新教學改革背景下高校田徑選項課教學策略研究

楊 楊,劉 佳

（河南省駐馬店黃淮學院,河南 駐馬店 463000）

2002年《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，使我們面臨著新的一輪大學體育課程改革。體育教學質量的好壞,直接影響著體育教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。而教學方法是教學過程整體結構中的一個重要部分，是實現(xiàn)體育教學目標的途徑和手段，只有解決方法問題,才能高質量地完成體育教學任務。田徑運動是起源于人們生活中的各項跑跳運動，與人們的社會實踐和生產勞動緊緊相連。它也是各項體育運動的基礎。田徑運動有利于發(fā)展學生各項身體素質，也有利于培養(yǎng)中學生的勇敢頑強的意志品質，同時也便于開展。這些特點決定了其在體育教材中的特有的優(yōu)勢。田徑項目選項教學是學校體育的基礎，也是高校體育教學的主要內容?！洞髮W生體育鍛煉合格標準》的測驗項目主要是由田徑項目構成，說明其在高校體育教學中的重要性。田徑運動雖然具有單一性和艱苦性，但卻有獨特的健身功能和教育價值。田徑運動有利于發(fā)展學生各項身體素質，也有利于培養(yǎng)中學生的勇敢頑強的意志品質，同時還便于開展。這些特點決定了其在體育教材中的重要地位。因此，在新的教學改革中，要進一步采取各種教學措施，在充分挖掘田徑運動的價值和潛力的基礎上，把田徑運動項目在高校體育教學中順利開展下去，切實加強田徑教學項目的基礎地位，使學生在生活和實踐中更好地鍛煉身體和愉悅身心。

一、目前田徑選項教學在普通高校教學中面臨的困境

（一）田徑運動本身枯燥難學,學生選課人數(shù)陡減

隨著一些學校實施學生選項或者是學生選擇教師以及運動俱樂部制等教學改革措施的相繼出臺，高校田徑教學的學生人數(shù)驟減，部分高校的田徑選項教學處于無學生選擇的困境。在教學實踐中，一些學校沒有開設田徑選項課，既便開了課時量也沒有達到《高等學校普通體育課教學大綱》所要求的標準，“取消田徑項目選項”的觀點已成為普遍現(xiàn)象。主要是由于田徑運動本身枯燥難學，學生學習起來興趣不高。另外一個原因是學生的吃苦耐勞精神不高?，F(xiàn)在的學生獨生子女越來越多，從小嬌生慣養(yǎng)，害怕吃苦受累，對完成田徑項目的學習沒有信心。第三個原因是因為田徑運動具有一定的危險性，學生一旦出現(xiàn)傷害事故，學校要負一部分責任，導致相當一部分學校體育課中縮減田徑教學內容，甚至很少再上田徑課。

（二）當前田徑教學不能適應素質教育的要求

素質教育是教育者根據(jù)學生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，通過各種現(xiàn)實條件，利用多種有利途徑，以合理的方法引導受教育者積極主動地參與到教學互動之中，充分挖掘自身的潛能，提高自身的素質，并實現(xiàn)個性充分發(fā)展的教育。然而，通過研究表明，當前的田徑教學并不能適應當前素質教育的要求，在教育理念上沒有突破傳統(tǒng)田徑課程的傳授方式。因此，我們有必要對田徑課程的性質、課程目標、考核標準進行重新設計和教學內容的重大調整，把改變過去以競技體育為主的教學觀念轉變?yōu)橐越】档谝坏慕虒W理念。

（三）田徑運動教學內容陳舊，教學方法簡單、缺乏創(chuàng)新

目前我國很多高等學校的體育教學仍然是以競技運動項目為主。如在田徑項目中，跳遠、短跑等項目的教學方式和手段一直沿襲中學時代的教學模式。學生幾年前學過的內容，到了大學只不過是簡單的重復，學生學習時沒有新鮮感，也沒有積極性。另外，教師在教學過程中組織形式呆板單一，也是影響學生對田徑教學缺乏興趣和教學效果不佳的重要原因。同時，在教學中教師只重視田徑技術和技能的傳授，忽視學生的心理、生理及個體特征。對提高學生學習興趣和積極性以及發(fā)展學生應用能力方面重視不夠，教學方法簡單、缺乏創(chuàng)新。

二、高校田徑選項課采取相應教學策略研究

（一）轉變田徑課程的教學觀念

事情的發(fā)展總是在不斷改變中前進的。隨著社會的不斷進步，科學技術也在飛速革新?，F(xiàn)代信息技術的快速進步對學生已經產生越來越大的影響，學生的思想觀念轉變和接受新鮮事物的愿望比較強烈。因此，我們在教學觀念上也不能因循守舊，這樣才能適應時代的發(fā)展。教學觀念的轉變?yōu)榈谝蝗蝿?，我們當前課程的教學觀念是適應素質教育改革的要求。田徑運動是人們追求更高、更強和更快的一種體現(xiàn)。田徑教學要打破常規(guī)，注重培養(yǎng)學生的健身意識、健身方法，突出田徑的健身屬性。要科學安排、合理安排運動負荷，從而使學生的身心得到全面發(fā)展，使田徑運動更好地為“健康第一”的指導思想服務。

（二）充分開發(fā)田徑運動的本質屬性，創(chuàng)新教學內容

首先要轉變田徑運動過去只重視技術學習而忽視從其內涵中吸取本質健身屬性的做法。要本著“健康第一”的指導思想，充分挖掘田徑運動的本質屬性，打造一個以全新的田徑運動為主要內容的運動健身教材和教學方法，以使其更加有利于發(fā)揮田徑運動的健身功能。要對田徑項目進行項目整合，相互融合、相互借鑒，并對傳統(tǒng)田徑運動的項目進行創(chuàng)新與改造，在當前開展的田徑項目的基礎上，有選擇地開發(fā)出新的田徑教學項目，以利于學生的學習和掌握。以現(xiàn)代教育觀念、當前教育改革思潮和健身項目特點進行綜合研究與分析，設計出具有娛樂性的、時尚性的、健身性的、易操作的、學生所喜愛的項目，使學生在進行學習的過程中心情舒暢、樂于學習。

（三）充分迎合學生心理，更多運用快樂教學方法

俗話說：“興趣是最好的老師”。根據(jù)心理學研究，一個人對某件事情感興趣的話，他就會全身心投入其中，并能最大限度地發(fā)揮其潛能，不斷創(chuàng)造出驚人的奇跡和成果。因此，我們在教學和實施教學的方式中就必須想方設法激起學生的學習興趣，并努力培養(yǎng)其愛好，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎。這就是我們在教學過程中所運用的快樂教學法。快樂教學方法是在教學中，教師采用適當?shù)姆椒ǎ箤W生從學習的過程中感到一種喜悅感、滿足感、溫馨感、超越感和成就感，并在運動時的愉悅感和運動后的舒適感等情感體驗的一種教學方法。在教學過程中，應采取適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生的體育興趣，使枯燥的田徑運動更加多樣化、趣味化，能讓學生在練習中不感到乏味。如在田徑教學時，就要運用田徑運動特點，把游戲和競賽等競爭性較強的項目融合到教學過程中，使學生在學習田徑項目的同時，能不斷從中體會到快樂情感體驗。

（四）結合田徑運動起源，激發(fā)學生道德情感

田徑運動是一項古老的運動項目，古代奧運會上大都是田徑運動項目，這些田徑項目也與人們的生產和生活結合得最緊密。如在給學生上田徑課時，講一講古代奧運會的起源、跨欄的牧羊人的傳說、鉛球與古代炮彈的關系、我國曾經輝煌的“馬家軍”、我國運動員劉翔等。通過講解，既增強了學生對田徑運動的了解，又激發(fā)了他們的學習興趣。讓學生通過更多地了解田徑運動，來感受田徑運動的魅力所在，進一步激發(fā)學生不怕吃苦的堅強意志，以更高的質量完成教學任務。

（五）豐富田徑教學手段，提高教師田徑教學水平

田徑課實施的中心思想應以快樂健身為主線，以發(fā)展學生的體能為根本。面對即將走向社會的大學生，也是走向社會最后的學校體育，我們要不斷豐富田徑教學手段，強調對學生的綜合性教育。針對田徑教學特點，多采用“誘導式”“啟發(fā)式”“探究式”等教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，通過講授、設疑、相互提問等靈活多樣的教學手段來調動學生的積極性，提高學生學習的熱情。同時，運用多媒體等多種教學手段，讓學生多看一些田徑運動的影視材料，建立輕松、愉快的教學氣氛，培養(yǎng)學生的興趣。同時，教師要加強田徑運動的知識學習和積極參加田徑教學組織，不斷提高田徑教學能力，為順利實施田徑課程教學打下良好的基礎。

（六）完善教學考核體系

學生的健康水平是綜合型的，我們在對其進行評價的時候不能單純依照某一方面來看待學生、評價學生。高校體育要切實實施“健康第一”的目標，體育教學的著重點不是技術教學，而是培養(yǎng)學生興趣、體育鍛煉的習慣以及自我鍛煉的技能。田徑教學考核方法是本著以人為本的原則，體現(xiàn)對學生的個性化評價，適合學生身心特點和個性需求，幫助學生體驗到成功的快樂。另外，田徑課程考核評價也要重視對非智力因素的評價，如體育態(tài)度、創(chuàng)新意識、集體合作精神等。因此，評價應是綜合性的，考核項目和內容應該多元化，同時要注重對學生非智力因素的評價，保證通過鍛煉促進健康、改善健康、保持健康的目標得到實現(xiàn)。

[1]葛幸幸.田徑教學應突出田徑運動健身屬性[J].湘潭大學自然科學學報，2003，（1）:188-189.

[2]馮奇榮.高校體操教學的困境與出路[J].湖北體育科技，2003，（2）:97-98.

[3]張惠紅.普通高校體育教育專業(yè)田徑課程改革的實驗研究[J].北京體育大學學報，2003，（2）:66-68.

[4]張文普.田徑運動健身價值的開發(fā)[J].體育學刊，2003,（5）:121-122.

[5]吳曉陽.普通高校田徑選修課現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].體育科學，2003，（2）:99-100.

[6]莊偉.普通高校田徑教學面臨的困境及其發(fā)展策略研究[J].南京體育學院學報，2006，（3）:108-110.

[7]畢紅星，畢桂鳳.普通高校田徑俱樂部現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].上海體育學院學報，2003，（8）：149-151.

[8]郭炎林.對高校田徑教學改革的分析與對策探討[J].首都體育學院學報，2007，（5）：109-110.