淺談小學體育教育的思想引導

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小學體育教育是當前一項個性化突出、素質要求全面的課程，尤其是在增強學生的體質，強化訓練意識等方面都有著很大的作用，同時，圍繞小學生在思想方面存在的誤區(qū)，從多方面注入思想引導課程的安排，在體育鍛煉中融入思想教育，將能收到更好的效果。

1、簡述當前小學體育教育的現狀

1.1、思想引導的疏忽

在小學體育教學中，教學方式往往都是老套的方法，讓學生自由的活動，或者采取一些簡單的游戲活動，讓學生參與到跑步、做游戲、做體操等活動中，通過體育訓練的方式，讓學生感受到體育帶來的快樂。但是，由于小學生存在害羞、不懂事的心理特點，在有些體育項目上缺乏自我探索的興趣點，造成學生對體育課程的盲目性，沒有形成系統(tǒng)化、全面化的鍛煉方式，尤其是給學生造成不同的心理影響，在課程中沒有灌輸德育教育的觀念，尤其是團結合作、互相幫助等情感表現，都有一定的缺失。

1.2、主動參與的意識不濃厚

學生的主體參與性不強。在當前的體育教學中，有些學生的個性特征以及思想素質的不相同，造成在體育課程中的表現也不相同，尤其是小學生的自我約束力不強，對新的事物興趣濃厚，但是心里害羞等因素的影響，讓小學生對體育訓練的認識有偏差，主動參與的意識不濃厚，不能形成自覺的訓練模式。在內心產生一些消極應對的想法，造成整體教學效果的偏低。尤其是在體育教學過程中，既沒有運動訓練的相關項目，也沒有一些實質性的技能培養(yǎng)，造成學生主動參與的意識不濃厚，影響整個體育課程的教學質量。

1.3、學生參與的目的性不強

在小學生的思想意識中，體育訓練完全是要靠教師的引導，對于一些體育項目缺乏整體的認識，只對那些好玩、樂趣性大的體育游戲感興趣，造成自我體育訓練的目的性不強。尤其是學生在參與體育活動的過程中，沒有系統(tǒng)化的表現目的，無論是跑步、做體操還是各種自由活動的項目，學生對于體育活動中的個性培養(yǎng)、合作意識、互相幫助、團結協(xié)作等方面的目的沒有形成，影響學生體育訓練的目的實現。

2、分析小學體育教育的思想引導

2.1、搭建思想引導的教育舞臺

在小學體育教育的過程中，教師要樹立思想及時引導、時時引導的觀念，尤其是結合班級的思想道德教育，通過情感引導的方式，讓學生在體育課程中感受到集體的溫暖。因此，在具體的教學中，采用多種合作、競賽性質的活動，讓學生在相互幫助中感受到別人幫助帶來的快樂，以及自己幫助別人帶來的滿足，讓學生在集體體育活動中懂得感恩、回報，同時，在各種比賽活動中，讓學生遵守規(guī)則，尊重裁判，相互尊重，體諒競爭，形成勝不驕敗不氣餒的良好心理素質，通過用自我的能力來贏取比賽的勝利，抵制各種不良行為，在活動中培養(yǎng)發(fā)現真善美的眼睛。

2.2、突出課堂的教育引導

在小學生的思想道德教育中，要注重在課堂教學中培養(yǎng)基本的道德要求，培養(yǎng)學生好思想、懂禮貌的良好氣質。因此，在具體的教學過程中，要突出主題實踐活動的參與，通過思想引導的具體運用，培養(yǎng)學生積極向上、個性鮮明的特點。在具體的教學過程中，教師可以根據不同學生的身心特點，有步驟、有目的的將思想引導融入進來，主要是將講禮貌、講道德、守紀律等和德育教育結合起來，并作為比賽活動的重要目的，通過各項準備活動，讓學生在思想陶冶、情感熏陶中不斷滲透德育教育，并落實到每一個細節(jié)之處，譬如，可以通過做交替跳遠、接力跑、兩人三足競賽等準備活動，對學生進行集體團結協(xié)作的思想品德教育，從而更好的發(fā)揮出學生的主動參與能力。

2.3、興趣引導的心理培育

在小學體育課程的實踐引導中，要圍繞學生感興趣的項目進行深入分析，從學生的個性特點出發(fā)，突出學生的主觀能動性，尤其是在分析學生對體育項目的掌握程度，對心理需求的需要層面，結合課程的巧妙開展，能起到更好的作用。將體育項目作為一種娛樂活動，采用多樣化、競爭性等方式，以生動簡潔的講解、唯美的藝術創(chuàng)作，更好地激發(fā)學生參與的積極性，保持好的心理。同時，教師用啟發(fā)、引導、激勵的方法讓學生自由發(fā)揮，多多練習一些體育鍛煉的基本功，創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍。

小學體育教育是一個全面化素質形成的過程，并且與小學生的思想同步、與小學素質教育同步、與學生的身心發(fā)展同步，因此，全面探索小學體育教學中學生參與鍛煉的思想引導，并全面推行思想、情感、道德教育等內容，豐富體育訓練的內容，都能有很大的效果。在全面結合小學體育教育的整體特點上，采用個性化的教學手段，尤其是突出對學生心理引導的教學運用，結合突發(fā)事件等進行教育，構建思想引導的長效機制，讓學生在生動有趣的體育課程中感受到各種成長的力量，形成身心健康發(fā)展的良好模式。

[1]李德銀.淺談體育教學與德育工作的關系[J].劍南文學(經典教苑)，2011，（01）.