淺談快樂體育在中職體育課堂的運用

□ 梁永立（重慶市九龍坡職業(yè)教育中心 重慶 401329）

體育課的含義：以身體鍛煉為手段，以體育健康知識、技能、方法為內(nèi)容，以培養(yǎng)學生終身體育意識為目標。

中職學校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力與中初級專門人才的基地，可在整個社會認知中，對中職教育的關(guān)注始終處于弱勢狀態(tài)，甚至帶有刻板的偏見。上至國家的領(lǐng)導層面下至學生家長，其認知層面都是很弱的！但隨著中國經(jīng)濟近年來的不斷發(fā)展，各種行業(yè)對中職教育所培養(yǎng)人才的需求越來越大，特別是在經(jīng)歷多次用“用工荒”之后，人們對中職教育的看法發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，中職學生在社會發(fā)展中的重要性也得到了認可。在重慶這座發(fā)展迅速的直轄市，中職人才始終是經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，人們對中職教育的重視也有較高的水平，特別是張德江同志來渝擔任市委書記之后，重慶中職教育的發(fā)展提高到了前所未有的高度。在現(xiàn)今社會的大背景下，中職體育課程要致力于對學生的運動技能、身體素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的全面提高。根據(jù)中職學?！奥殬I(yè)”性的特點，在體育教學中提高中職生的終身體育意識，成為了體育教師的重要任務。但很多教師忽略了中職學生最重要的一項技能，就是對社會的適應能力。所以，中職體育教學必須得有與眾不同的特色，避免將傳統(tǒng)的體育教學模式強加到中職體育教學的中，從而促進中職體育教學的良好發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)。那么，如何提高上文所提到的社會適應能力，如何提高社會對中職學生的滿意程度？筆者認為，主要有以下三個方面。

培養(yǎng)學生社會人際關(guān)系。一個優(yōu)秀中職學生的標準不僅僅是有一手過硬的好技能，還要擁有良好的社會適應性，特別是人際交往能力。為此在教學中首先就要營造出良好的課堂氛圍，多數(shù)中職生不重視體育學科的課堂教育，認為所謂體育課就只是按照自己的意愿去玩而已，這種錯誤的觀念對體育教學的成果帶來極大的負面影響。傳統(tǒng)體育是教與學的硬式過程，老師辛苦而學生無趣，中職體育教學若想在此方面得到突破，在教學內(nèi)容上需作出相應的改變，如增加能夠提高團隊協(xié)作的項目等，以此充分調(diào)動學生學習的積極性，是學生在課堂上領(lǐng)悟團隊合作的重要性，從而提高學生的協(xié)作意識，進而把體育課上得生動、有實效。同時教師自身的言行也會對學生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到教學的效果和學生的身心成長。筆者認為教師若能在教學中體現(xiàn)出自身所擁有的良好社會適應能力，這將對學生帶來極大的感染，教師自身的示范作用會給學生帶來明確的指引，所以師生之間的情感共鳴也是不得忽視的。其次矯正關(guān)系，傳統(tǒng)教育中教師與學生的界限十分分明，雖然角色規(guī)范是學校教育的必備要求，但過于刻板的稱呼在師生之間也帶來的無形的隔閡，所以改變稱呼是建立和諧的師生關(guān)系的第一步。本人在首課中就告訴學生在課堂和生活中叫我梁哥，平時我稱呼學生也是孩兒們，用親切的感覺去拉近與學生的關(guān)系，從而更好地完成教學任務。因此，在體育教學中，教師應不斷提高自身的道德水平，建立和諧的師生關(guān)系，使學生自覺地完成各項教學任務，從而使中職生喜歡上體育課。

教學方法革新，筆者曾帶學生到企業(yè)實習，在此過程中了解到許多新的觀念，在發(fā)展競爭日益激烈的今天，企業(yè)對員工的需求已不僅僅是技術(shù)層面，原本被忽視的團隊融合，良性個性等方面被日益重視，因為這些方面更能打造出特有的企業(yè)文化，以提高企業(yè)的綜合實力。筆者認為學校教育的內(nèi)容不能與社會現(xiàn)實的需求相背離，所以在教學中筆者更注重學生自身的組織管理能力，以及團隊的協(xié)調(diào)配合能力。

因材施教，尊重中職生的個性需求。中職生一般年齡在十五六歲至十八九歲之間，發(fā)展具有極大不平衡性，而快樂體育十分重視教學過程中中職生的主體地位，為此，因材施教，分層遞進，中職的不同專業(yè)會顯現(xiàn)出明顯的差異，如性別差異、個性的差異等，所以筆者的教學內(nèi)容會有所側(cè)重。比如，幼教專業(yè)，因該專業(yè)大部分是女生，所以教學內(nèi)容就多以體育舞蹈、大眾健美操等為主，減少體能類的教學內(nèi)容。另如機械專業(yè)，幾乎全部都是男生，所以在教學中多以對抗性的內(nèi)容為主，如跆拳道、武術(shù)等。若想充分體現(xiàn)中職生主體作用，教師只有最大限度掌握中職生的實際情況，積極引導中職生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。在實施中筆者還將中職生按身體素質(zhì)的強弱不同分為男女a(chǎn)、b、c各三個小組，根據(jù)中職生技能的差異分別制定不同層次的教學目標和練習要求，實行區(qū)別對待，讓每個中職生在各自的基礎(chǔ)上“學有所得，學有所成”。通過這樣的分層教學，讓不同層次的中職生都能完成自身能夠完成的練習內(nèi)容，同時給予每個中職生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘中職生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，使他們都能學有所得并擁有更多的成功感。

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