高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)與區(qū)域性高校大學(xué)文化特色建設(shè)

劉 波

大學(xué)的人才培養(yǎng)必須借助所創(chuàng)造的大學(xué)文化才能實(shí)現(xiàn)，區(qū)域性高校在實(shí)施高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才這一特定目標(biāo)的培養(yǎng)過程中，必然貫穿并滲透區(qū)域性高校大學(xué)文化特色。因此，探索區(qū)域性高校大學(xué)文化特色建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的重要價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

一、高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)概述

一所大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)校辦學(xué)定位，也即學(xué)校類型定位、層次定位、服務(wù)面向定位等方面的綜合反映。不同層次的大學(xué)類型承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)使命。本文所說的區(qū)域性高校，特指我國高等教育區(qū)域化進(jìn)程中新建的應(yīng)用型普通本科院校。區(qū)域性高校依據(jù)教育部的要求，同時(shí)結(jié)合區(qū)域社會對應(yīng)用人才的需求和自身發(fā)展實(shí)際，所確定的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有特定的內(nèi)涵和特征:

首先，高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)類型既不同于專業(yè)碩士教育培養(yǎng)的高級專門人才，又區(qū)別于高職高專所培養(yǎng)的一般職業(yè)技能型人才。所謂高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才，具體可從四個(gè)要點(diǎn)來理解:是相對高層次的應(yīng)用型人才;是區(qū)別于學(xué)術(shù)型 (理論型)人才而言的人才;是知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的應(yīng)用型人才;是具有綜合性的多功能復(fù)合人才

其次，高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)指向，是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為主要服務(wù)對象，以市場需求、區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專門人才。因此，高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才在具備一般應(yīng)用人才的共性的同時(shí)，還應(yīng)具有如下6個(gè)顯著特征:

(1)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是人在實(shí)踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展起來的解決實(shí)際問題的能力。應(yīng)用型人才因其不同的層次和水平，所具備的實(shí)踐能力要求也有所不同。一般來講，應(yīng)用型人才可分為工程型、技術(shù)型和技能型。工程型人才主要依靠所學(xué)專業(yè)基本理論、專門知識和基本技能，將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙;技術(shù)型人才主要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策等活動，將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品;技能型人才則主要承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作，把決策、設(shè)計(jì)、方案等變成現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品。高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才主要定位于技術(shù)型和工程技術(shù)型，能在寬厚的多學(xué)科知識交融基礎(chǔ)上形成一定的綜合能力，這種綜合能力運(yùn)用于實(shí)踐并能顯示出較強(qiáng)的綜合實(shí)踐動手能力和操作技能。

(2)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。所謂適應(yīng)，是行為主體為了更好地生存和發(fā)展，對所在社會的客觀環(huán)境及其發(fā)展變化進(jìn)行了解、順應(yīng)、充分利用和改造的一種社會活動?！?〕具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力是人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要前提。高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的適應(yīng)能力體現(xiàn)在能夠立足于為自身的未來成長和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，既熟悉區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律，又能適應(yīng)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要;既能適應(yīng)現(xiàn)在，又能適應(yīng)未來，具備特定職業(yè)崗位的勝任技能和適應(yīng)能力，能夠獨(dú)立解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。

(3)具有鮮明的“復(fù)合”特征。所謂“復(fù)合”，就是不同的兩者或兩者以上的合成。復(fù)合型人才特指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè) (或?qū)W科)的基本知識和基本能力。這種復(fù)合既包括社會科學(xué)與自然科學(xué)之間的復(fù)合，也包括多個(gè)專業(yè)之間的復(fù)合;既包括理論知識與實(shí)踐知識的復(fù)合，也包括智力因素和非智力因素之間的復(fù)合;既包括科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的復(fù)合，也包括知識復(fù)合和能力復(fù)合。換言之，這一“復(fù)合”特征，在知識上體現(xiàn)為基礎(chǔ)寬厚、知識面廣及知識的交融與綜合應(yīng)用，在能力上體現(xiàn)出多學(xué)科綜合能力、多類型綜合能力及創(chuàng)新能力。

(4)具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐等要素，是在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、品德素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)綜合發(fā)展和深化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的質(zhì)的飛躍。高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的創(chuàng)新素質(zhì)是指能夠通過不同學(xué)科知識和能力的融合實(shí)現(xiàn)對原有知識、能力的超越，即，不僅具有一定的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，而且具備一定的技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)能力以及相應(yīng)的科研能力。更重要的是，這種創(chuàng)新不僅是技術(shù)的再創(chuàng)造，更是思想理念的新提升、創(chuàng)新潛能的新增強(qiáng)。

(5)具有鮮明的個(gè)性素質(zhì)。從心理學(xué)的角度看，個(gè)性是指個(gè)體具有穩(wěn)定健全的心理品質(zhì)特征。人的發(fā)展在一定意義上就是“有個(gè)性的個(gè)人”的發(fā)展。 “有個(gè)性的個(gè)人”的發(fā)展應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性素質(zhì)。這種鮮明的個(gè)性素質(zhì)包括自主性、獨(dú)立性、堅(jiān)韌不拔、創(chuàng)新求異以及團(tuán)隊(duì)合作意識等特征，是一個(gè)人智商、情商和意志品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的一個(gè)價(jià)值訴求，就是以個(gè)性化培養(yǎng)為核心，充分促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化成長，促使大學(xué)生發(fā)揮天性，彰顯個(gè)性，激發(fā)潛能，成為有特長、有特色的創(chuàng)新應(yīng)用人才。

(6)具有較高的社會化水平。大學(xué)生社會化是大學(xué)生為適應(yīng)社會需求，在與社會的互動作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而勝任社會所期待承擔(dān)的角色并獲得相應(yīng)發(fā)展的過程。其內(nèi)容包括完善自我意識、明確生活目標(biāo)和人生目的、學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會規(guī)范、學(xué)習(xí)和掌握生活技能、培養(yǎng)社會角色等，其總體目標(biāo)是成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。關(guān)于復(fù)合型應(yīng)用人才的“高素質(zhì)”要求是在全面加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育的大環(huán)境下對大學(xué)生個(gè)體社會化水平的高度概括，其內(nèi)涵包括兩大方面，一是會做人，二是能做事。表現(xiàn)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，即，既有較高的專業(yè)素質(zhì)，又有一定的非專業(yè)素養(yǎng)，包括個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、較強(qiáng)的社會溝通能力以及身體條件等，具體可體現(xiàn)為具有“三心” (即高度的責(zé)任心、強(qiáng)烈的好奇心、持續(xù)的進(jìn)取心)和“四能”(即表達(dá)能力、動手能力、創(chuàng)新能力、和諧能力)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)人”向“社會人”的轉(zhuǎn)型，并為立志成才和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，“高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才”內(nèi)涵可以概括為，具有一定的理論基礎(chǔ)和較寬廣的知識面，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Αⅰ皩！迸c“博”兼?zhèn)涞倪m應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的應(yīng)用人才。在此，“應(yīng)用”是核心要素，“復(fù)合”是鮮明特征，“高素質(zhì)”是總體要求。

二、區(qū)域性高校大學(xué)文化特色建設(shè)在高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)中的時(shí)代價(jià)值

所謂大學(xué)文化特色，是一所大學(xué)中大學(xué)人共同的價(jià)值觀念和行為方式的體系中所呈現(xiàn)出來的獨(dú)特個(gè)性。這種“獨(dú)特個(gè)性”是為一所大學(xué)所特有。〔2〕作為區(qū)域性高校核心特色的大學(xué)文化特色，不僅是大學(xué)文化建設(shè)水平和自身發(fā)展成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，而且是人才培養(yǎng)不可或缺的內(nèi)在機(jī)制和環(huán)境條件。

從文化視角看，任何文化創(chuàng)造都是價(jià)值創(chuàng)造，都是為了創(chuàng)造出能滿足自身需要的理想價(jià)值客體，這一理想價(jià)值客體構(gòu)成了文化群體的價(jià)值指向，它作為一種“規(guī)律”決定著整個(gè)實(shí)踐過程，起著定向的作用。〔3〕趙沁平指出，大學(xué)文化對人才培養(yǎng)具有不可替代、潛移默化的影響和熏陶作用，可以有改善、發(fā)展和塑造人的作用。〔4〕這表明大學(xué)文化就是實(shí)現(xiàn)“文化育人”的功能。區(qū)域性高校肩負(fù)著為區(qū)域社會培養(yǎng)應(yīng)用人才的重任，決定了所創(chuàng)造的大學(xué)文化特色具有如下特征并對高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)具有獨(dú)特價(jià)值:

第一，區(qū)域性高校大學(xué)文化特色的應(yīng)用性特征有助于增強(qiáng)人才的實(shí)踐能力。伴隨大學(xué)改革發(fā)展的深入，我國出現(xiàn)了學(xué)術(shù)型、教學(xué)型、應(yīng)用型、技能型等多種類型的大學(xué)。潘懋元教授把我國高校分為三大類:“第一大類是研究型的綜合性的，這一大類大體上是現(xiàn)在我們的重點(diǎn)綜合大學(xué)，第二大類是應(yīng)用型的專業(yè)性的，培養(yǎng)各行各業(yè)各種專業(yè)的應(yīng)用性的高級專門人才，包括一般的高等學(xué)校，尤其是地方高等學(xué)校。第三類是職業(yè)性的技術(shù)技能型的。”〔5〕認(rèn)為應(yīng)用型本科有四個(gè)特征:一是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，二是以培養(yǎng)本科生為主，三是以教學(xué)為主，四是以面向地方為主。〔6〕作為應(yīng)用型普通本科院校的區(qū)域性高校，在大學(xué)文化特色建設(shè)中，應(yīng)用性是一個(gè)顯著特征。其人才，培養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值就是，大學(xué)文化一定要緊扣高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終以能力提升為主線，以實(shí)踐應(yīng)用為方向，始終貼近應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)、貼近應(yīng)用型人才成長、貼近區(qū)域社會發(fā)展，始終服務(wù)于應(yīng)用型知識獲得、應(yīng)用型技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用型價(jià)值創(chuàng)造，從而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供內(nèi)涵豐富的文化氛圍和實(shí)踐平臺。

第二，區(qū)域性高校大學(xué)文化特色的區(qū)域性特征有助于增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力。能否適應(yīng)時(shí)代和區(qū)域社會的發(fā)展需求，是檢驗(yàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，樹立區(qū)域性人才培養(yǎng)理念，以區(qū)域社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就服務(wù)于區(qū)域社會發(fā)展的適應(yīng)人才是區(qū)域性高校人才培養(yǎng)的價(jià)值取向。區(qū)域性高校大學(xué)文化特色的區(qū)域性特征有兩層含義:一是指區(qū)域性高校從組建到發(fā)展始終浸澤著濃厚的區(qū)域文化靈魂，所受到區(qū)域獨(dú)特的自然、歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等因素的滲透和影響更為直接、全面和深刻?？梢哉f，區(qū)域性構(gòu)成了區(qū)域性高校大學(xué)文化特色的基本元素。二是指區(qū)域性高校肩負(fù)服務(wù)區(qū)域的歷史使命，必須植根于特定區(qū)域并在大學(xué)文化特色建設(shè)中顯示出濃郁的區(qū)域特征。這一區(qū)域性特征直接影響著人才培養(yǎng)的區(qū)域特點(diǎn)和目標(biāo)達(dá)成，其優(yōu)勢在于:更能體現(xiàn)人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈針對性和鮮明時(shí)代性，更能彰顯適應(yīng)區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)和文化需求與發(fā)展、適應(yīng)市場競爭的核心特質(zhì)，為培養(yǎng)滿足具有區(qū)域特征的區(qū)域需求的專門人才明確了方向和規(guī)格，提供了制度保障和實(shí)踐探索，有助于增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力和崗位勝任能力。

第三，區(qū)域性高校大學(xué)文化特色的個(gè)性特征有助于人才的個(gè)性發(fā)展。文化個(gè)性是現(xiàn)代大學(xué)的本質(zhì)特征?！?〕區(qū)域性高校不同的歷史傳統(tǒng)、文化背景及辦學(xué)條件等因素奠定了大學(xué)文化個(gè)性的基本元素。同時(shí)，區(qū)域性高校差異化發(fā)展在大學(xué)文化特色建設(shè)方面蘊(yùn)涵著鮮明的個(gè)性特質(zhì)，所張揚(yáng)的個(gè)性魅力體現(xiàn)出大學(xué)文化自身的精神和品位。大學(xué)文化特色的個(gè)性特征作為浸潤熏陶大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的文化生態(tài)，能夠促進(jìn)人才在全面發(fā)展的前提下，著眼于成長的多樣性、豐富性、自主性和發(fā)展性，使人才潛能得到挖掘，天賦得到彰顯，個(gè)性得到發(fā)展，人格得到完善。

第四，區(qū)域性高校大學(xué)文化特色的創(chuàng)新特征為培育創(chuàng)新人才創(chuàng)設(shè)了良好氛圍。大學(xué)的本質(zhì)功能告訴我們，大學(xué)正是通過創(chuàng)新文化來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的。有創(chuàng)新的大學(xué)文化，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。區(qū)域性高校直接承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任，其大學(xué)文化特色的創(chuàng)新特征可為完善人才的創(chuàng)新思維、激發(fā)人才的創(chuàng)新潛質(zhì)構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新機(jī)制，為增強(qiáng)人才的創(chuàng)新技能、提升人才的創(chuàng)新能力搭建廣闊的實(shí)踐平臺，為培育人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)孕育深厚的文化底蘊(yùn)。在“崇尚學(xué)術(shù)、發(fā)揚(yáng)民主、追求卓越”的文化創(chuàng)新氛圍里，一切創(chuàng)造的愿望能得到尊重，一切創(chuàng)造的活動能得到支持，一切創(chuàng)造的成果能獲得獎勵。〔8〕

第五，區(qū)域性高校大學(xué)文化特色凝練的核心價(jià)值有助于人才綜合素質(zhì)的全面提升。在區(qū)域性高校大學(xué)文化特色建設(shè)中，以社會主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，凝練和弘揚(yáng)大學(xué)文化特色的核心價(jià)值，是新形勢下時(shí)代賦予區(qū)域性高校的神圣職責(zé)，這不僅有助于豐富大學(xué)文化內(nèi)涵、彰顯區(qū)域性高校辦學(xué)個(gè)性，而且對培育高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。從大學(xué)肩負(fù)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)來看，促進(jìn)人的全面發(fā)展正是大學(xué)文化特色建設(shè)追求的根本目標(biāo)。

三、基于高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的大學(xué)文化特色建設(shè)的路徑選擇

大學(xué)是以育人為本的功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)。袁貴仁指出，大學(xué)的教育教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人?！?〕劉延?xùn)|指出:“培育境界高尚、底蘊(yùn)深厚的大學(xué)文化刻不容緩。一要以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，二要以校園文化建設(shè)為載體，三要以校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手?！薄?0〕從文化學(xué)角度看，大學(xué)文化培養(yǎng)人才主要通過兩種文化途徑實(shí)現(xiàn)，即有意識的文化教育與無意識的文化熏陶。前者是通過第一課堂有計(jì)劃和目的的傳授，后者則是春風(fēng)化雨、潤物無聲的大學(xué)校園文化的熏陶。〔11〕具體說，即是圍繞高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，抓住“建設(shè)高水平的課程體系和營造良好的成才環(huán)境”〔12〕這兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建設(shè)以專業(yè)核心課程制度為特色的課程文化，塑造以精品化特色化活動為載體的環(huán)境文化，積極推進(jìn)與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的大學(xué)文化特色建設(shè)，全面實(shí)施高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)。

1、建設(shè)以專業(yè)核心課程制度為特色的課程文化。首先，以現(xiàn)代教學(xué)思想和教育理念為指導(dǎo)，遵循“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以全面職業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)”的原則構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，全面建設(shè)以有系統(tǒng)的課程體系、先進(jìn)的課程內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法為主要元素的優(yōu)質(zhì)課程資源，從而實(shí)現(xiàn)以大學(xué)文化特色培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才的目的。其次，在對課程文化的深刻理解和對區(qū)域社會需求準(zhǔn)確把握的前提下，通過對專業(yè)課程進(jìn)行整合與凝練，確立專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程是課程體系中居于核心位置，且在人才培養(yǎng)中具有不可缺少作用的基礎(chǔ)性課程。專業(yè)核心課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著最有效、最關(guān)鍵的作用，主要向?qū)W生傳授該專業(yè)那些具有原理性、根本性、穩(wěn)定性、方法性的知識。學(xué)生學(xué)完這些專業(yè)核心課程后，可根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展計(jì)劃決定是繼續(xù)學(xué)習(xí)該專業(yè)的后續(xù)課程，還是廣泛涉獵自己感興趣的其他課程，從而在根本上實(shí)現(xiàn)從“以教師和管理為中心”轉(zhuǎn)移到真正的“以學(xué)生為中心”。〔13〕再次，在此基礎(chǔ)上建立起專業(yè)核心課程制度。通過實(shí)行專業(yè)核心課程的師資選拔制度、教學(xué)資源備案制度、課程考核會審制度、課外輔導(dǎo)答疑制度、教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)監(jiān)控制度及教材建設(shè)制度等，著力強(qiáng)化教學(xué)條件培育、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)效果提升、考核方式改革等專業(yè)核心課程基礎(chǔ)建設(shè)。通過教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)組織創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程功能創(chuàng)新、考核方式創(chuàng)新、課程延伸創(chuàng)新、課程評價(jià)創(chuàng)新等八個(gè)方面的創(chuàng)新，努力培養(yǎng)有個(gè)性、有特色的應(yīng)用人才，為學(xué)生未來成功和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、塑造以精品化特色化活動為平臺的環(huán)境文化。大學(xué)基業(yè)長青的魅力在于能夠把現(xiàn)實(shí)人塑造成為理想人。從這個(gè)意義上講，大學(xué)文化即是為塑造理想人構(gòu)建出面向全體、全面發(fā)展、人人成才的鮮活生動的文化生態(tài)環(huán)境。區(qū)域性高校在環(huán)境文化塑造中，可以通過搭建精品化特色化的文化活動平臺，融人文美、科學(xué)美和自然美于一體，著力彰顯“校以育人為本，師以敬業(yè)為榮，生以成才為志，人與人和諧，人與自然協(xié)調(diào)”的文化育人主題，營造高品位、高質(zhì)量、有特色的文化育人氛圍。春風(fēng)化雨，潤物無聲，學(xué)生置身這一文化家園可以充分陶冶情操、升華人格、彰顯個(gè)性，可以盡情感悟文化、沐浴文化。與此同時(shí)，高揚(yáng)時(shí)代主旋律，“點(diǎn)燃起許許多多的火堆，吸引學(xué)生去深入鉆研各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域” (蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)，通過社團(tuán)活動、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、宿舍文化節(jié)、學(xué)科競賽以及社會實(shí)踐、區(qū)域文化交流等活動，有針對性地拓展環(huán)境文化內(nèi)容的深度與廣度，通過潛移默化的熏陶、渲染與滲透，著力培育大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)大學(xué)生社會化進(jìn)程，為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定深厚的人文底蘊(yùn)。

〔1〕周希賢程新康.當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)能力體系構(gòu)架〔J〕.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(12).

〔2〕申明.論大學(xué)文化特色及其建設(shè)的當(dāng)代價(jià)值〔J〕.湖北社會科學(xué)，2008，(11).

〔3〕杜新山.文化個(gè)性研究〔J〕.廣州師院學(xué)報(bào) (社會科學(xué)版)，1994，(1).

〔4〕趙沁平.大學(xué)需要文化，文化需要大學(xué)〔J〕.中國高等教育，2007，(9).

〔5〕潘懋元.中國高等教育的定位、特色和質(zhì)量〔J〕中國大學(xué)教學(xué)，2005.(12)

〔6〕潘懋元.什么是應(yīng)用型本科?〔J〕高教探索.2010，(1).

〔7〕王冀生.文化個(gè)性與大學(xué)評估 ［J］.高教發(fā)展與評估，2005，(5).

〔8〕汪明義.構(gòu)建“文化、理念、制度、實(shí)踐”四維一體的治校方略〔J〕.中國高等教育，2011，(18).

〔9〕袁貴仁.加強(qiáng)大學(xué)文化研究推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)〔J〕.中國大學(xué)教學(xué)，2002，(9).

〔10〕劉延?xùn)|.加快建設(shè)中國特色現(xiàn)代高等教育努力實(shí)現(xiàn)高等教育的歷史性跨越〔J〕.中國高等教育，2010，(18).

〔11〕劉克利.建設(shè)大學(xué)文化推進(jìn)文化育人〔J〕.中國大學(xué)教學(xué)，2008，(3).

〔12〕〔13〕汪明義.構(gòu)建“文化、理念、制度、實(shí)踐”四維一體的治校方略〔J〕.中國高等教育，2011，(18).