淺談體育教師如何成為科研者

□潘健(儀征技師學(xué)院 江蘇 儀征 211400)

1、善于總結(jié)

1.1、勤看

體育教師要勤看體育學(xué)科的核心期刊，注意瀏覽國內(nèi)外一般學(xué)刊，把握體育信息，勤看一些與體育學(xué)科相關(guān)的學(xué)刊，了解當(dāng)前體育研究的科學(xué)前沿。

1.2、勤聽

體育專家和學(xué)者不但站在了體育科研的最前沿，他們的觀點(diǎn)反映了本學(xué)科諸多專業(yè)的新思想、新觀點(diǎn)、新理論，因此應(yīng)多爭取參加體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)，專題講座，研討會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，能有效培養(yǎng)和提高體育教師自身的體育科研能力。通過他們的講座或報(bào)告，體育教師不但可以在體育科研上少走彎路，而且可以從他們的失敗中吸取教訓(xùn)，從他們的成功中借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1.3、勤記

在日常的體育課堂教學(xué)中，不僅會(huì)有課堂教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，也有對(duì)體育器材改良的心得，更有與學(xué)生之間情感的交流，因此要做到勤記的習(xí)慣。

2、勤于思考

2.1、要持續(xù)不斷地思考

持續(xù)不斷地思考，對(duì)于我們?cè)隗w育老師來說，這樣的研究更有實(shí)效，更能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。經(jīng)常，在上完課之后，總會(huì)覺得自己的教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，總會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。這時(shí)，就要思考，怎么會(huì)出現(xiàn)這些問題，如何來調(diào)整，解決這些問題。比如現(xiàn)在我學(xué)生廣播操時(shí)，如何才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果？教操的過程也是一種枯燥五味的過程，機(jī)械的重復(fù)，無數(shù)次的練習(xí)。學(xué)生不想學(xué)，教師不想教。于是，充分發(fā)揮學(xué)生體育特長生和小組合作學(xué)習(xí)的作用，采取激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。這樣，廣播操學(xué)習(xí)的過程既是一種展示，又是一次愉快地復(fù)習(xí)。

我想這是一種基于教學(xué)實(shí)際的研究：是我們平時(shí)沒有把這些問題以及解決這些問題的方法落實(shí)成文而已，是我們沒有做到持續(xù)不斷的系統(tǒng)化思考。

2.2、要在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上整理成文

研究的反思跟我們平時(shí)寫的反思又不一樣。只有持續(xù)的、不間斷的、系統(tǒng)的反思，擺脫零散片段反思，才是真正的研究。因此，對(duì)于體育教學(xué)工作者也提出了較高的要求，確立研究問題之后就要持之以恒，在一次次的調(diào)整、尋找方法解決問題之后，要將問題的提出和解決的整個(gè)過程敘述出來，而不是停留在我們的腦海里，表達(dá)結(jié)果要從最細(xì)微出著手，細(xì)心思考，把自己的課堂智慧，案例、教學(xué)感想切實(shí)的表達(dá)出來，寫作的形式不是論文這一種形式，教育日志、教育敘事、教育案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例都是教育研究成果的表達(dá)形式。我們可以根據(jù)自己的研究特點(diǎn)自由選用。

教師研究的問題大多不是來源于理論材料上的占有和分析，而是教育現(xiàn)實(shí)場景。教育現(xiàn)場是教育問題的原發(fā)地，是問題產(chǎn)生的真實(shí)土壤，教師對(duì)教育現(xiàn)場作的任何真切而深入的分析，都有可能發(fā)現(xiàn)大量待研究的問題。教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)，那么請(qǐng)及時(shí)把它寫下來。

3、敢于撰寫

撰寫體育科學(xué)論文是衡量一位體育教師科研能力的標(biāo)志，也是科研能力的表現(xiàn)形式。俗話說：巧婦難為無米之炊，閉門造車是寫不出好文章的，要寫出一篇好的文章，體育教師就必須要學(xué)會(huì)整理、分析大量的資料，并對(duì)觀點(diǎn)材料進(jìn)行思考，要學(xué)會(huì)將理論信息資料和上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行有機(jī)的整合。

首先，課堂教學(xué)中，感覺上的得心應(yīng)手，學(xué)生思維火花的不斷迸發(fā)……你也許會(huì)突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時(shí)沒有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有注意到的材料。

其次，在聽課過程中，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。

最后我們還可以從課后師生交談中、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)隨筆的題材；也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉。

4、勤于學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師的文化品味是課堂教學(xué)的生命?？梢哉f，教師的教學(xué)行為、課堂教學(xué)的人文活動(dòng)，是檢驗(yàn)教師文化的試金石。首先是指對(duì)體育教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是廣泛的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)理論和理論知識(shí)建構(gòu)過程中,教師會(huì)潛移默化地受到理論知識(shí)的滋養(yǎng),從而提高理論修養(yǎng),以顯露出解決問題的能力。

當(dāng)然，體育教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于從書本到書本，要特別重視“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”，形成一種良性循環(huán)，更好地促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

因此，體育教師要在繼續(xù)提高教學(xué)能力的同時(shí)，努力提高科研能力，善于從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，有計(jì)劃、有目的地開展研究，并不斷反思，總結(jié)，努力成為一名體育科研者。