淺談藝術(shù)類學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

羅小芳

（吉林大學(xué)珠海學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)與研究中心，廣東 珠海 519041）

我們已經(jīng)處在一個“知識爆炸”以及信息不斷更新的時代，在學(xué)校教育階段所獲得的知識和技能已無法滿足環(huán)境不斷變化的需要。未來社會需要人們始終處于“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，要求人們必須終身教育，不斷自我發(fā)展與提高。而終身教育的體系需要人們自主學(xué)習(xí)，要求人們培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的外語教育只重視知識的灌輸和技能的培養(yǎng)，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會對英語發(fā)展要求?，F(xiàn)代外語教育目標(biāo)也越來越偏重于提高學(xué)生的交際能力和增強學(xué)生的全面素質(zhì)。2004年我國新制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。其中也規(guī)定，學(xué)生個人學(xué)習(xí)方法的形成及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展以及英語課程改革發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）是針對傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)而提出的一種全新的學(xué)習(xí)方式和理念，其定義界定文獻(xiàn)有不同的描述。Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及對學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。Little將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。Dickinson概括了自主學(xué)習(xí)者的特點，即能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法，能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略，能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。綜合之，自主學(xué)習(xí)就是在自主教育的氣氛中,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自身能動的學(xué)習(xí)活動,主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程，它以自主意識(自我意識和主體意識)為前提，以自主性、主動性、創(chuàng)造性為基本特征，以學(xué)會學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)的。概括地說，自主學(xué)習(xí)就是“想學(xué)”“會學(xué)”“堅持學(xué)”。

二、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）英語學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)精力主要投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，對文化課學(xué)習(xí)要求低，這一現(xiàn)狀造成藝術(shù)類學(xué)生不能真正理解英語學(xué)習(xí)的重要性，僅僅將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)，甚至有些學(xué)生將其作為負(fù)擔(dān)、苦差事，對英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，上課走神、無精打采，不想學(xué)，甚至逃學(xué)。

（二）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)效率低下。大部分藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)差，語音不過關(guān)、詞匯量不足、語法不懂的現(xiàn)象大量存在，聽說讀寫技能也很薄弱。學(xué)生們上課聽不懂，只會被動地聽講、做筆記，師生間無法真正互動，課堂氣氛比較沉悶，課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（三）不能充分有效利用課外時間，不能堅持學(xué)習(xí)。藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，又缺乏有效的英語學(xué)習(xí)方法，加之專業(yè)課的壓力，根本無法有效地利用課外時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能堅持學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)缺乏連貫性，學(xué)習(xí)效果不佳。

藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望不強，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不能有效安排自己的學(xué)習(xí)過程，不能有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程并評價自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主學(xué)習(xí)能力不強。這種情況很難實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)在動機和興趣

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是自主學(xué)習(xí)的前提。藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，存在不想學(xué)的心理。為此，教師首先要促使學(xué)生從思想上樹立學(xué)習(xí)英語的重要性和實用性?？梢酝ㄟ^英語學(xué)習(xí)成功榜樣向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育；說明識別單詞、理解基本的語法結(jié)構(gòu)、具備一定的口頭表達(dá)能力對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)習(xí)英語可以更快地了解西方國家的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)等，開闊視野，陶冶情操；學(xué)好英語可以更好地滿足日常生活、未來就業(yè)或出國深造的需要。其次，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的思維活躍、想象力豐富等特點，以及學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也可以靈活地增加一些與藝術(shù)專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力為每位學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自己的機會，以行為的結(jié)果強化其學(xué)習(xí)動機，并對其外部行為進(jìn)行獎勵或懲罰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的趣味性和有用性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)策略

針對藝術(shù)類學(xué)生不會學(xué)的現(xiàn)象，教師要通過各種方式把英語學(xué)習(xí)方法融入到課堂教學(xué)中。如在進(jìn)行口語教學(xué)時，可以從語音語調(diào)、內(nèi)容充實性、準(zhǔn)確度、流利度四個方面入手，主要讓學(xué)生提高口語能力。在教授語音時，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握語音的一些規(guī)律，注意長元音要讀得飽滿、短元音要短促，區(qū)分易混音標(biāo)的發(fā)音，如［i：］-［i］、［s］-［θ］、[r]-[l]、［v］-［w］等，注意單詞間的連讀、略讀，句子間的句群停頓等。在講解單詞時，注重解說單詞的用法以及同義詞、反義詞的比較，通過一些情景實用性句子來強化學(xué)生對單詞的理解和記憶，并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的讀音、拼寫、構(gòu)詞法等內(nèi)在規(guī)律，通過“拼讀記憶法”“構(gòu)詞記憶法”“歸類記憶法”“比較記憶法”“視覺表象記憶法”“聯(lián)想記憶法”“情景記憶法”“循環(huán)記憶法”等方法來更有效地記憶單詞。在教學(xué)中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。如指導(dǎo)學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，引導(dǎo)學(xué)生通過寫日志來監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)心得交流或成果展示來了解評價自己的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，促使自己不斷養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）實行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的以教師為中心、以講解為主、單一的教學(xué)模式不利于調(diào)動藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，不能滿足社會對全面發(fā)展的藝術(shù)類人才的需求。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。首先，教師必須從權(quán)威角色轉(zhuǎn)為組織者、指導(dǎo)者、促動者、合作者、資源提供者，與學(xué)生保持民主、平等的融洽關(guān)系，營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與，提高其自身的學(xué)習(xí)能力，通過自身的努力獲得所需的知識從而提升自己的生命價值。其次，要采用多變的教學(xué)方式。一是啟發(fā)式教學(xué)，通過提問藝術(shù)類學(xué)生感興趣、能引發(fā)其思考、調(diào)動其積極性的問題以吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，如課前提問what do you think of art?Can you say something about western art?二是交際性教學(xué)，根據(jù)課文的主題，設(shè)計一些情景交際活動，讓學(xué)生參與諸如配對練習(xí)(pair work)、小組討論(group work)、角色扮演(role-play)、課堂辯論(classdebate)等形式的合作學(xué)習(xí)，以活躍課堂氣氛，提高他們的口語表達(dá)能力。再次，靈活采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的形象性、多樣性、新穎性、直觀性、趣味性的特點正符合藝術(shù)類學(xué)生想象力豐富、容易接受新鮮事物、獨具個性的特點。如在講“Culture shock”這一單元時，給學(xué)生播放一些中國和西方國家的典型文化象征性圖片，讓學(xué)生說出圖片所展示的內(nèi)容以及代表的文化。實踐證明，學(xué)生從一開始就被圖片深深吸引了，并顯示出極大的興趣和主動性，紛紛主動發(fā)言。這一舉動有利于促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。最后，教師要多對學(xué)生進(jìn)行正面的評價。如“Good!”“Well done!”“Wonderful!”“You aregreat!”“Better than before!”等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，尤其是口語課，要正確對待學(xué)生所犯的語言錯誤，只要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時不影響正常交流，教師就不應(yīng)該打斷學(xué)生，而是對學(xué)生的錯誤進(jìn)行歸納總結(jié)，在任務(wù)結(jié)束后再進(jìn)行點評。這樣有利于緩解藝術(shù)類學(xué)生運用語言的壓力，使他們“敢學(xué)”“敢說”。

（四）拓展學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的實踐空間

藝術(shù)類學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)時間非常有限，單一的課堂學(xué)習(xí)模式也無法滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，為此，教師要精心設(shè)計形式多樣的課外學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動。在一堂課結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，有意識地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，如值日生匯報、講英文故事、唱英文歌曲、制作英文卡片、設(shè)計英文晚會等。教師要鼓勵學(xué)生參加各種課外英語活動或英語比賽，如英語角、英語沙龍、英語演講比賽等。教師還要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過電視廣播媒體、校園網(wǎng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種渠道進(jìn)行符合個人需求的自主學(xué)習(xí)。實踐證明，讓學(xué)生獨立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。它不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機，而且還能促使學(xué)生運用所掌握的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不是一個短期的過程，而是一個長期系統(tǒng)的工程。教師需要在不斷的理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)過程中反思總結(jié)，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自主意識、自我監(jiān)控、自我評價能力，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。我們相信，經(jīng)過各方面的努力，藝術(shù)類學(xué)生的英語自主能力一定能夠取得應(yīng)有的提高。

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