質(zhì)性研究視角下的科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)探析——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

馬孝幸，陳 銳

（1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州450000；2.信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用學(xué)院，河南信陽(yáng)410002）

從2 0世紀(jì)7 0年代起，國(guó)際上對(duì)科技英語(yǔ)(English for Science and Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)EST)給予了極大的關(guān)注，不少學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，航空航天技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，都極大地加速了科技英語(yǔ)的發(fā)展。世界上先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)資料浩如煙海，其中絕大部分資料是用英語(yǔ)撰寫(xiě)的。時(shí)至今日，科技英語(yǔ)與新聞報(bào)刊文體、論述文體、公文文體、描述及敘 述文體、應(yīng)用文體一道形成了英語(yǔ)的六大主要文體?？萍嘉捏w泛指一切論及或談及科學(xué)和技術(shù)的書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，包括專(zhuān)用科技文體和普通科技文體。隨著大量的科技信息文獻(xiàn)在全球快速的傳播，除了要求讀者具有較高的外語(yǔ)水平能直接閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)外，還需要把大量的英語(yǔ)科技文獻(xiàn)譯介到中國(guó)，故而科技英語(yǔ)翻譯及科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。然而,目前有關(guān)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的研究主要集中在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的技術(shù)性問(wèn)題，例如李江春等探討對(duì)英語(yǔ)翻譯標(biāo)準(zhǔn)和翻譯方法進(jìn)行探討，但對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行整體性研究的情況并不多見(jiàn)。本文擬結(jié)合社會(huì)科學(xué)研究方法中的較為新穎的質(zhì)性研究視角，對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)在自然環(huán)境和條件下進(jìn)行一個(gè)較為全面的整體性研究。

一、質(zhì)性研究

根據(jù)認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史現(xiàn)象的理念與途徑的不同，我們可以把社會(huì)科學(xué)研究方法分為量性研究方法（（quantitative research method）和質(zhì)性研究方法（qualitative research method）。量性研究方法強(qiáng)調(diào)客觀和中立的實(shí)證主義方法論立場(chǎng)，由社會(huì)學(xué)創(chuàng)始人孔德(Au-guste Comte)倡導(dǎo)的實(shí)證主義哲學(xué)和“社會(huì)物理學(xué)”研究范式，經(jīng)過(guò)涂爾干(Emile Durkheim)的大力倡導(dǎo)和示范性工作，一度成為社會(huì)學(xué)唯一推崇的科學(xué)研究方法。但自2 0世紀(jì)7 0年代開(kāi)始，質(zhì)性研究在對(duì)量性研究的批評(píng)聲中得到長(zhǎng)足發(fā)展，并在2 0世紀(jì)8 0年代引發(fā)了一場(chǎng)圍繞量性與質(zhì)性?xún)纱笱芯糠妒降姆椒ㄕ撜搼?zhàn)，因此質(zhì)性研究逐步走向成熟。在2 0世紀(jì)9 0年代，西方出版了大量有關(guān)“質(zhì)性研究方法”的圖書(shū)，國(guó)內(nèi)也陸續(xù)有學(xué)者跟進(jìn)和出版相關(guān)專(zhuān)著。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)質(zhì)性研究給出了不同定義。例如，陳向明認(rèn)為：“質(zhì)性研究是以研究本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過(guò)與被研究者的互動(dòng)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。”我們可以看出，質(zhì)性研究是在自然的情境下從整體的高度對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行深度探究和詮釋的過(guò)程。質(zhì)性研究在個(gè)體與集體之間、個(gè)人與文化之間、現(xiàn)在與過(guò)去之間思考問(wèn)題。質(zhì)性研究不僅僅是一種研究過(guò)程的操作方式，更是本體論和認(rèn)識(shí)論的自然運(yùn)用，是“對(duì)社會(huì)現(xiàn)象質(zhì)的分析和研究，通過(guò)對(duì)社會(huì)對(duì)象發(fā)展過(guò)程及其特征的深入分析，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行歷史的、詳細(xì)的考察，解釋社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)和變化發(fā)展的規(guī)律?？萍加⒄Z(yǔ)翻譯教學(xué)具有自身本質(zhì)和規(guī)律，筆者擬以筆者在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)全校公選課教學(xué)為例，采用質(zhì)性研究視角對(duì)其進(jìn)行深入分析和研究，以期從整體上上深入科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的一些問(wèn)題及為科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供一些經(jīng)驗(yàn)。

二、案例分析

（一）開(kāi)設(shè)課程及選修學(xué)生情況

科技英語(yǔ)翻譯是河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為全校大三大四非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的全校性公選課。課程開(kāi)設(shè)的主要目的是進(jìn)一步夯實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本語(yǔ)言知識(shí)，簡(jiǎn)要介紹有關(guān)英漢語(yǔ)語(yǔ)言文化比較知識(shí)和翻譯理論，通過(guò)大量實(shí)踐和理論講解，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)，特別是科技英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀和翻譯的能力，完善和進(jìn)一步落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的有關(guān)翻譯方面的要求，為學(xué)生接受深造和出國(guó)留學(xué)打下英語(yǔ)方面的知識(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，我們這個(gè)課程的開(kāi)設(shè)既是基礎(chǔ)知識(shí)，更有實(shí)用目的，那就是訓(xùn)練和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

因?yàn)槭侨Ｐ怨x課，故而選修本門(mén)課程的學(xué)生共有6 0余人，基本是大四學(xué)生，只有少量大三學(xué)生。學(xué)生來(lái)自不同院系和不同專(zhuān)業(yè)，除了外語(yǔ)和中文相關(guān)專(zhuān)業(yè)外，幾乎其他專(zhuān)業(yè)都有學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常功利和實(shí)用，那就是想辦法提高英語(yǔ)知識(shí)和聯(lián)系翻譯技巧，為考研和出國(guó)打基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法

該課程的教學(xué)對(duì)象主要是理工科學(xué)生，其教學(xué)最主要目的和教學(xué)內(nèi)容是為了讓學(xué)生了解和熟識(shí)科技英語(yǔ)翻譯的哲學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，了解和熟悉科技英語(yǔ)的基本特點(diǎn)和翻譯的一般過(guò)程、方法和手段。

1.哲學(xué)基礎(chǔ)

做好科技英語(yǔ)翻譯，首先要了解對(duì)比語(yǔ)言學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)——洪堡特語(yǔ)的語(yǔ)言世界觀。洪堡特認(rèn)為：由于語(yǔ)言就其內(nèi)在聯(lián)系而言只不過(guò)是民族語(yǔ)言意識(shí)的產(chǎn)物，所以，我們?nèi)绻灰悦褡寰窳α繛槌霭l(fā)點(diǎn)，就根本無(wú)法徹底解答那些跟富有內(nèi)在生命力的語(yǔ)言構(gòu)造的有關(guān)問(wèn)題，以及語(yǔ)言的最重大差別由何產(chǎn)生。洪堡特強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言跟人類(lèi)歷史和文化密切相關(guān)。語(yǔ)言是人類(lèi)認(rèn)知世界及進(jìn)行表述的方式和過(guò)程。語(yǔ)言世界觀是我們進(jìn)行英漢語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)比研究的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們進(jìn)行科技英漢語(yǔ)對(duì)比研究和教學(xué)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生全面了解科技英漢語(yǔ)的特點(diǎn)，才能更好理解和翻譯科技英語(yǔ)。

2.認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)

科技英語(yǔ)翻譯的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)就是認(rèn)識(shí)翻譯與語(yǔ)言之間的關(guān)系，認(rèn)清科技英語(yǔ)文體特征。劉宓慶在論述科技英語(yǔ)的文體特征時(shí)指出，“科技英語(yǔ)的顯著特征是重?cái)⑹逻壿嬌系倪B貫（Coherence）及表達(dá)上的明晰（Clarity）與暢達(dá)（Fluency）；避免行文晦澀，作者避免表露個(gè)人感情，避免論證上的主觀隨意性?！笨萍加⒄Z(yǔ)文體質(zhì)樸，行文規(guī)范，陳述客觀，邏輯性和專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。這就要求翻譯者必須具備一定的自然科學(xué)素養(yǎng)，在翻譯過(guò)程中要力求平易（plainness）和精確（p r e ciseness），盡量避免使用加強(qiáng)語(yǔ)言感染力和宣傳效果的修辭格，尤其是忌用夸張、借喻、諷刺、反語(yǔ)、雙關(guān)等修辭手段。

3.方法論基礎(chǔ)

由于信息爆炸和充分利用新信息價(jià)值，就要求我們?cè)诜g的時(shí)候要注意方法問(wèn)題?？萍加⒄Z(yǔ)翻譯的方法論基礎(chǔ)就是全譯方法論和變譯方法論。全譯方法主要分為對(duì)譯、增譯、減譯、轉(zhuǎn)譯、換譯、分譯和合譯；變譯方法分為增、減、編、述、縮、并、改和仿。應(yīng)結(jié)合具體例子，給學(xué)生講解科技英語(yǔ)翻譯過(guò)程中采用的具體方法和采用方法的原因。

我們要把科技英語(yǔ)翻譯的哲學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)，與教學(xué)材料緊密結(jié)合起來(lái)，既要注意到材料的真實(shí)性、多樣性、典型性和時(shí)代性，還要注意到材料學(xué)科分布的多樣性（因?yàn)檫x修學(xué)生來(lái)自不同的院系和專(zhuān)業(yè)）。結(jié)合科技英語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)、句法特點(diǎn)、篇章特點(diǎn)，討論科技英語(yǔ)翻譯的忠實(shí)通順和合乎目的的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)介紹和討論理解、轉(zhuǎn)化、表達(dá)和校核四個(gè)翻譯過(guò)程，讓學(xué)生熟悉和掌握科技英語(yǔ)翻譯的全譯和變譯翻譯方法。根據(jù)科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中還要增加被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的譯法，及各種從句的譯法和對(duì)典型長(zhǎng)句、難句的處理。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。教學(xué)方法的先進(jìn)和合適與否，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)雖有其特殊性，但是也不例外。在談到翻譯教學(xué)時(shí)，人們經(jīng)常更關(guān)注翻譯內(nèi)容和結(jié)果，大家對(duì)于翻譯教學(xué)都不以為然，認(rèn)為只要外語(yǔ)和漢語(yǔ)水平高，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和翻譯技巧，翻譯一定可以做好，不需要教學(xué)，更別說(shuō)翻譯教學(xué)研究了。實(shí)際情況卻不是這樣，科技英語(yǔ)翻譯教師不但熟練掌握英漢兩種語(yǔ)言和高超翻譯能力，同時(shí)還要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，才能結(jié)合所授課程內(nèi)容和學(xué)生接受能力，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)練習(xí)和進(jìn)行有效教學(xué)。

在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，始終要把握一個(gè)原則——實(shí)用性原則。教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生以實(shí)踐為主；教師教學(xué)要側(cè)重技能訓(xùn)練，以練代講，以講促練。

在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，要處理好英漢語(yǔ)言文化比較、翻譯理論和實(shí)踐的關(guān)系。要讓學(xué)生在熟練掌握和理解相關(guān)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量翻譯實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能深刻領(lǐng)悟理論知識(shí)和掌握翻譯技巧，提高翻譯水平。同時(shí)也要把多媒體引入教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)翻譯的軟件和相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。

在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，要讓學(xué)生始終明白，翻譯是兩種語(yǔ)言文化之間的轉(zhuǎn)換，而不是字詞句對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)換；要讓譯文忠實(shí)于原文和合乎翻譯目的，通順流暢。教師要讓學(xué)生懂得語(yǔ)篇才是翻譯的單位，在翻譯中把語(yǔ)篇當(dāng)做一個(gè)有機(jī)整體來(lái)處理，這樣譯文才會(huì)通順流暢。

在質(zhì)性研究視角下，以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)全校公選課教學(xué)為案例，通過(guò)對(duì)科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了整體性分析。我們可以看出，在科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解科技英語(yǔ)翻譯的哲學(xué)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)；教師在教學(xué)教法中應(yīng)結(jié)合實(shí)用原則，引導(dǎo)學(xué)生翻譯實(shí)踐練習(xí)，最終讓學(xué)生全面了解和掌握翻譯技巧與提高翻譯水平。

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