高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)制約因素分析

1、前言

定向運(yùn)動(dòng)是一種新興的體育內(nèi)容，它融入我國(guó)高校體育教學(xué)時(shí)間短，各高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)尚處于探索階段。高校體育教師對(duì)定向運(yùn)動(dòng)缺乏充足的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且系統(tǒng)的定向運(yùn)動(dòng)教師培訓(xùn)缺乏，定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)施、人員控制等上課要素與傳統(tǒng)體育教學(xué)有明顯區(qū)別。這些因素在一定程度上制約著高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的開展。

2、高校開展定向運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀

鼓勵(lì)學(xué)生參加具有挑戰(zhàn)性的野外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)品質(zhì)是教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的重要指示。定向運(yùn)動(dòng)以其具有野外活動(dòng)的特性受到全國(guó)許多學(xué)校的青睞，許多高校開設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課程，但全國(guó)整體開設(shè)不均衡。湖南、浙江、廣東、北京、上海等省份開展較好，西部省市相對(duì)緩慢。定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地方，開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的資源相對(duì)優(yōu)越，教學(xué)上具有優(yōu)勢(shì)，不過多數(shù)高校的定向運(yùn)動(dòng)受場(chǎng)地、師資的限制，教學(xué)上具有一定局限性。開課形式上，多數(shù)高校把定向運(yùn)動(dòng)作為公共選修課。定向運(yùn)動(dòng)作為特色內(nèi)容的學(xué)校不足50%。教學(xué)環(huán)境上，多數(shù)高校以本學(xué)校地圖作為定向開展，學(xué)生對(duì)本校區(qū)域較為熟悉，這導(dǎo)致學(xué)生積極性上不去，而受經(jīng)費(fèi)、安全等限制，校外開展定向運(yùn)動(dòng)受到影響。缺乏專業(yè)定向運(yùn)動(dòng)教師和系統(tǒng)的定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)制約了師資的發(fā)展，這在一定程度上也制約了定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

3、高校定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)制約因素

3.1、教師因素

定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，定向運(yùn)動(dòng)更多的是借助場(chǎng)地資源來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，其中學(xué)生主體性的發(fā)揮很重要，可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維和拼搏精神。這就要求定向運(yùn)動(dòng)有專門的教師去教授它，然而目前高校開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)多是其它體育領(lǐng)域的老師兼職，比例高達(dá)84.5%，其中進(jìn)行過專門定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)的僅占23.1%。專業(yè)定向運(yùn)動(dòng)教師培訓(xùn)體系尚不完善，定向運(yùn)動(dòng)教師輸出難以滿足需求。定向運(yùn)動(dòng)教師的專業(yè)化水平低、數(shù)量少制約了定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

3.2、學(xué)生因素

學(xué)生是定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)針對(duì)的主體。在定向運(yùn)動(dòng)開展過程中，學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)興趣、參與程度以及自身體質(zhì)狀況直接影響定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)。目前，定向運(yùn)動(dòng)多以公平體育選修課出現(xiàn)，普修學(xué)生身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)興趣低等情況存在較為普遍，多數(shù)以拿學(xué)分來(lái)應(yīng)付上課。這種情況下定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)就存在很大的制約性。此外，定向運(yùn)動(dòng)宣傳程度低、講解不清晰以及授課形式陳舊等問題也反過來(lái)制約學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)。目前，多數(shù)高校雖然開展的了定向運(yùn)動(dòng)，但通過調(diào)查，學(xué)生了解本校定向運(yùn)動(dòng)課的比例較低，興趣程度不高。學(xué)生因素是目前制約定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵因素。

3.3、場(chǎng)地因素

定向運(yùn)動(dòng)的開展離不開場(chǎng)地，目前91.2%的高校課程開展以本學(xué)校校園環(huán)境為主，學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園中，熟悉程度很高，如果課程的開張長(zhǎng)期建立在學(xué)生熟悉的環(huán)境中，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低，不能體現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)的探求精神；少數(shù)學(xué)校選擇了校外環(huán)境進(jìn)行拓展，但受經(jīng)費(fèi)、人員配置等限制，學(xué)生校外開展定向的規(guī)模小、次數(shù)少，切存在組織渙散、安全性差等情況，這在一定程度上限制了定向運(yùn)動(dòng)的開展。

4、對(duì)策

4.1、完善定向運(yùn)動(dòng)教師培訓(xùn)體系

教師是定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)的主導(dǎo)者，現(xiàn)階段體育院系應(yīng)針對(duì)定向運(yùn)動(dòng)開設(shè)專門課程，明確定向運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)目標(biāo)，系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，提高學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)和應(yīng)用能力，并鼓勵(lì)學(xué)生參與定向運(yùn)動(dòng)的比賽和教學(xué)實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐能力，為定向運(yùn)動(dòng)人才儲(chǔ)備打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的高校，應(yīng)派教師定期參加定向運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)培訓(xùn)，形成以骨干帶動(dòng)普通教師的形式，提高定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)水平。

4.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度

單一的教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因此為提高學(xué)生的求知欲，一方面增加多媒體等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，由過去的口授向?qū)W生直觀聽、看、讀轉(zhuǎn)變，直接的方式使學(xué)生能直接了解定向運(yùn)動(dòng)。另一方面，實(shí)踐操作課要設(shè)置一定的謎底式的環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，組織學(xué)生分組獨(dú)立去完成該任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束的環(huán)節(jié)設(shè)置一定的驚喜，以增加學(xué)生的新鮮感。教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng)參與程度，高校應(yīng)因地制宜創(chuàng)新教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生參與到定向運(yùn)動(dòng)中。

4.3、提高重視，構(gòu)建便捷、安全的校外授課環(huán)境

定向運(yùn)動(dòng)的開展離不開政策、經(jīng)費(fèi)等支持，學(xué)校管理層應(yīng)相應(yīng)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，重視定向運(yùn)動(dòng)的開展?fàn)顩r，并建立一定的扶持，促使定向運(yùn)動(dòng)形成體系化發(fā)展；學(xué)校應(yīng)與校外的公園、社區(qū)等建立互動(dòng)機(jī)制，通過領(lǐng)導(dǎo)層達(dá)成場(chǎng)地使用的協(xié)議，以便于定向運(yùn)動(dòng)在校外開展的便捷性、安全性。

[1]何曉知.定向運(yùn)動(dòng)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.2.

[2]鈔飛俠，陳華東，王常青.定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)學(xué)校體育中的開展?fàn)顩r及發(fā)展對(duì)策研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.5.

[3]侯忠仁.高校開展定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練的探討[J].甘肅科技，2008.8.