批判性思維：編輯核心技能論略①

陳如松，蔡秀清

（1.《佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部，黑龍江 佳木斯154007；2.《西藏大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部，西藏 拉薩850000）

期刊雜志對(duì)編輯技能有著諸多要求，包括語言技能、批判性思維技能、專業(yè)互動(dòng)技能等，“編輯”即是語言技能、批判性思維技能以及在專業(yè)上有效與他人互動(dòng)的一組能力，其中最有價(jià)值的是獨(dú)立思考和批判審查能力。批判性思維的核心是在懸疑前提下，根據(jù)可利用的證據(jù)做出合理的判斷或決定，它是新媒體時(shí)代期刊編輯的核心技能。

一

批判性思維，有廣義和狹義之分。廣義的批判性思維，等同于決策或問題探究中包含的認(rèn)知加工與策略；狹義的批判性思維，則集中于陳述的評(píng)估或評(píng)價(jià)。無論是廣義還是狹義的批判性思維，都蘊(yùn)含著好奇、質(zhì)疑、反省、合理探究等成分。批判思維者具有探究信念、主張、證據(jù)、定義、結(jié)論和行動(dòng)的傾向。[1]（P3）羅伯特?恩尼斯是世界著名的批判性思維專家，其數(shù)十年來發(fā)展起來的批判性思維能力與傾向的分類系統(tǒng)，囊括了批判性思維各種表述所包含的技能與傾向。其成熟的廣義的批判性思維定義——“聚焦于決定信什么或做什么的合理的、反省的思維”[2]（P45），取代了先前的狹義定義——“陳述的正確評(píng)價(jià)”，將創(chuàng)造性思維排除于批判性思維之外。批判性思維技能或能力是認(rèn)知維度，傾向或態(tài)度則是情感維度。恩尼斯的定義至少有三個(gè)優(yōu)勢(shì)：由于該定義首先對(duì)做出信什么、做什么決定過程中的重要因素進(jìn)行了分析，因此為判定這一批判性思維概念是否是平衡的、充分具體的、全面的和相關(guān)的奠定了基礎(chǔ)。在很多批判性思維學(xué)者評(píng)論以及被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境的情形下，恩尼斯對(duì)其定義進(jìn)行了數(shù)十年的改進(jìn)，改進(jìn)后的批判性思維概念（1991 年以來的定義）比原來的概念（1962）得到更好的組織，更易于把握，克服了多余冗長(zhǎng)的缺陷。最重要的是，該定義明確強(qiáng)調(diào)思維發(fā)生領(lǐng)域中知識(shí)的重要性，也強(qiáng)調(diào)批判性思維傾向的重要性。這個(gè)概念依然強(qiáng)調(diào)做出判斷的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范（在一些對(duì)批判性思維概念的描述中忽略了做出判斷的標(biāo)準(zhǔn)），雖然這些標(biāo)準(zhǔn)通常只是概略的指南，但確實(shí)能給學(xué)生做出判斷提供引導(dǎo)，也為評(píng)價(jià)學(xué)生的批判性思維傾向和能力奠定了基礎(chǔ)。[3]（P5-6）恩尼斯批判性思維概念的顯著特性是聚焦于信念和行動(dòng)，是依據(jù)人們?cè)谄淙粘Ｉ钪袑?shí)際上做的或應(yīng)該做的事情，強(qiáng)調(diào)幫助人們對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，既包括傾向也包括能力，為組織和評(píng)價(jià)各種課程計(jì)劃中的思維提供了基礎(chǔ)；為教學(xué)問題解決方法提供了必要元素，而且是全面的。[3]（P22）

二

在一本以培育編輯過程批判性思維為目標(biāo)的著述中，將“編輯”定義為一組能力，包括語言技能、批判性思維技能以及在專業(yè)上有效地與組織內(nèi)其他人互動(dòng)的能力，編輯是這些技能的策略性應(yīng)用。編輯所運(yùn)用的批判性思維，是關(guān)于分析和質(zhì)疑的。文字編輯并非機(jī)器人，其最有價(jià)值的技能是獨(dú)立思考和批判性檢查的能力。當(dāng)出版物激勵(lì)文字編輯成為“讀者的代表”時(shí)，才能很好地服務(wù)讀者。當(dāng)文字編輯作為一個(gè)深思的、批判的讀者考察文本的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)讀者可能發(fā)現(xiàn)的問題，提出讀者可能提出的疑問。保持這樣一種姿態(tài)有時(shí)是困難的，但再?zèng)]有比聚焦建設(shè)性批評(píng)更好的方式來確保質(zhì)量。[4]（P1-2，7）編輯英語（Editing English）之“編輯的語言理論”（Language Theory for Editing）課程的目標(biāo)，是獲得編輯所必需的能力，首先是運(yùn)用批判性思維技能，然后才是其他具體編輯技能。高級(jí)編輯（Advanced Editing）課程的目標(biāo)，包括創(chuàng)新思維和批判思維。在跨平臺(tái)編輯（Editing Across Platforms）課程中，甚至出現(xiàn)這樣的標(biāo)題——“批判性思維：報(bào)紙收益模型的關(guān)鍵要素”。美國(guó)報(bào)紙編輯協(xié)會(huì)出版的《美國(guó)編輯》曾匯編了設(shè)計(jì)者和演講專家的智慧之言，其中一條是：好設(shè)計(jì)是由設(shè)計(jì)師、攝影家、畫家、文本和照片編輯、文字編輯以及記者從批判性思維啟動(dòng)的。[5]（P172）

編輯工作由一系列決策活動(dòng)組成，而這些決策體現(xiàn)出批判性思維。首先是決定范圍。從總體來看，編輯代表著他們的出版物，有責(zé)任生成所有合適的內(nèi)容。每天會(huì)有數(shù)百個(gè)可能的話題，編輯必須快速?zèng)Q定哪些內(nèi)容出現(xiàn)在自己的出版物上。編輯必須理解和適應(yīng)其自身新聞組織的價(jià)值和期望，包括理解何種素材成為新聞，以及顯示提供這種新聞的能力。在決定范圍的過程中，新編輯面臨前所未有的問題，包括隱私、使用權(quán)、可信性、來源和平衡。來自其他媒體的競(jìng)爭(zhēng)、變化的聽眾口味以及當(dāng)今對(duì)趨勢(shì)和深度報(bào)道的強(qiáng)調(diào)，要求傳統(tǒng)新聞概念再革命。第二是決定內(nèi)容。編輯需要基本的批判性思維技能來分析每一工作環(huán)節(jié)，幫助其盡可能達(dá)到最高質(zhì)量的工作果效。批判性思維幫助編輯評(píng)估文章和藝術(shù)品是否是準(zhǔn)確的和平衡的。在內(nèi)容編輯方面，編輯不再無拘束地行使權(quán)力，任性地控制文本。作者要求更為靈敏、咨詢的編輯方式。由于空間和資源寶貴，每一故事和插圖都面臨詳細(xì)審查。新的寫作風(fēng)格、查驗(yàn)和風(fēng)險(xiǎn)必須加以考慮。在印刷、廣播與在線出版之間的版式差異必須加以平衡。第三是決定結(jié)構(gòu)。編輯工作關(guān)鍵的一步是要準(zhǔn)備好逐字審查文本，做好標(biāo)記。它是最精確的質(zhì)量控制。風(fēng)格、拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及語詞用法必須一絲不茍地檢查。所有編輯，必須證明他們提供最終產(chǎn)品的能力：清楚、潔凈、正確、按期可出版的文本。第四是決定表達(dá)方式。很久以前的編輯不必操心照片，當(dāng)然也不操心拼圖、資訊圖像、博客和網(wǎng)聊。但新編輯卻要操心。廣播、計(jì)算機(jī)化、編頁系統(tǒng)、因特網(wǎng)和其他技術(shù)奇跡模糊了舊形式。新編輯不僅要懂得什么是新聞，如何得到它，如何寫作它，如何校改它，也要懂得如何向忙忙碌碌而精神不集中的聽眾以最大化的效果來設(shè)計(jì)和展示它。[5]（P45-47）

為了有效地從事編輯活動(dòng)，編輯應(yīng)該具備一定的技能。研究者列舉的編輯技能包括：交流技能—用寫作清晰地表達(dá)和清透地交流，用各種記錄器和風(fēng)格寫作。社會(huì)技能—機(jī)智、耐心、靈活，擅長(zhǎng)談判和尊重他人的看法。認(rèn)知技能—擅長(zhǎng)抽象、歸納和批判的思維，快速辨識(shí)一件作品的實(shí)質(zhì)，把握背后的概念和論題。閱讀技能—使用許多策略從文本獲得意義，比如略讀、跳過和句法分析。想象和創(chuàng)造—感知和想象讀者的需要，將不成熟的文本轉(zhuǎn)化為有效的出版物，在解決問題和發(fā)現(xiàn)信息方面足智多謀。專心、毅力和注意細(xì)節(jié)—整天或數(shù)周從事復(fù)雜的書面材料，有條理、一絲不茍、單調(diào)乏味地執(zhí)行，勤勉細(xì)心地重復(fù)任務(wù)。管理和行政技能—擅長(zhǎng)組織、按優(yōu)先順序處理和遵守最后期限。在整個(gè)擴(kuò)張時(shí)期保持跟進(jìn)多階段的計(jì)劃。具有團(tuán)隊(duì)精神—編輯間良好的合作， 期望作者或出版團(tuán)隊(duì)因其工作得到好評(píng)。[6]（P1-2）而在初入道的文字編輯需要的更具體的編輯技能中，也包括“分析性/批判性思維” 。[7]（viii）

在實(shí)際的編輯活動(dòng)中，前述恩尼斯批判性思維技能和傾向集具體化為編輯批判性思維檢核清單。茲以著名非形式邏輯學(xué)家戈維爾提出的審查論文的檢核清單為基礎(chǔ)，[8]（P305）結(jié)合其他新聞報(bào)道和編輯的批判性思維檢核清單，列出學(xué)術(shù)期刊編輯批判性思維檢核項(xiàng)目：

快速閱讀文本內(nèi)容，不做任何編輯修改，確定該文本是否符合出版物選題范圍；審查論題的意義、重要性和合理性；概括出文本的核心論證，其基本形式是：x 主要地陳述了C，因?yàn)镽……；使用論證的一般規(guī)范和推理評(píng)估技術(shù)，檢查核心論證支持的質(zhì)量；審查其他非核心論證的質(zhì)量；考察陳述和引用文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性。利用多種手段對(duì)文本進(jìn)行相似性檢查，排除學(xué)術(shù)不端，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范引用；考察清晰性和組織性。論證的推進(jìn)是否以有序的方式實(shí)現(xiàn)，必要的背景信息、描述和解釋性材料是否包括在內(nèi)；改變笨拙的措辭，縮短馬拉松式的句子，切分長(zhǎng)段落，去除重復(fù)和冗余，消滅陳腔濫調(diào)；在不犧牲重要信息的情況下，是否能改得較短些；審查融貫性和一致性。論文的各部分及其陳述是否協(xié)調(diào)一致，是否存在明顯或隱含的矛盾；考察不同觀點(diǎn)的平衡。是否考慮了反對(duì)意見，是否公正準(zhǔn)確地處理了相反觀點(diǎn)，是否認(rèn)真地對(duì)付了相反論證；是否存在躲避困難問題的情況；細(xì)查措辭，語言的選擇是否適當(dāng)；語氣對(duì)主題是否適合（例如，討論刑法用幽默的詞語是不適當(dāng)?shù)模?，所使用的情感語言會(huì)不會(huì)產(chǎn)生偏頗，語言的水平（通俗或?qū)I(yè)的）是否適合讀者，關(guān)鍵詞是否用得準(zhǔn)確；分析語法結(jié)構(gòu)，語句是否被清晰地構(gòu)造并易于理解，是否富有變化、避免了單調(diào)枯燥而顯得有趣，段落的長(zhǎng)度是否合適，過渡是否流暢自然。評(píng)估影響力，是否有若干吸引讀者注意力的信息；審查全文是否符合規(guī)定的格式規(guī)范。通過這樣的批判性思維，編輯可以對(duì)整個(gè)文本質(zhì)量獲得一個(gè)總體印象，進(jìn)而做出相應(yīng)判斷。

[1] John J.Patrick.Critical Thinking in the Social Studies.ERIC Digest，No.30， 1986.pp.3 -4.http：//www.ericdigests.org/pre-924/critical.htm

[2] Robert H.Ennis.A Logical Basis for Measuring Critical Thinking Skills[J] .Educational Leadership，Vol.43（1985）， pp.45-48.

[3] Robert H.Ennis.Critical thinking：A streamlined conception[J] .Teaching Philosophy，Vol.14（1991），No.1，pp.5-24.

[4] John Russial.Strategic copy editing[M] .New York：Guilford Press， 2003.

[5] Carl Sessions Stepp.Editing for Today’ s Newsroom：A Guide for Success in a Changing Profession[M] .New York：Taylor &Francis，2008.

[6]Janet Mackenzie.The editor’ s companion[ M] .New York：Cambridge University Press， 2004.

[7] Ron F.Smith.Editing Today Workbook[M] .Ames， Iowa：Wiley-Blackwell，2003.

[8] 武宏志，周建武.批判性思維——論證邏輯視角[ M] .北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.