試論英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的作用①

張艷君

（菏澤學(xué)院 外國語系，山東 菏澤274015）

聽和說是人們在現(xiàn)實(shí)語言交際中使用最普遍的交流方式，而聽說課是許多中國學(xué)生頭疼的學(xué)科，傳統(tǒng)的聽說課堂：許多學(xué)生聽不懂說不出，由此造成精神緊張，充滿焦慮，對自己失去自信，處于一種精神萎靡的狀態(tài)，上課無法集中注意力，有的學(xué)生甚至一進(jìn)語音室就開始感到這種心理壓力，而一下課則如釋重負(fù)。這種心理狀態(tài)直接抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在聽說教學(xué)中只有消除了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，保持良好的心理狀態(tài)，才能使其有興趣并積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。因此如何營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，疏緩學(xué)生的聽音焦慮，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感因素和積極性是當(dāng)今聽說課教師所面臨的首要任務(wù)，實(shí)踐證明英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中起一定的作用。

一、英文電影視聽說教學(xué)的優(yōu)越性和局限性

1.英文電影視聽說教學(xué)的優(yōu)越性

在大學(xué)英語視聽說多媒體教學(xué)模式所需的課件、大綱、教案、教材等前期準(zhǔn)備工作完成后，我們按照原計劃確定了多媒體教學(xué)改革課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師，在其任教的班級進(jìn)行廣泛試點(diǎn)，進(jìn)行課堂效果調(diào)研和跟蹤調(diào)研，詢問和了解學(xué)生對授課方式和效果的建議和意見，然后總結(jié)反饋意見，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明，生動活潑的英文電影與教師得體的引導(dǎo)和課堂組織，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，英文電影使課堂氣氛非常活躍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

英文電影教學(xué)技術(shù)的合理運(yùn)用是衡量英語視聽說教學(xué)方法改革方向的標(biāo)準(zhǔn)之一，大學(xué)英語聽說教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。要想順利實(shí)施離不開各方面的大力支持和正確引導(dǎo)，廣大教師積極主動投入到教學(xué)改革中去，為大學(xué)英語聽說教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份自己的力量。英文電影視聽說教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)活動在荷澤學(xué)院進(jìn)行了兩個學(xué)期，為期一年。在所實(shí)驗(yàn)的班級里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)明顯提高。一年的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對英文電影視聽說教學(xué)非常滿意，課堂學(xué)習(xí)氣氛活潑融洽，取得了良好的效果。

2.英文電影視聽說教學(xué)的局限性

任何事物都有兩面性。盡管英文電影視聽說教學(xué)優(yōu)越性無與倫比，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還是發(fā)現(xiàn)了一些其自身的局限性。首先，給英語聽說課教師加重了負(fù)擔(dān)。簡單的錄放機(jī)的使用技術(shù)已完全不能施用于英文電影教學(xué)，教師備課科研之余還要參加計算機(jī)操作和視頻操作的培訓(xùn)。教師是整個教學(xué)計劃的操作者、執(zhí)行者，如果教師的計算機(jī)實(shí)際操作水平很差或參差不齊，英文電影教學(xué)將很難順利進(jìn)行，讓其普及與深化更是紙上談兵。只有熟練掌握了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，英文電影才能在聽說課上發(fā)揮其真正的功能。英文電影并不是教師的替代品，教師不能只充當(dāng)電影播放的操作者。當(dāng)然英文電影教學(xué)有利于教師自身素質(zhì)的提高，但是要有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)計算機(jī)輔助教學(xué)理論知識和教育理論知識。目前這已成為制約英文電影教學(xué)的一個重要因素。其次，需要投入大量資金才能開展起來。學(xué)校的大多數(shù)語音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，只適合老師操作臺放音，學(xué)生用耳機(jī)聽；新建的能用作進(jìn)行英文電影教學(xué)的語音實(shí)驗(yàn)室數(shù)量太少，且沒有可運(yùn)用的課件，加上教師不會操作，功能也沒有發(fā)揮出來。滿足日常的教學(xué)需求已是不易，普及英語電影教學(xué)也就無從談起。第三，通過這次教學(xué)實(shí)踐我們認(rèn)識到，英文電影的選擇非常關(guān)鍵，沒有它，英文電影教學(xué)就無法開展。但是由于它耗時耗力，沒有足夠的資金投入，根本無法完成整個教材設(shè)定的任務(wù)。

二、英文電影在聽說教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.教師成了“電影放映員”

語音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新了，為教師提供了方便，不少老師，把聽說課上成了電影欣賞課，單純播放電影，盡管這樣也能讓學(xué)生學(xué)到一二，卻收不到很好的教學(xué)效果，無法充分挖掘和利用有用的資源，形同打發(fā)上課時間。學(xué)生也只關(guān)注故事情節(jié)，整節(jié)課笑聲不斷，驚呼聲不斷，卻沒有收獲什么有價值的東西。

2.電影素材選擇不合理

一些老師認(rèn)為迎合學(xué)生口味，才能提高興趣，故電影選材追求感官刺激，挑選一些所謂的大片，卻忽略了聽說課的精髓——語言的錘煉及文化的輸入，激烈刺激的情景給學(xué)生留下了深刻的記憶，對于和英語語言相關(guān)的知識卻學(xué)得很少。更甚之一些完全不能反映社會現(xiàn)實(shí)，不能代表外國文化，只是一味追求票房的娛樂片，會讓學(xué)生對整個西方文化的理解產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識。

3.學(xué)生過于關(guān)注情節(jié)，而忽視英文內(nèi)容

看電影過程中，很少學(xué)生拿筆記錄一些很經(jīng)典的句子，還有一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，習(xí)慣于依靠中文字幕來理解電影，而無暇顧及英文的對白到底是什么，沒有起到良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校資源有限，有些電影只顯示中文字幕，學(xué)生更不知道原文是否與自己聽到的一致，從而影響了學(xué)習(xí)的熱情和質(zhì)量。

三、英文電影在聽說教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)造出一個能擺脫母語羈絆的氛圍

聽說課上播放原版影視片，能給學(xué)生提供一真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生有聽自然口語的機(jī)會，增加聽力教學(xué)的吸引力與趣味性，彌補(bǔ)了規(guī)范英語授課的缺憾。學(xué)生在欣賞電影的同時很容易就了解了背景知識，同時也了解到背景知識在語言理解和交際中的重要性，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生自身素質(zhì)，并能及時對影視片中涉及的學(xué)生個人與社會問題做出探討與記錄。把普通枯燥的聽說課變成了令人輕松快樂、富有成效的活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正體會到“聽懂”和“會說”英語的樂趣與成就感。實(shí)踐證明，大學(xué)英語聽說課借助英文電影能夠促進(jìn)學(xué)生的視覺、聽覺和口頭等多種感官的綜合運(yùn)用，借助于形體語、場景、畫面等多種輔助方式，使以往單純依賴聽覺無法捕捉到的非言語表達(dá)的信息順利完成，為學(xué)生創(chuàng)造出一個能擺脫母語羈絆，充分利用學(xué)習(xí)者眼、耳、口、大腦，甚至整個身心做出反應(yīng)的立體式語境教學(xué)模式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽說的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言交際的目的。

2.組織學(xué)生觀摩，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)

不敢開口或開不了口是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中一個特別突出的問題，聽說中尤其是說的能力，主要是靠開口練出來的，而不是教出來的。因此，可有針對性地采用以下幾種方法來播放影片，以從不同方面提高學(xué)生的聽說能力。（1）采用整篇播放的方式，播放完后讓學(xué)生概述故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的整體理解能力；（2）采用片段播放的方式，播放完一個片段后讓學(xué)生復(fù)述臺詞；這樣的方法可以使學(xué)生在練習(xí)聽力的同時，鍛煉表達(dá)能力。（3）還可以采用無聲播放的方式，讓學(xué)生根據(jù)臺詞和畫面，自己表達(dá)并且表演出來，這樣能鍛煉他們在眾人面前的表達(dá)力，為以后在社會中應(yīng)用表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。（4）可采用回答問題的形勢，播放前給出問題，鼓勵學(xué)生在播放過程中搶答問題，用以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.觀看、觀后活動安排妥當(dāng)

首先是觀看活動的安排。根據(jù)影視材料的時長和內(nèi)容，教師可采用“精看”和“泛看”兩種形式，并把握好二者之間的關(guān)系。在節(jié)奏和情節(jié)不受影響的前提下，教師可以選擇有代表性的幾個片段，處理較長的影片，用于課堂教學(xué)。當(dāng)影片中涉及到一些語言難點(diǎn)、重點(diǎn)或者比較重要的文化背景知識時，教師可以反復(fù)播放影片，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。影片中不乏精彩感人的片段，遇到這些則讓學(xué)生反復(fù)視聽，先聽寫句子，再進(jìn)行配音，模仿扮演角色、說話的方式。聽寫是鍛煉聽力的一種有效方法，配音則有助于訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)、表演等諸多方面的能力。從學(xué)習(xí)交際的角度來看，這些臺詞語言淺顯易懂，富有生活情趣，有些還含有深刻的哲理。

其次是觀后活動的安排?？赐暧捌?，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對電影的情節(jié)、人物特點(diǎn)、語言文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由評說，形式多種多樣，既可以小組討論，代表發(fā)言的形式，也可以以辯論的形式就影片中體現(xiàn)出的主題展開辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可引導(dǎo)他們將影片主題與當(dāng)前的實(shí)際社會現(xiàn)象相結(jié)合，進(jìn)一步鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

總之，英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生自然而然地用英語來表達(dá)自己的感受，此時說的英語流暢自然，增加了自信心。要提高學(xué)生的聽說能力，就要投資時間和心智，克服浮躁的急功近利的情緒，從簡單入手，獲得成就感，既而自我約束，持之以恒，方能見成效。

[1] 劉淑穎.大學(xué)英語教學(xué)法研究[M] .北京：國防工業(yè)出版社，2006：106.

[2] 林新事.英語課程與教學(xué)研究[M] .杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：97.

[3] 陶林燕.淺談看英文原版電影與英語聽說能力的提高[J] .蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011，（2）：102.

[4] 劉小萍.英文影視對促進(jìn)英語聽說能力習(xí)得的優(yōu)勢[J] .牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2009，（6）：45.

[5] 李國云.運(yùn)用英文電影片段進(jìn)行英語聽說教學(xué)的研究[J] .吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，（9）：33.