了一句名言:習(xí)慣是一條巨纜，我們每天編結(jié)其中一根線，到最后我們都無(wú)法弄斷它。學(xué)生還小，雖然姿勢(shì)不對(duì)，但只要老師的教育方法得當(dāng)，孩子是一定能改正的。于是，我決定采用“鼓勵(lì)引導(dǎo)+互幫互學(xué)”法，由易到難，循序漸進(jìn)。

課堂上，我從讀書姿勢(shì)開始糾正。同學(xué)們讀書時(shí)，我選出那些讀書姿勢(shì)正確、聲音洪亮的同學(xué)，讓他們坐在前排，與讀書姿勢(shì)不正確的同學(xué)對(duì)面而坐。我對(duì)大家說(shuō):“你們知道我為什么讓這些同學(xué)這樣做呢?因?yàn)檫@些同學(xué)不但讀書聲音洪亮，富有感情，而且他們掌握了正確的讀書姿勢(shì)。請(qǐng)大家觀察他們是怎樣讀書的?！辈烟崆皽?zhǔn)備好的名言警句發(fā)給坐在前排的學(xué)生，讓他們開始讀。名言警句的內(nèi)容是:人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值——奧斯特羅夫斯基。不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去——莎士比亞。

前排的同學(xué)讀完后，我問(wèn):“同學(xué)們，他們讀書的姿勢(shì)美不美?”“美”，后排的同學(xué)異口同聲。這時(shí)，我又說(shuō):“同學(xué)們，我們這些后排坐的同學(xué)既聰明又能干，現(xiàn)在讓前排的同學(xué)來(lái)具體指導(dǎo)一下我們的坐姿及看書的姿勢(shì)好不好?”“好”，同學(xué)們欣然答應(yīng)。這時(shí)，我把寫有兩句名言的紙條發(fā)下去，讓后排的每個(gè)學(xué)生一邊讀，一邊讓前排對(duì)面的同學(xué)糾正姿勢(shì)。于是前排的同學(xué)認(rèn)真糾正，后排的同學(xué)虛心學(xué)習(xí)。糾正完畢，我讓前排的同學(xué)回到原來(lái)的座位上，全班同學(xué)按正確的讀書姿勢(shì)齊讀這兩句名言。這樣學(xué)習(xí)十幾分鐘，收到了一舉兩得的效果:學(xué)生不但讀書姿勢(shì)糾正好了，名言警句也讓孩子們從思想上認(rèn)識(shí)到了正確姿勢(shì)的重要性。

另一個(gè)要解決的問(wèn)題是寫字姿勢(shì)。在寫字課上，我挑選出寫字姿勢(shì)正確、字又寫得漂亮的同學(xué)坐前排，與姿勢(shì)不正確的同學(xué)對(duì)面而坐。讓他們寫上節(jié)課讀的那兩句名言警句。學(xué)生一邊寫我一邊提示:這部分同學(xué)寫字時(shí)腰直、頭正、肩平，因?yàn)樗麄儗懽值淖藙?shì)正確，字也寫得美觀大方。大家可要認(rèn)真觀察他們是怎樣拿筆，怎樣寫字，他們的腿和腳是怎樣放的。等前排同學(xué)全部寫完后，拿著自己的作品與對(duì)面的同學(xué)交流，從而讓后排的同學(xué)看到自己的差距。然后讓前排的同學(xué)對(duì)對(duì)面的同學(xué)指導(dǎo)。先從腳、腿、胸、肩如何放穩(wěn)開始，再指導(dǎo)如何握筆、寫字的每個(gè)步驟，這樣做收到了事半功倍的效果。

課堂上學(xué)生的寫字姿勢(shì)正確了，做家庭作業(yè)時(shí)保持正確的姿勢(shì)的任務(wù)就要交給家長(zhǎng)了。對(duì)那些剛改正好寫字姿勢(shì)的同學(xué)，在布置家庭作業(yè)時(shí)就先給家長(zhǎng)發(fā)短信溝通:“如果孩子今晚寫作業(yè)的姿勢(shì)正確，請(qǐng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)?！钡诙焐蠈W(xué)時(shí)，家庭作業(yè)本上只要看到家長(zhǎng)寫有‘姿勢(shì)正確’的，老師就給批上:孩子，你進(jìn)步真快，老師喜歡你!或者:孩子，你不但人長(zhǎng)得漂亮，字也寫得漂亮多了等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)。

兩個(gè)星期后，我在檢查家庭作業(yè)時(shí)，看到有的家長(zhǎng)在作業(yè)本上寫著:謝謝老師幫助孩子糾正了不正確的寫字姿勢(shì)。經(jīng)過(guò)多次糾正，學(xué)生讀書、寫字姿勢(shì)規(guī)范了，并且在我的嚴(yán)格要求下漸漸地養(yǎng)成了好的習(xí)慣。