試論完善體育評價(jià)在終身體育能力培養(yǎng)中的地位

張文斌，徐 晶

（山西管理職業(yè)學(xué)院，山西 臨汾 041051）

一、體育教育評價(jià)的重要性分析

體育教育評價(jià)，就是指在體育教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生終身體育能力為目標(biāo)，以教育為研究對象，對學(xué)生進(jìn)行各種體育教育目標(biāo)和教育成效做比對，最終給予一個(gè)判斷結(jié)果的制度體系。自從改革開放以來，我國各地學(xué)校不斷進(jìn)行體育教育改革，從而提高學(xué)生的健康素質(zhì)和體育能力，使學(xué)生在校就讀期間形成鍛煉自身體育能力的意識(shí)，并在終身實(shí)踐中不斷完善。學(xué)校肩負(fù)著如此重大的教育責(zé)任，體育教育評價(jià)成為了體育教育中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此在現(xiàn)代體育教育建設(shè)中，體育教育評價(jià)制度被全國各地的學(xué)校中所應(yīng)用。相比較以往傳統(tǒng)單一的體育考核形式，現(xiàn)代體育教育評價(jià)制度更具現(xiàn)實(shí)性、理論性意義。實(shí)踐證明現(xiàn)代體育教育評價(jià)制度是適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的，符合在校學(xué)生發(fā)展需求的，能夠幫助學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)自身體育能力。

二、體育教育評價(jià)的原則分析

1.綜合性原則

綜合性原則，就是指在體育教育評價(jià)中，評價(jià)者不能只根據(jù)其中一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行分析，而應(yīng)全面權(quán)衡學(xué)生各項(xiàng)考核項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行綜合性判斷。整個(gè)體育教育評價(jià)應(yīng)嚴(yán)格按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價(jià)工作，應(yīng)協(xié)調(diào)各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，形成最終整體評價(jià)結(jié)果，在這個(gè)過程中要避免片面性，有些學(xué)校只在小范圍作調(diào)查，只憑一個(gè)教師的個(gè)人印象評定而影響最終評價(jià)結(jié)果，缺乏與學(xué)生家長、同學(xué)之間的評價(jià)，就造成對學(xué)生的評價(jià)過于片面，綜合性不強(qiáng)。

2.公平性原則

公平性原則，就是指在體育教育評價(jià)中，評價(jià)結(jié)果是根據(jù)實(shí)際檢測后的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，這個(gè)分析過程大大減少了以往體育考核中由于教師個(gè)人情感因素和主觀臆斷因素的影響。體育教育評價(jià)制度的每個(gè)細(xì)項(xiàng)是由整體教學(xué)目標(biāo)而定，按照學(xué)生的實(shí)際體育能力培養(yǎng)而設(shè)定，不能被教師的主觀判斷力左右。以往在一些學(xué)校就出現(xiàn)由于體育考核主考官對個(gè)別學(xué)生注入情感分的現(xiàn)象，這對其他學(xué)生是不公平的。

3.目的性原則

目的性原則，就是指在整個(gè)體育教育評價(jià)過程中必須始終堅(jiān)持同樣的目的，即提高學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力。這就需要通過及時(shí)的信息反饋，幫助評價(jià)者有目的地正確評價(jià)學(xué)生。往往在實(shí)際操作中容易導(dǎo)致評價(jià)者的目的性缺失，評價(jià)較為隨意，主觀性強(qiáng)。

4.整體評價(jià)和分項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合原則

整體評價(jià)，就是指對于被評價(jià)者，評價(jià)者應(yīng)當(dāng)采取整體性系統(tǒng)性的評價(jià)。分項(xiàng)評價(jià)，就是指評價(jià)者單從被評價(jià)者的某單一側(cè)面進(jìn)行評價(jià)。兩者結(jié)合就是由于體育教育是一個(gè)整體性活動(dòng)，教師在考核中應(yīng)按照分項(xiàng)進(jìn)行考核設(shè)計(jì)，在評定時(shí)不僅要有分項(xiàng)評價(jià)，還要應(yīng)根據(jù)整體情況進(jìn)行綜合性評價(jià)，這有利于促進(jìn)學(xué)生體育能力的全面發(fā)展，避免片面發(fā)展。

5.動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)相結(jié)合原則

動(dòng)態(tài)評價(jià)，就是指進(jìn)行體育教育評價(jià)時(shí)，評價(jià)者應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行發(fā)展性評定。靜態(tài)評價(jià)，就是指根據(jù)學(xué)生在當(dāng)前已經(jīng)具備的體育水平和條件進(jìn)行評定。兩者相結(jié)合是因?yàn)閱螌W(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)雖有利于刺激學(xué)生的進(jìn)取和發(fā)展，但是缺乏根據(jù)性，不利于對學(xué)生進(jìn)行橫向比較；而在實(shí)際操作中，往往是單對學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)評價(jià)，這對學(xué)生的縱向比較有缺失，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，故兩者應(yīng)當(dāng)互相結(jié)合。

三、目前我國學(xué)校體育教育評價(jià)存在的問題

1.評價(jià)指標(biāo)體系繁雜，缺乏操作性，且教育與評價(jià)目標(biāo)不統(tǒng)一，這都使評價(jià)體系缺乏有效性

在體育教育評價(jià)制度中，往往評價(jià)指標(biāo)體系繁雜，缺少系統(tǒng)性簡潔性，導(dǎo)致在實(shí)際操作時(shí)教師總是難以按照原本的評價(jià)指標(biāo)來進(jìn)行。評價(jià)指標(biāo)虛設(shè)的情況常見，這也說明設(shè)立的評價(jià)體系缺乏有效性。另外，體育教育與教育評價(jià)目標(biāo)之間不夠統(tǒng)一。在實(shí)際體育教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多教育評價(jià)目標(biāo)并未能在平時(shí)的體育教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)，可能由于天氣原因或者由于學(xué)生自身缺課等原因，造成學(xué)生未能真正學(xué)習(xí)到規(guī)定中應(yīng)當(dāng)學(xué)到的體育技能，學(xué)生的體育能力得不到提升，評價(jià)體系也失去其應(yīng)有的效力。

2.體育教育評價(jià)內(nèi)容單調(diào)，評價(jià)者單一，沒有充分立足于學(xué)生的實(shí)際情況

體育教育評價(jià)內(nèi)容單一，缺乏全面分析，以至于沒有對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)、非認(rèn)知因素、心理健康等多方面評價(jià)。在體育教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)一般有包含體育能力、身體素質(zhì)、心理健康、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等幾方面能力培養(yǎng)，但是由于我國長期以來在體育教育方面重視學(xué)生的體育技能、忽視了其他身體發(fā)展，造成非智力因素在體育教育評價(jià)中容易被忽略。另外，在實(shí)際評價(jià)中往往以教師為單一評價(jià)者，對學(xué)生進(jìn)行簡單統(tǒng)一性評價(jià)，這個(gè)過程缺少對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，缺少學(xué)生、家長、教師和管理者多方面共同參與。

3.在體育教育評價(jià)中，過分強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展趨勢，忽略了個(gè)體發(fā)展價(jià)值

在體育教育評價(jià)過程中，大多數(shù)人只注重最后的直接評價(jià)結(jié)果，對于評價(jià)過程只是大致掠過。根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，在校學(xué)生的體育能力考核應(yīng)從平時(shí)的鍛煉、按照教學(xué)大綱規(guī)定完成教學(xué)目標(biāo)、能力實(shí)操考核進(jìn)行綜合評定。但是在操作中，許多教師在最終評定時(shí)只是按照大多數(shù)學(xué)生的大體體育技能情況進(jìn)行整體性評定，沒有對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體體育技能判定，這嚴(yán)重影響了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生是由于天生身體條件優(yōu)越，容易在某些體育項(xiàng)目中贏得優(yōu)勢，但有些學(xué)生由于先天條件不出眾而后天不斷刻苦鍛煉、奮力追趕，但是卻由于教師的整體性評定而否定其刻苦努力的意義，在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。

4.評價(jià)過程中缺乏新方法，在一定程度上忽視了學(xué)生的靜態(tài)能力和動(dòng)態(tài)發(fā)展

在日常體育教學(xué)中，教師大多機(jī)械性按部就班進(jìn)行實(shí)際授課教學(xué)，在體育教育評價(jià)時(shí)，教師也就如法炮制，按照簡單的方法進(jìn)行整體性評定。這個(gè)過程中忽略了學(xué)生的個(gè)體靜態(tài)能力和動(dòng)態(tài)發(fā)展。對于學(xué)生的實(shí)際體育能力的直接判定關(guān)系越來越不顯著，這樣所形成的最終結(jié)果對學(xué)生的能力發(fā)展并未能產(chǎn)生幫助。

四、就完善體育教育評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生終身體育能力提出若干建議

1.適當(dāng)簡化體育教育評價(jià)指標(biāo)體系，增強(qiáng)體育教育評價(jià)的有效性

由于以往的體育教育評價(jià)指標(biāo)繁雜，造成評價(jià)者在操作中難以按照其指標(biāo)進(jìn)行正常評價(jià)。這就需要有關(guān)部門簡化體育教育評價(jià)指標(biāo)，保留重要評價(jià)指標(biāo)，將多余的進(jìn)行刪減，并做到與時(shí)俱進(jìn)不斷加入符合新時(shí)代新發(fā)展要求的新指標(biāo)。這還要求教師應(yīng)當(dāng)在日常體育教學(xué)中按照教學(xué)大綱，將體育教學(xué)落實(shí)到位，使每個(gè)學(xué)生都能將該學(xué)的體育技能學(xué)到手，以保證在最終的體育教育評價(jià)中評價(jià)者能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行評定，增強(qiáng)評價(jià)的有效性。

2.在體育教育評價(jià)中，結(jié)合教師與家長、同學(xué)之間進(jìn)行整體性評價(jià)

在以往的體育教育評價(jià)中往往評價(jià)者僅限于教師，缺乏與家長、同學(xué)之間的互動(dòng)交流。由于教師與學(xué)生的接觸時(shí)間大多僅限于體育課堂教學(xué)時(shí)間，教師只能進(jìn)行片面地統(tǒng)一性評定，而學(xué)生家長和同學(xué)之間相處的時(shí)間長，他們的評價(jià)能夠較為準(zhǔn)確有效，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生有效促進(jìn)作用。由于學(xué)生家長和同學(xué)對該學(xué)生原本的體育能力較為了解，且能夠在日常中感受到該學(xué)生的體育能力漸變過程，在評價(jià)中能夠客觀給出結(jié)論，這對后天勤奮努力學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，是一個(gè)接受肯定的良好機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的努力得到肯定后，能夠被激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性，體育能力不斷得到提升。

3.評價(jià)者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展等方面做出全面性評價(jià)，使體育教育評價(jià)充分實(shí)現(xiàn)其功能

體育教育評價(jià)作為體育教育改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，評價(jià)者應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生的發(fā)展為重的理念進(jìn)行思考。在進(jìn)行最終評價(jià)時(shí)，評價(jià)者應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的各方面進(jìn)行全面性評價(jià)，即包括學(xué)生的體育能力、身體素質(zhì)、心理健康、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等，這些是學(xué)生建立終身體育學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行肯定，還能夠使體育教育評價(jià)充分實(shí)現(xiàn)其功能，使每一個(gè)學(xué)生都得到全身心發(fā)展，并不斷加強(qiáng)學(xué)生自身的終身體育能力。

4.在實(shí)際操作中加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展價(jià)值的重視，使學(xué)生受益于體育教育評價(jià)

由于國家制定了相關(guān)規(guī)定，那么在實(shí)際操作中評價(jià)者對于在校學(xué)生的體育能力考核就應(yīng)當(dāng)按照其規(guī)定所分類來進(jìn)行。教師按照教學(xué)大綱規(guī)定完成教學(xué)目標(biāo)后學(xué)生的實(shí)際所學(xué)情況應(yīng)在每堂課后由教師進(jìn)行效果查收，而學(xué)生在日常的體育鍛煉則可以由學(xué)生家長和同學(xué)之間相互監(jiān)督完成，然后再進(jìn)行體育能力實(shí)操考核，這三方面的綜合性評價(jià)能夠更加有效體現(xiàn)體育教育評價(jià)的價(jià)值，幫助引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)觀念，不斷加強(qiáng)鍛煉，形成良好的終身體育能力。

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