學(xué)生“主體性參與”在中職體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用

□呂建華（浙江省杭州市蕭山區(qū)第一中等職業(yè)學(xué)校 浙江 杭州 311203）

1、前言

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。我們過去的體育課程中觀念已經(jīng)過于陳腐，不適應(yīng)現(xiàn)代體育與健康課程的要求；課程內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)，興趣愛好不相適應(yīng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；課程的實(shí)施過程以教師為中心，以學(xué)生為輔，以身體素質(zhì)練習(xí)為中心，使得學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力難以發(fā)揮；課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過分注重學(xué)生的體質(zhì)能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對于自主創(chuàng)新能力等方面關(guān)注不夠，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采用籠統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，從而使不少學(xué)生對體育課產(chǎn)生害怕，甚至有恐懼厭惡情緒。

為了改變這一狀況，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 對整體課程改革提出了明確目標(biāo)：改變課程過去過于注重技術(shù)技能傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀；改變過于注重教師為主體的狀況，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。要達(dá)到這一目標(biāo)，內(nèi)化學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)必須具有合理的教育教學(xué)過程，而這過程只有通過學(xué)生個(gè)體積極參與才能實(shí)現(xiàn)，這就是學(xué)生的主體性參與。因此，我們在中職體育教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生的主體性參與，加強(qiáng)以學(xué)生“主體性參與”為核心的體育教學(xué)。

主體性參與使教學(xué)結(jié)果走出抽象的分?jǐn)?shù)而變成學(xué)生的真實(shí)情景中的許多能力，使教學(xué)由注重結(jié)果變成注重過程，強(qiáng)調(diào)主體在活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)。

2、加強(qiáng)以學(xué)生“主體性參與”為核心的體育教學(xué)改革策略與措施

2.1、在體育課堂教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)

體育教學(xué)中主體參與的開放性就是給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在輕松彈性的教學(xué)氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體性，在體育教學(xué)中具體體現(xiàn)在：

（1）教學(xué)目標(biāo)的開放性：針對學(xué)生的不同性、不同素質(zhì)、興趣愛好，在相同的內(nèi)容下制定不同的達(dá)成目標(biāo)，不搞“一刀切”，或者是給各方面層次均等的學(xué)性給予不同的內(nèi)容，但達(dá)成的目標(biāo)大致相同，他們通過自己學(xué)習(xí)后能達(dá)到大致相同的要求，當(dāng)然在教學(xué)中，不給學(xué)生壓力，而是給予鼓勵(lì)，熱情幫助，即使是達(dá)不到目標(biāo)的也不給負(fù)面評(píng)價(jià)，這種教學(xué)目標(biāo)的開放性層次性教學(xué)充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。

（2）教學(xué)內(nèi)容的開放性：教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于體育項(xiàng)目，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對教材內(nèi)容靈活操作，如我們可以將心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)美學(xué)等內(nèi)容引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)知識(shí)面，也可將一周體壇賽事等播給學(xué)生觀賞，理解體育精神和內(nèi)涵，為更好地掌握課堂體育內(nèi)容服務(wù)。培養(yǎng)“終身體育”的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好，采取選項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分地發(fā)揮。

（3）體育教學(xué)方法的開放性：是指依據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)的內(nèi)容、場地器材、季節(jié)氣候等特點(diǎn)，避免教學(xué)方式的單一枯燥，而運(yùn)用多種有效的方式進(jìn)行練習(xí)，如在排球下面雙手墊球擊球部位的教學(xué)中，教師可先不直接講解，讓學(xué)生二人一球一拋一墊在不同的擊球部位體會(huì)球的運(yùn)動(dòng)方向，從而依據(jù)學(xué)生研究總結(jié)出來的方案，再給以正確到位的擊球部位教學(xué)，這樣既激發(fā)了學(xué)生探索總結(jié)的能力，也讓他們的記憶更加深刻。又如，在籃球三步上籃教學(xué)中可進(jìn)行分層教學(xué)練習(xí)：徒手三步上籃練習(xí)——有球時(shí)走步三步上籃——行進(jìn)中三步上籃——三步上籃游戲比賽。使每個(gè)學(xué)生按自身實(shí)際情況針對性鍛煉。

2.2、加強(qiáng)體育教學(xué)中師生的依存性

體育教學(xué)法中應(yīng)該包括多個(gè)學(xué)生與教師的參與交往以及學(xué)生與學(xué)生之間的參與交往合作，在參與交往練習(xí)時(shí)，不僅要看學(xué)生個(gè)體的參與方式和參與度，還應(yīng)取決于學(xué)生與教師的參與方式和參與度。要改變以往傳統(tǒng)教育下教師只是單純的指導(dǎo)者和灌輸者，而是體育教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。

這就要求我們教師在教學(xué)中：教師要參與到學(xué)生的練習(xí)中去，師生共同完成教學(xué)任務(wù)；教師要善于激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間；激勵(lì)學(xué)生練習(xí)中的主動(dòng)參與能力；教師要適度地“稚化”。要適度隱藏自己教師的權(quán)威形象，跟學(xué)生同樣的好奇，同樣的興趣，同樣的激情，同樣的行為和諧共創(chuàng)的完成教學(xué)。

2.3、開放腦筋、激活思維

（1）學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，正如著名教育家陶行知說“課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。讓學(xué)生的各種感官全方位的參與學(xué)習(xí)，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力?！币虼耍覀冊隗w育教學(xué)中要改變以往的體育課訓(xùn)練化傾向，必須面向全體，以“求知?jiǎng)?chuàng)新”、“健康第一”為指導(dǎo)思想，為終身體育打好基礎(chǔ)。應(yīng)在體育課中讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考、想象。激活學(xué)生的思維，只有學(xué)生的思維被激活，學(xué)生的主體作用才能有顯著提高，素質(zhì)教育才能真正得以體現(xiàn)，并根據(jù)體育自身特點(diǎn)，使素質(zhì)教育更好地貫穿于體育教學(xué)之中。

（2）常用的幾種使學(xué)生開動(dòng)腦筋，激活思維的方法有以下幾種方法。

提問法：教師在講解示范動(dòng)作前可先向?qū)W生提問與所學(xué)動(dòng)作有關(guān)的問題，充分激發(fā)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)前滾翻教學(xué)中，可設(shè)問：什么樣的物體最容易滾動(dòng)？學(xué)生自然會(huì)想到球形物體。再問：使身體前滾力從哪來？（學(xué)生答：蹬地）。再讓學(xué)生根據(jù)思維的原理自己體驗(yàn)練習(xí)，允許學(xué)生有錯(cuò)誤的嘗試和體驗(yàn)，并分析結(jié)果，尋找出正確動(dòng)作技術(shù)。

假設(shè)法：提出假設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮抽象思維或想象。如：假設(shè)全班同學(xué)突然遇到火災(zāi)，此時(shí)同學(xué)們應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們會(huì)想出許許多多方法：打“119”，逃跑、救火、自救、搶救財(cái)產(chǎn)等等，然后讓學(xué)生們設(shè)計(jì)幾種如何自救，集體逃亡，救火等情境進(jìn)行練習(xí)，這種課不僅活躍課堂教學(xué)，而且也便同學(xué)們了解許多消防知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，也培養(yǎng)學(xué)生在險(xiǎn)情中自救、助人、團(tuán)結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。

求異法：允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，別出心裁，力求創(chuàng)新與眾不同，教師不失時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、講評(píng)。如：在籃球教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試“拍”球與正確運(yùn)球方法優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比，使同學(xué)們更好掌握正確技術(shù)。

創(chuàng)設(shè)情境法：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生想象和抽象思維能力。如：我們可把一堂體育教學(xué)課創(chuàng)設(shè)成一次由學(xué)校到北京長城的旅游，創(chuàng)設(shè)坐汽車、坐火車、火車進(jìn)山洞的聲音，爬長城，有同學(xué)受傷如何救護(hù)等情境進(jìn)行教學(xué)，在快樂中進(jìn)行練習(xí)。

2.4、引導(dǎo)學(xué)生自己組織

體育教學(xué)要改變以教師為中心的教學(xué)模式，把權(quán)利放給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)精神，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂環(huán)境中解放出來，在快樂中學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣和益處。在教師引導(dǎo)下放手讓學(xué)生自己組織教學(xué)，自己組織教學(xué)比賽，自己組織游戲等，使學(xué)生主體性參與更加充分。本人在體育教學(xué)中常常把“開放型”準(zhǔn)備活動(dòng)容入到課堂教學(xué)中，就是在體育課中，根據(jù)課的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，把準(zhǔn)備活動(dòng)階段的時(shí)間（適當(dāng)加長點(diǎn)），讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和組織形式，教師的任務(wù)是給予指導(dǎo)和影響，使學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與過程更加優(yōu)化，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)對每一個(gè)學(xué)生（或組）的準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否科學(xué)合理，在反復(fù)的練習(xí)中，使學(xué)生懂得更多的鍛煉身體的道理和掌握科學(xué)鍛煉的方法。

2.5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是落實(shí)素質(zhì)教育具體體現(xiàn)，是與素質(zhì)教育提出的發(fā)揮學(xué)生的自主性、主體性、參與性、創(chuàng)造性相一致的，目的是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

我們常說：給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。但現(xiàn)在不夠了，這桶水必須是取之不盡，用之不竭的活水，同時(shí)，教師更要教會(huì)學(xué)生尋找水源的方法，如何掌握補(bǔ)充水的方法，這樣才能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，因此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)探究問題，學(xué)會(huì)對自己有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，學(xué)會(huì)自己制定練習(xí)計(jì)劃等等，使學(xué)生走上社會(huì)后沒有教師的指導(dǎo)也會(huì)運(yùn)動(dòng)，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們在體育教學(xué)中更要加強(qiáng)學(xué)生主體性參與課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課。我曾在學(xué)生學(xué)習(xí)傳接球時(shí)，并沒有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：先教胸前傳接球，再教其它的傳接球，最后把所學(xué)傳接球運(yùn)用到教學(xué)比賽中，而是先向?qū)W生提出問題：“你們平時(shí)在籃球比賽中有哪些傳球方法？”然后老師和學(xué)生一起切磋比賽，并有意識(shí)采用各種傳球方法，學(xué)生通過打比賽和觀察說出一系列傳球方法，有的說雙手傳球，有的說單手傳球，有的說勾手傳球，有的說背后傳球，有的說傳反彈球。幾乎所以有傳球方法學(xué)生都說出來了，但在學(xué)生之間的比賽中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，男生大多數(shù)是單手傳球，很少胸前雙手傳球，女生幾乎均為胸前雙手傳球，所以我就著重對這兩種傳球方法進(jìn)行講解示范，這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的觀察能力，更易掌握技術(shù)，掌握也更牢固。

2.6、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)的掌握程度，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，對于教學(xué)方法也有指導(dǎo)的意義，所以我們可以通過對評(píng)價(jià)方法的改變來體現(xiàn)學(xué)生主體性參與在體育教學(xué)中的運(yùn)用。在對體育課的評(píng)價(jià)中，我一般采用自評(píng)和互評(píng)以及老師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，在內(nèi)容的評(píng)價(jià)上，我也以自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)為主，看學(xué)生對技術(shù)技能的掌握同時(shí)，更看學(xué)生對于動(dòng)作的自主創(chuàng)新，這樣學(xué)生興趣濃厚，也有利于一些本身身體素質(zhì)不太好的學(xué)生，在內(nèi)容上，我同時(shí)也看學(xué)生對課堂常規(guī)的落實(shí)，如果連課堂常規(guī)也落實(shí)不好的學(xué)生，更不用談她們對于教學(xué)內(nèi)容的掌握和創(chuàng)新，再者，在內(nèi)容的選擇上，我每學(xué)期給學(xué)生安排幾個(gè)自選項(xiàng)目，這樣人人都有自己擅長的項(xiàng)目可練可考。

3、結(jié)論

“主體性”參與在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用反映了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基本特點(diǎn),符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律,有效地發(fā)揮和發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性,也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,大大提高了體育課堂教學(xué)質(zhì)量,采用“主體性”課堂教學(xué)的模式進(jìn)行體育教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從“教師為主體”向“學(xué)生為主體”的重心轉(zhuǎn)移，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師單純式灌輸，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體驗(yàn)體育的樂趣，同時(shí)建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生自覺鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，更好地完成以“健康第一”為指導(dǎo)思想的素質(zhì)教育。

[1]馬云鵬，課程實(shí)施及其在課程改革中的作用[J].課程、教材、教法，2006，（9）.

[2]李明新，構(gòu)建主體性課堂教學(xué)[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004，（3）.

[3]余世杰.我是這樣安排教學(xué)內(nèi)容的[J].體育教學(xué)，2004，（2）.