體育教學(xué)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

□ 桂雨晨(華中師范大學(xué)體育學(xué)院 湖北 武漢 430000）

1、前言

繼《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》之后，國務(wù)院總理溫家寶在今年3月5日政府報告中作出重要要求——“保證大學(xué)生每天一小時校園體育活動”。然而對于多年以來的應(yīng)試教育和社會綜合因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉和不愛鍛煉的老問題，已豈能是一朝一夕，一紙一文能夠迅速扭轉(zhuǎn)和解決的。學(xué)生缺乏鍛煉和不愛鍛煉積習(xí)已久，根據(jù)目前學(xué)生情況和我國的國情，在很長時間內(nèi)很難改變，通過考試選拔人才的制度，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)校負(fù)責(zé)人重視文化課的學(xué)生，對于體育不夠重視，在這樣的歷史背景下，學(xué)生進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，也僅僅是停留在口頭功夫上，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和“大氣候”就不怎么濃厚，怎談學(xué)習(xí)有積極性呢？

在新課程的教學(xué)理念下，如何在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)，改變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與，共同研討的教學(xué)過程，因此要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，僅有教師的積極性是不夠的，必須激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的因素

2.1、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的影響

(1)以學(xué)生發(fā)展為中心。關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無興趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育的基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

（2）教師在教學(xué)中，講解要簡明扼要、條理清晰、語言要生動、示范要準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)優(yōu)美，學(xué)生就會很快領(lǐng)會動作要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)興趣。特別是在當(dāng)前，在新課改下、新的理念、新的教材和新的評價，對我們廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。如在籃球教學(xué)中，在學(xué)習(xí)行進(jìn)間單手高手投籃的教學(xué)過程中，首先以生動的語言向?qū)W生講述我國男、女籃在奧運會上積極的表現(xiàn)，來吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，讓學(xué)生來討論，然后教師在進(jìn)行總結(jié)講解動作要領(lǐng)，明確“行進(jìn)間單手高手投籃”是籃球的一項基本技術(shù)。

2.2、教學(xué)活動對學(xué)生積極性的影響

（1）教學(xué)活動是有意識、有目的對學(xué)生施加影響的過程，教材內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點，知識系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性要強，教學(xué)富有競賽性和娛樂性，寓教于樂是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的最好方法。

（2）靈活運用各種教法和學(xué)法、新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。

（3）根據(jù)學(xué)生的身心特點，充分利用競賽或游戲方法，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更快、更好地掌握動作技術(shù)，提高運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。如我在教學(xué)中把讓學(xué)生感到乏味的途中跑采用追逐游戲或帖燒餅等游戲，讓學(xué)生在快樂中掌握技術(shù)、提高運動技能。

因此，在選擇教材和安排組織教學(xué)時，既要考慮到教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要注意到學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)和接受能力，使教學(xué)過程生動活潑、有張有弛、節(jié)奏鮮明，使學(xué)生以極大熱情投身于學(xué)習(xí)之中。

2.3、學(xué)生心理狀態(tài)對學(xué)生積極性的影響

（1）學(xué)生從事體育運動的動機和興趣直接影響著他們學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，學(xué)生一旦有了興趣，就會把學(xué)習(xí)作為自己的需要，高度集中的精力和頑強的毅力刻苦地進(jìn)行練習(xí)，只有這樣，學(xué)習(xí)和掌握動作才會有成效。

（2）要使學(xué)生有一個良好的心理狀態(tài)就必須創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究證明：“師生間無時不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始自終都伴隨著教學(xué)的各個階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。

（3）學(xué)生的意志品質(zhì)是成功的關(guān)鍵，尤其是耐力項目，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特征及個性差異，有目的的發(fā)展學(xué)生的良好心理品質(zhì)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要因素。

3、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的途徑與方法

教師要在體育課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，吸引學(xué)生投入到體育活動中去，就必須在課堂教學(xué)活動的途徑上不斷改進(jìn)。

3.1、根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)

可以分別在不同班上進(jìn)行同一內(nèi)容“障礙跑”，一班采用的就是教師設(shè)計的普通路線，每組的障礙物擺放順序和難度都是一樣的，學(xué)生在教師的指揮下機械地練習(xí)，學(xué)生學(xué)得沒興趣，我教得也很辛苦。課后就有學(xué)生說：“障礙跑沒有一點難度，不好玩，還不如自由活動好?！闭驗槎嘟虒W(xué)障礙跑中設(shè)置情境教學(xué)（沖過封鎖線、紅軍過草地等等活動），故，二班的課氛圍明顯比一班活躍、刺激，學(xué)生練得滿頭大汗，卻不知疲憊，教學(xué)效果非常理想。

3.2、自主學(xué)練小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中要建立師生之間、生生之間民主和諧的人際關(guān)系。例如，教師一個輕松、標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的前滾翻轉(zhuǎn)體加后滾翻動作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是可能使一部分學(xué)生（技能水平較差）望而生畏。這時小集體的作用能充分解決這一問題?；A(chǔ)較好的學(xué)生，他們以教師的動作為達(dá)到的目標(biāo)，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則在本組人員的幫助下，選擇比自己略好的學(xué)生為參照，把他們的動作作為達(dá)到的目標(biāo)。這樣，使全體學(xué)生都能看到自己的將來，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3、合理評價，給學(xué)生以成功的喜悅

體育教師習(xí)慣以是否跑得快，跳得高、投得遠(yuǎn)來給學(xué)生分高低，而跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)是先天素質(zhì)就具備，還是后天學(xué)習(xí)鍛煉獲得，根本不加以辨別。我們必須為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個性的機會。經(jīng)驗證明，當(dāng)教師對學(xué)生一次成功表演，一次滿意的練習(xí)乃至一點小小的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭及時給予肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。

3.4、加強學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)中學(xué)生對體育的興趣

體育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一,是全面實施素質(zhì)教育的必不可少的一個重要方面。進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育要與中學(xué)生的思想實際、理想、人生價值、社會發(fā)展等聯(lián)系起來。只有中學(xué)生的興趣與其理想、目標(biāo)一致時,才能促進(jìn)興趣的不斷發(fā)展,進(jìn)而推動全面發(fā)展。要利用各種教育手段和形式,幫助中學(xué)生認(rèn)識體育對人的直接作用是增知識、調(diào)感情、強意志,從而從內(nèi)心深處萌發(fā)出對體育由衷的喜愛。

3.5、按照學(xué)生個性特點，因材施教，區(qū)別對待

由于學(xué)生家庭、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，掌握練習(xí)密度和強度。例如在跨欄教學(xué)中，體質(zhì)強、技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)弱、技術(shù)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)的后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求對技術(shù)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，采取因勢利導(dǎo)、逐一輔導(dǎo)的辦法，并及時發(fā)現(xiàn)他們技術(shù)動作的細(xì)微變化，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定、鼓勵表揚他們，此舉能大大激發(fā)學(xué)生的積極性及參與練習(xí)的主動性，逐漸消除對體育的厭學(xué)傾向。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意義

“興趣是最好的老師”而積極性的培養(yǎng)前提則是興趣。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學(xué)生實施積極性的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，就能獲得意想不到的教學(xué)效果?！霸⒔逃跇肥墙虒W(xué)的最高境界”，以興趣為基礎(chǔ)，教師在教的過程中注重學(xué)生積極性的激發(fā)；學(xué)生在學(xué)的過程中感覺有興趣接受和探索，從而積極學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使教師教中有樂，讓學(xué)生學(xué)中有樂！興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。

通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高各科教學(xué)效率。

5、結(jié)論與建議

總之學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性不是天生就具有的，而是后天在提提實踐中形成和發(fā)展的，故教師必須更新教學(xué)觀念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生的發(fā)展為中心，潛心研究教學(xué)方法，積極探索挖掘?qū)W生的潛力途徑，有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的熱情，增加興趣，最終激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愛上體育，同時他們也會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身發(fā)展的需要，養(yǎng)成堅持不懈的鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育的意識。最終才能真正培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣乃至終身體育觀，達(dá)到健康體育塑造健康人的最終目的。

[1]呂瑩瑩.初探如何激發(fā)厭倦體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].海峽科學(xué),2009,(6).

[2]姚德一,王賢峰,曹英談.體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性[J].教育與職業(yè),2006,(29).

[3]張東秀.“1+1”體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2006,(3）.

[4]嚴(yán)美萍,李林.體育教學(xué)中歸因理論的應(yīng)用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2002,(3).

[5]張萬慶.激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)體育意識.[J].新農(nóng)村,2010,(4).

[6]史蓉.體育教學(xué)應(yīng)喚起學(xué)生主體意識——談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2001,(4).

[7]李云生.如何把興趣教學(xué)運用于體育學(xué)科[J].價值工程,2010,(7).

[8]王榮偉.試論學(xué)生參與體育活動積極心態(tài)的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2003,(3).