□ 史明(河南理工大學體育學院 河南 焦作 454000)
體育新課程標準提出:體育教學工作需嚴格貫徹黨的教育政策方針,本著全面提高學生個人身體素質(zhì),培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和開拓進取精神統(tǒng)籌展開。因此也要求了當前各學校體育教學工作的開展要面向全體學生,根據(jù)學生自身所具有的特點進行體育教育活動,以教授學生基本體育理論和基本技巧為主,以貫徹素質(zhì)教育為輔,為學生終身體育鍛煉與繼續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
從高職院校的傳統(tǒng)教學整體來看,存在著教學程序過度單一,忽視學生自主能力培養(yǎng)開發(fā)的情況,這種較為滯后的教學觀念及模式,明顯無法切合新形勢下學生體育學習鍛煉的需求。而拓展訓(xùn)練所強調(diào)的關(guān)注學生個體特性,使學生在快樂刺激的挑戰(zhàn)環(huán)境下,逐步形成創(chuàng)新思維及思想意識的理論特征,因此就其進行在高職體育教學中的運用存在著必然的意義。
拓展訓(xùn)練中具有的創(chuàng)造性科目及溝通交流科目及團隊協(xié)作科目,良性滿足了學生素養(yǎng)教育的要求,因此根據(jù)高職院校實際的教學環(huán)境與學生發(fā)展情況進行拓展項目,對于學生職業(yè)素養(yǎng)的深化形成,具有著現(xiàn)實的助推作用。
當前高職院校的發(fā)展中,每一所學校均存在著其特有的辦學理念,而辦學特色除卻在管理方面進行體現(xiàn)之外,課程建設(shè)也是一重要方面,因此除了對部分專業(yè)課程的建設(shè)之外,從體育課程建設(shè)著手凸顯特色的辦學理念,也不失為一重要的方法手段。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練的模式,引入其特有的先進方法理念,運用于體育課程教學工作中,本著專業(yè)型行業(yè)人才的培養(yǎng)為目標,積極對學生進行全方位素質(zhì)的拓展訓(xùn)練,形成辦學的亮點,可以切實滿足高職院校的特色發(fā)展所需。
當前經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢下,拓展運動也取得了快速的發(fā)展,在短短的數(shù)十年間其被社會各界廣泛接受推崇,尤其是在國家相關(guān)單位及外企和相關(guān)的現(xiàn)代化企業(yè)中更受歡迎,紛紛將其著重納入到了企業(yè)日常的培訓(xùn)日程之中。而高職院校作為企業(yè)人才的輸出基地,在學生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)更為重要,尤其是體育課程方面,就學生的創(chuàng)新精神及冒險精神和極限挑戰(zhàn)方面,更具有著其他學科所無法媲美的優(yōu)勢。
在當前高職院校就素質(zhì)拓展訓(xùn)練在體育教學中實施的方法形式研究,一定程度上吻合了體育強國的基本思想。其具體形式如下所述:
高職院校在進行素質(zhì)拓展訓(xùn)練同體育課程的融匯中,必須明確的意識到,體育課程是構(gòu)成體育教學整體的重要部分,拓展訓(xùn)練與體育課程的結(jié)合,不等同于將體育課簡單的衍變?yōu)橥卣褂?xùn)練課。這里所謂的融入是指對素質(zhì)拓展內(nèi)容作出在體育課程及活動內(nèi)的有機結(jié)合,形成一個綜合的課程形式。
將拓展訓(xùn)練同課外體育活動作出充分結(jié)合。課外體育活動是當前學生的體育教育工作開展中,一重要的教育環(huán)節(jié),如何將兩者作出結(jié)合需要從教學的實際進行出發(fā),以形成一項良好的拓展訓(xùn)練項目。在高職院校中,拓展訓(xùn)練項目的設(shè)定能夠劃分為基礎(chǔ)的素質(zhì)訓(xùn)練及綜合的素質(zhì)訓(xùn)練兩類。對于基本素質(zhì)訓(xùn)練的活動開展主要集中于戶外的場地訓(xùn)練,而對綜合素質(zhì)的訓(xùn)練則主要是結(jié)合了野外同室內(nèi)環(huán)境,展開情景模擬,以學生的切身體驗為主要形式。
校內(nèi)外結(jié)合形式。拓展訓(xùn)練在體育教學中的貫徹實施過程中,體育工作者必須明確意識到,拓展訓(xùn)練活動存在著持續(xù)性的特征,并非僅僅依據(jù)校內(nèi)短暫的時間即可完成,且校內(nèi)的實施也容易受到相應(yīng)的局限,如場地、環(huán)境等方面,因此統(tǒng)籌校內(nèi)校外共同進行成為了拓展訓(xùn)練活動的開展必然。校外的開展,能夠由體育工作人員或教師,利用節(jié)假日的時間,進行組織相關(guān)的定項訓(xùn)練活動、生存訓(xùn)練項目等。
素質(zhì)拓展教育,在當前我國的體育教學范疇中,仍舊屬于一種新型的教育管理模式,同時也是教育領(lǐng)域正逐步經(jīng)歷的一場大的變革,若想對其進行良性的實施,離不開一支具備精良素質(zhì)的師資隊伍進行責任的承擔。而高職院校體育教師作為素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,對于拓展訓(xùn)練活動的整體進行發(fā)揮著主導(dǎo)作用,因此在素質(zhì)拓展訓(xùn)練開始前,首先就體育教師的素質(zhì)做出提升拓展,以此作為保證學生素質(zhì)拓展訓(xùn)練成功實施的根本。學校方面應(yīng)嚴格要求教師,經(jīng)常展開體育技能的學習及活動實踐,以便于及時就教學觀念做出創(chuàng)新,從現(xiàn)實層面出發(fā)不斷強化自身活動組織管理能力及實踐活動操作能力,為學生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練奠定良好的實施基礎(chǔ)。
[1]杜文.高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練的組織、管理、教學模式探索[J].教育與職業(yè),2010,(30).
[2]符家慶.高職院校開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練的原則與方法[J].職業(yè)教育研究,2010,(11).