預(yù)防大學生犯罪的策略研究

邱朝暉

（ 銅仁職業(yè)技術(shù)學院 國際教育學院，貴州 銅仁 554300 ）

一、當前大學生犯罪現(xiàn)狀

近年來，隨著高校擴招，在校大學生人數(shù)猛增，在校大學生犯罪率呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，大學生法制教育問題成為社會關(guān)注的熱點之一。以湖北省武漢市洪山區(qū)檢察院轄區(qū)大學生犯罪情況為例，截止2012年9月，近五年洪山區(qū)檢察院共受理在校大學生犯罪案件238件，涉及264人，呈逐年上升態(tài)勢，暴力程度日趨嚴重，已成為影響社會穩(wěn)定的重要因素。具體來說，當前大學生犯罪主要呈現(xiàn)如下幾個方面的特征。

（一）大學生犯罪主體日趨多元化，侵犯客體呈多樣化發(fā)展

如今，大學生犯罪已經(jīng)不再局限于大中專、高職院校學生群體，本科生甚至研究生也成為實施犯罪的主體。例如，2003年浙江大學周一超刺殺公務(wù)員案，實施犯罪行為的大學生就是本科生。此外，女生涉足犯罪的案件不斷發(fā)生，逐漸成為新的擾亂當今社會秩序的不良因素。

大學生犯罪主要涉及的種類有侵犯財產(chǎn)罪（如搶劫罪、盜竊罪、侵占罪）、侵犯公民人身權(quán)利和民主權(quán)利的犯罪（如故意殺人罪、故意傷害罪、侮辱罪）等。此外，大學生逐漸涉足到如網(wǎng)絡(luò)犯罪、毒品犯罪、性犯罪等領(lǐng)域內(nèi)。

（二）大學生犯罪手段的高智能化

大學生犯罪手段的高智能化是與其自身接受的高等教育密切相關(guān)的，主要體現(xiàn)在作案方法上。對犯罪主體而言，自身知識的積累、技能素質(zhì)的提高不僅沒有成為為社會貢獻力量的動力，反而成為為自己撈取私利、危害社會的資本。

二、大學生犯罪的原因分析

大學生犯罪現(xiàn)象日益嚴重的原因很多，大致可以歸納為兩個方面：一是外在社會環(huán)境因素，包括市場經(jīng)濟發(fā)展所帶來的不利因素、家庭、社會文化等；二是大學生自身的情況，如大學生自我價值觀、心理發(fā)展的不成熟等。

（一）市場經(jīng)濟深刻地影響和塑造著大學生的行為和思想

20世紀 90年代以來的中國處于一個社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟飛速發(fā)展。這種變化深刻地影響著包括大學生在內(nèi)的社會成員。市場經(jīng)濟發(fā)展帶來的影響具有兩面性：一方面，市場經(jīng)濟豐富了人們的物質(zhì)生活，具有巨大的積極作用；另一方面，市場經(jīng)濟也有其消極一面，由它的無序性引發(fā)了人們的思想混亂。

（二）大學生自我價值觀的變化及心理發(fā)展的不成熟性

價值觀是影響甚至支配人們行為的重要因素。隨著社會的發(fā)展，大學生自我價值觀出現(xiàn)了變化，部分大學生自我預(yù)期下降，甚至出現(xiàn)了消極、頹廢的價值觀傾向。部分大學生錯誤地以物質(zhì)利益為尺度去評價個人得失，從而誘發(fā)了搶劫、盜竊、詐騙等違法犯罪活動。有的大學生為了經(jīng)濟利益，甚至連最基本的道德也放棄了，如女大學生賣淫、傍大款現(xiàn)象。

大學生正處于青年期，易沖動，心理脆弱，自我控制能力較差，做事情欠缺考慮，對失敗及突發(fā)事故的承受能力較低。清華大學學生劉海洋硫酸傷熊事件、北京某高校學生馬忠義攜帶仿真槍綁架案以及許多大學生因戀愛失意而導致的犯罪等，都是因心理脆弱而誘發(fā)犯罪。

（三）社會文化的影響

改革開放以來，我國社會文化出現(xiàn)了多樣化的趨勢。在此過程中，極端個人主義及文化商業(yè)化作用下產(chǎn)生的文化糟粕也不斷增多。這些負面的社會文化在社會上起著極壞的負面影響，誘導大學生走上違法犯罪之路。

（四）家庭因素也是一個不可忽視的因素

在獨生子女家庭中，孩子從小就養(yǎng)成了一種自私冷漠的性格，家長們無論經(jīng)濟條件好壞，都對自家的“驕子”給予過多溺愛。有的父母不惜省吃儉用，也要為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的條件。經(jīng)濟條件好的，更是把孩子當作“掌上明珠”，要啥給啥。這容易使大學生滋生出好逸惡勞、相互攀比、揮霍無度的不良習氣，甚至導致犯罪的發(fā)生。

三、高校教師預(yù)防大學生犯罪的策略

近年來，高校積極采取開展大學生法制教育等多種措施，來預(yù)防和減少大學違法犯罪行為的發(fā)生。在此過程中，作為高校學生工作一線的輔導員和教師理所當然地成為高校預(yù)防大學生犯罪工作系統(tǒng)的重要組成部分。筆者認為，輔導員和各科教師可以通過開展以下幾個方面的工作，進一步減少大學生犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。

（一）利用班會，開展大學生法制教育活動

一般而言，高校班會由輔導員主持。在班會上，輔導員應(yīng)充分利用各種機會，有效開展法制教育活動：（1）組織引導學生討論身邊發(fā)生的各種大學生犯罪案件，讓他們充分認識到大學生犯罪的根源和所帶來的嚴重危害，從而使他們從主觀上遠離犯罪；（2）組織大學生開展法律知識競賽活動，拓寬大學生的法律知識，增強預(yù)防犯罪的法律意識；（3）利用班會播放法制教育宣傳片，以直觀的方式讓大學生感受到犯罪行為帶來的危害；（4）就違法犯罪方面的問題舉行辯論賽，以大學生感興趣的方式引導他們參與違法犯罪問題的討論，從而使全班學生獲得法律知識，并提高法律意識。

（二）大學生集體旁聽法院的刑事案件審理過程

人民法院每年要受理大量的刑事案件，有一部分的刑事案件與大學生密切相關(guān)，甚至有的刑事案件的當事人就是在校大學生。輔導員老師可以主動和人民法院刑事審判庭的法官聯(lián)系，爭取讓在校大學生能旁聽刑事案件的審理工作，從而使法庭審判成為預(yù)防大學生犯罪的活教材，能進一步有效預(yù)防和震懾大學生犯罪。

（三）帶領(lǐng)大學生到監(jiān)獄了解罪犯的生活

輔導員教師可以主動聯(lián)系監(jiān)獄的看守干部，讓大學生能到監(jiān)獄，走近罪犯，近距離了解罪犯的生活和其承受的痛苦。通過這些活動，能夠讓大學生意識到一旦犯罪后將會長期喪失正常工作、學習、生活的自由，從而對一個人的成長帶來毀滅性的打擊，讓他們看到由于一時的沖動可能帶來的嚴重后果。通過對犯罪嫌疑人和罪犯被關(guān)押期間生活的了解，能有效地預(yù)防大學生犯罪。

（四）請刑事法官和律師到班級進行以案說法

刑事法官和律師長期從事刑事審判和辯護工作，積累了大量的工作經(jīng)驗，能深層次地詮釋犯罪給社會、家庭和大學生個人帶來的嚴重危害后果。把這樣的專業(yè)人士請到班級中來，讓他們以案說法，對于提高大學生的法制意識是十分必要的。刑事法官和律師可以充分利用專業(yè)優(yōu)勢，就大學生通?？赡苡|犯的罪名進行講解，讓大學生從犯罪構(gòu)成的角度充分認識到哪些行為構(gòu)成犯罪，遇到了緊急問題該如何用法律的手段來維護自身的合法權(quán)益。

（五）將法制教育滲透到課堂教學中

大學生的年齡一般都在18～25歲，這個年齡段是自控力比較薄弱、容易沖動。但人生觀也在這個年齡期間形成，容易接受他人的觀念。高校教師應(yīng)該在教學過程中找到滲透法律意識的切入點，讓學生在不知不覺中接受法制教育，提升其法制意識，避免因無知而走上犯罪道路。事實證明，如果大學里的教師能夠通過日常教學來為大學生講解刑事法律知識，對于有效防止大學生犯罪將會產(chǎn)生十分重要的影響。比如，有一篇短文提到一位美國婦女，她的孩子因司機接聽電話出車禍。于是，她歷經(jīng)艱辛地把司機接聽電話的行為在她所在的州定為違法。教師可以給學生們講解西方國家關(guān)于行車安全方面的法律，讓他們樹立起法律意識，從而提高大學生法制素質(zhì)。

（六）營造健康的校園文化，豐富學生的精神生活

大學生從高中進入到大學，從繁重的學習任務(wù)中解脫出來，精神上得到極大的放松，學校課程安排得相對較少，學生有很大的自主學習空間。很多學生認為進了大學只要期末考試能及格就行，平時學習不下功夫，逃課、上網(wǎng)、打游戲等增多，思想上沒有更高追求，但面對嚴峻的就業(yè)形勢，又感到迷茫，精神上空虛、無聊，這很容易受到不良習氣的影響。因此，學校應(yīng)積極地組織他們感興趣同時又能提高能力的各種活動，比如歌唱大賽、運動會、職業(yè)規(guī)劃等各種技能比賽，既充分展示他們的青春活力，又充實了他們的精神生活。同時，還可以組織他們到社會上參加一些公益活動，比如到當?shù)氐墓聝涸汉途蠢显寒斨驹刚撸囵B(yǎng)他們的同情心和社會責任感。

（七）加強情感教育，豐富大學生的內(nèi)心世界

隨著社會的發(fā)展，人們重視對物質(zhì)財富的追求，卻忽視了情感教育。情感關(guān)系到一個人的行為和以后的生活，情感教育也是順應(yīng)社會需求。很多大學教師在教學中只注重知識傳授和技能培養(yǎng)，對學生缺乏應(yīng)有的熱情和關(guān)愛，缺乏與學生的溝通和交流。而大學生離開溫暖的家庭來到大學校園。作為教師，應(yīng)該走進學生的內(nèi)心世界，了解他們喜歡什么，需要什么，然后引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)在生活中最美好的東西，給他們積極正面的影響，讓真善美充實他們的內(nèi)心，從而培養(yǎng)出陽光、正氣的當代大學生。

[1]吳崢．高校輔導員預(yù)防大學生犯罪對策研究[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟（現(xiàn)代物業(yè)下半月刊），2009，（7）．

[2]劉書敏．新時期高校輔導員對預(yù)防大學生犯罪的責任擔當[D]．河北師范大學，2010．