城市規(guī)劃專業(yè)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)改革初探

◆佘美萱

作者：佘美萱，碩士，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院風(fēng)景園林與城市規(guī)系講師，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（510640）。

城市綠化是一項(xiàng)關(guān)系到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)工程，城市綠地系統(tǒng)是城市可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是我國(guó)現(xiàn)行城市規(guī)劃編制與管理工作中的強(qiáng)制性內(nèi)容之一。搞好城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃，對(duì)響應(yīng)構(gòu)建21世紀(jì)生態(tài)文明城市具有重要意義。近年來(lái)隨著我國(guó)城鄉(xiāng)建設(shè)的不斷加快，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)提出更高要求。培養(yǎng)宏觀思維，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃思想與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)，是本課程改革探索的目標(biāo)。

1 課程教學(xué)目標(biāo)與主要內(nèi)容

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃在城市規(guī)劃專業(yè)課程體系里屬于必修專業(yè)課程。它是城市規(guī)劃的一個(gè)分支學(xué)科，根據(jù)城市規(guī)劃學(xué)和城市生態(tài)學(xué)等學(xué)科原理，研究城市綠地系統(tǒng)的分布規(guī)律和規(guī)劃方法。其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度掌握城市綠地系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu)、相關(guān)的規(guī)劃和編制方法，從而幫助學(xué)生從社會(huì)發(fā)展角度來(lái)認(rèn)識(shí)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)和管理。

目前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)的城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)主要內(nèi)容包括理論講授和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論部分涵括城市綠色空間規(guī)劃理論，規(guī)劃模式、方法與編制方法，城市景觀規(guī)劃，城市綠地系統(tǒng)建設(shè)與管理等教學(xué)重點(diǎn)。

2 教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教材部分內(nèi)容稍滯后

在2008年之前，國(guó)內(nèi)各大院校城市規(guī)劃專業(yè)采用的城市綠地系統(tǒng)教材較少，主要有北京林業(yè)大學(xué)楊萘麗主編，由中國(guó)林業(yè)出版社出版的《城市園林綠地規(guī)劃》（第二版），華南農(nóng)業(yè)大學(xué)王紹增主編，由中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《城市綠地規(guī)劃》（第一版）[1]。教材突出城市各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)方法。近五年來(lái)這種情況有所改變，新增加了一系列針對(duì)高等建筑學(xué)與城市規(guī)劃專業(yè)背景的教材。如由中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版，李敏著的《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》及劉頌等著的《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》教材。此類型教材與之前教材相比較，不側(cè)重講授具體地塊的園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)技法，更強(qiáng)調(diào)從宏觀上了解城市綠地系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)功能并掌握相關(guān)編制辦法。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院風(fēng)景園林與城市規(guī)劃系城市規(guī)劃專業(yè)目前采用李敏著的教材，其他教材作為教師推薦給學(xué)生參考的課程輔助參考書。

雖然教學(xué)過(guò)程針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)背景采用對(duì)應(yīng)的新教材，但因教材編寫及出版周期的緣故，教材仍存在部分內(nèi)容信息滯后的情況。其一是行業(yè)中法規(guī)條文的更新未能及時(shí)反映。如城市綠地分類是課程重點(diǎn)內(nèi)容，2012年1月1號(hào)正式實(shí)施的《城市用地分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB50137-2011）對(duì)城鄉(xiāng)用地分類做了新調(diào)整，總體規(guī)劃層面的城市綠地分類也有了較大的變動(dòng)。但多數(shù)教材僅列出2002年出臺(tái)的《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ85-2002），對(duì)分類的介紹所占比例過(guò)小，缺少對(duì)應(yīng)實(shí)例的分析。而城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃在專業(yè)規(guī)劃與專項(xiàng)規(guī)劃層面，市區(qū)和市域?qū)用?，?guī)劃內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)及采用的分類標(biāo)準(zhǔn)均有所不同。教材介紹編制內(nèi)容時(shí)缺乏對(duì)這部分內(nèi)容的說(shuō)明。目前國(guó)內(nèi)對(duì)綠地系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)除了以往的《國(guó)家園林城市標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家生態(tài)園林城市創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》外，還有《城市園林綠化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50563-2010）等，但教材對(duì)綠地規(guī)劃指標(biāo)體系與規(guī)劃內(nèi)容的介紹不夠全面，這些問(wèn)題直接反映在學(xué)生概念上的混淆。其二是側(cè)重闡述以往城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的經(jīng)典范例和規(guī)劃思想，但對(duì)國(guó)內(nèi)外新的規(guī)劃思想、動(dòng)態(tài)趨勢(shì)、技術(shù)成就和規(guī)劃實(shí)例的介紹較少。

2.2 規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市規(guī)劃的一個(gè)專項(xiàng)規(guī)劃，整個(gè)教學(xué)課時(shí)適宜掌握在60課時(shí)。在介紹基本原理和規(guī)劃方法的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合相關(guān)的規(guī)劃范例和實(shí)際操作實(shí)踐，掌握基本理論和規(guī)劃編制技能。因課程與城市規(guī)劃原理存在知識(shí)的交叉與滲透，要求學(xué)生對(duì)城市和城市規(guī)劃相關(guān)理論有一定認(rèn)識(shí)和理解。城市規(guī)劃原理課程許多知識(shí)點(diǎn)也是綠地系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)。據(jù)此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)分別在大二兩學(xué)期開設(shè)城市規(guī)劃原理等基礎(chǔ)課程，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃提前一年開設(shè)，為學(xué)生打下理論基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成系統(tǒng)銜接。但因?qū)W校調(diào)整教學(xué)方案，現(xiàn)有課時(shí)壓縮至48課時(shí)，加上課程作業(yè)工作量大，因此在課程教學(xué)中開展城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)始終比較薄弱。規(guī)劃編制不同于設(shè)計(jì)課程，設(shè)計(jì)課可以采用師生面對(duì)面交流改圖的形式分析設(shè)計(jì)技巧和表現(xiàn)技能，而規(guī)劃課則傾向以小組形式合作完成，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題調(diào)研分析，培養(yǎng)形成宏觀的整體性思維模式。因此，如何在有限的課時(shí)里結(jié)合實(shí)踐是該課程改革的重點(diǎn)。

2.3 學(xué)生重視不夠，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高

城市規(guī)劃專業(yè)本科生經(jīng)過(guò)前三年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。但作為專項(xiàng)規(guī)劃，城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程綜合性強(qiáng)，與建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科，與水、路、橋等工程以及歷史、藝術(shù)等都有著密切的關(guān)系，因此要求學(xué)生知識(shí)面要廣。雖然大二上下學(xué)期開設(shè)了城市規(guī)劃原理、建筑初步、觀賞植物學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程，但作為城市規(guī)劃專業(yè)本科生進(jìn)入三年級(jí)接觸的第一門規(guī)劃專業(yè)課程，不少學(xué)生對(duì)城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程仍存在誤區(qū)，認(rèn)為課程適用面較窄，以后在學(xué)習(xí)和工作中可能不需要或很少運(yùn)用到該方面的知識(shí)。加上課程設(shè)置僅有48課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)時(shí)少而信息量過(guò)大的問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比較吃力。部分學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀況，學(xué)習(xí)積極性不高。

3 課程教學(xué)改革措施

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

筆者在教改中首先調(diào)整規(guī)劃與設(shè)計(jì)的教學(xué)比例。針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，課程教學(xué)重點(diǎn)是講授城市各類綠地的特點(diǎn)，如何確定其在城市用地中的位置、面積和布局以及規(guī)劃要點(diǎn)等；不再具體講授如何進(jìn)行該綠地詳細(xì)設(shè)計(jì)，避免與其他專業(yè)課的重復(fù)。

其次，針對(duì)教材部分內(nèi)容信息滯后的情況，筆者重點(diǎn)增加針對(duì)法規(guī)條文、規(guī)劃內(nèi)容與指標(biāo)、前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展這三個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容的信息擴(kuò)充，以彌補(bǔ)教材的不足。如城市綠地分類的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生講解現(xiàn)行執(zhí)行的《城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，剖析市區(qū)、市域、區(qū)域等不同層面的分類標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)國(guó)標(biāo)與行標(biāo)、地標(biāo)的對(duì)比，國(guó)內(nèi)綠地分類與國(guó)外綠地分類采用橫縱向?qū)Ρ冉虒W(xué)，使得學(xué)生對(duì)綠地范疇有了一定深度的認(rèn)識(shí)。同時(shí)結(jié)合規(guī)劃文本，解讀不同規(guī)劃層面的編制內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。通過(guò)不同時(shí)期的規(guī)劃實(shí)例，讓學(xué)生了解規(guī)劃理論的發(fā)展及行業(yè)在綠地系統(tǒng)規(guī)劃上的探索。針對(duì)一些實(shí)施的規(guī)劃項(xiàng)目或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，如現(xiàn)在國(guó)內(nèi)普遍關(guān)注并大力推行的城市綠道網(wǎng)規(guī)劃等，筆者結(jié)合自身參與的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)規(guī)劃要點(diǎn)和流程進(jìn)行詳細(xì)剖析，讓學(xué)生直觀看到規(guī)劃內(nèi)容如何反映在圖紙上，引導(dǎo)他們思考解決在規(guī)劃過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的編制方法和內(nèi)容等理論十分抽象，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)完全掌握。通過(guò)實(shí)例可以引導(dǎo)學(xué)生理解理論內(nèi)容。如結(jié)合規(guī)劃范例學(xué)習(xí)《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綱要（試行）》就是一個(gè)較好的辦法，有效避免照本宣科。筆者通過(guò)選擇兩到三個(gè)城市的綠地系統(tǒng)規(guī)劃文本和圖則，橫向?qū)Ρ确治龈髡鹿?jié)編制的要點(diǎn)、編制存在不足，學(xué)生普遍反映更容易理解。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教學(xué)方法的得當(dāng)與否。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的教學(xué)講授，采用教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，抽象講解與實(shí)例介紹相結(jié)合，理性分析與感性體驗(yàn)相結(jié)合的方法[2]。

1）布置課后思考，培養(yǎng)文獻(xiàn)綜述能力。城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃要求的理論基礎(chǔ)十分廣泛，需要學(xué)生具備多方面知識(shí)，這些理論的學(xué)習(xí)不可能全部由教師在課堂上傳授。由于課時(shí)有限，部分相關(guān)知識(shí)要求學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)檢索和閱讀。在教改過(guò)程中，筆者在課程開始便提供給學(xué)生一份專業(yè)學(xué)習(xí)書目和相關(guān)關(guān)注的網(wǎng)站。每專題學(xué)習(xí)完后通過(guò)布置對(duì)應(yīng)的思考題，要求學(xué)生結(jié)合參考資料，討論一個(gè)專項(xiàng)題目并整理形成文字。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力，更有效鍛煉了資料整理和寫作能力，取得較好的教學(xué)效果。

2）采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙嵌模式。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)雙嵌模式實(shí)現(xiàn)的有效途徑之一就是在理論教學(xué)中結(jié)合課程設(shè)計(jì)和期中分類調(diào)研這兩大實(shí)踐環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計(jì)是城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課程的重要組成部分，學(xué)生在實(shí)際的規(guī)劃過(guò)程中能夠充分運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的規(guī)劃理論若不能與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，往往屬于死記硬背類型，知識(shí)僅僅用來(lái)應(yīng)付考試。但通過(guò)課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，枯燥的規(guī)劃原理可以綜合運(yùn)用起來(lái)。本校該課程的課程實(shí)習(xí)課時(shí)安排為一周，規(guī)劃課程采用一周突擊完成作業(yè)并不切合實(shí)際。因此，教改過(guò)程中申請(qǐng)課程實(shí)習(xí)采用分散形式，將一周課時(shí)分散穿插在整個(gè)學(xué)期12周的教學(xué)活動(dòng)中。每階段先集中講授專題性的規(guī)劃原理和要點(diǎn)，安排對(duì)應(yīng)的規(guī)劃內(nèi)容讓學(xué)生在兩周內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的階段成果（包括對(duì)應(yīng)的文本和圖則），并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，由教師點(diǎn)評(píng)和開展課堂討論。

規(guī)劃方案必須建立在對(duì)現(xiàn)狀實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，在選擇規(guī)劃對(duì)象時(shí)，考慮本校的校園面積（7000多畝）、人口規(guī)模適中，規(guī)劃資料齊全，因此，該課程設(shè)計(jì)以本校為規(guī)劃對(duì)象，學(xué)生可以深入進(jìn)行實(shí)地踏察。每班分成幾個(gè)規(guī)劃小組，教師給學(xué)生提供基礎(chǔ)資料，跟學(xué)生討論和制定技術(shù)路線。規(guī)劃內(nèi)容分階段進(jìn)行，從討論制訂校園綠地分類標(biāo)準(zhǔn)開始，完成外業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，內(nèi)業(yè)的指標(biāo)和空間布局分析，進(jìn)而逐步完成編制工作。針對(duì)校園綠地分類，可以采用小組分類調(diào)研或分區(qū)調(diào)研，規(guī)劃編制合作完成，共同討論形成規(guī)劃成果。

通過(guò)教學(xué)改革的調(diào)整，該課的課程設(shè)計(jì)在時(shí)間安排上實(shí)踐時(shí)間不會(huì)過(guò)于緊湊，學(xué)生針對(duì)性地消化知識(shí)點(diǎn)，形成課前調(diào)研討論、課上論證、課后修改的良性循環(huán)。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反芻，加深理解。而學(xué)生在此過(guò)程中既培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

除了課程設(shè)計(jì)，期中調(diào)研也是主要實(shí)踐形式。配合課程進(jìn)度，期中調(diào)研主要是針對(duì)綠地分類認(rèn)知。在講授完城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)后，通過(guò)學(xué)生走出去的方式，在對(duì)綠地的認(rèn)知調(diào)研中建立起對(duì)城市中綠地的分類、形式及特色的了解。在教改過(guò)程中，采用分組形式，針對(duì)目前的五大類綠地分類分為5個(gè)小組，每小組側(cè)重調(diào)研一大類綠地（公園綠地、生產(chǎn)綠地、防護(hù)綠地、附屬綠地和其他綠地），同時(shí)調(diào)研范圍盡量覆蓋市區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研時(shí)重點(diǎn)觀察該類型綠地在城市中的位置、規(guī)劃定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)特色等。分類認(rèn)知成果選派小組代表進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)這種方式，一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，同時(shí)形成對(duì)當(dāng)前城市綠化較為全面的感性認(rèn)識(shí)。

3）充分利用多媒體，增加課堂互動(dòng)性。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它的交互性和集圖文聲像為一體，能生動(dòng)而全面地傳遞知識(shí)信息，信息量大，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。有效結(jié)合多媒體教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，還能突破教學(xué)里的難點(diǎn)，更加直觀地讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容。介紹國(guó)家園林城市時(shí)，放映國(guó)家園林城市的創(chuàng)建短片和申報(bào)短片等視頻，讓學(xué)生更直觀掌握其創(chuàng)建要求和工作內(nèi)容。如講授綠地系統(tǒng)空間布局模式時(shí)，運(yùn)用谷歌地球軟件定位各個(gè)城市的衛(wèi)星圖像，讓學(xué)生對(duì)城市空間布局特點(diǎn)一目了然。通過(guò)制作圖文并茂的課件內(nèi)容，使抽象枯燥的規(guī)劃理論變得通俗易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 完善考核體系

城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃課要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐并重的能力，教學(xué)考核同樣應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練[3]。期末總評(píng)成績(jī)中閉卷考試的筆試成績(jī)占50分，平時(shí)成績(jī)占50分，包括城市綠地分類調(diào)研與匯報(bào)、課后文獻(xiàn)綜述與專題報(bào)告、課堂問(wèn)題討論等內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。通過(guò)完善考核體系，保證綜合成績(jī)能夠全面反映學(xué)生的教學(xué)成果，避免學(xué)生平時(shí)不來(lái)聽課、期末搞突擊的弊端。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)成果均反映在總評(píng)成績(jī)中，保證整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

在城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中反饋的情況嘗試教學(xué)改革，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和完善考核制度，并取得一定的效果。其最終目的在于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求的城市規(guī)劃專業(yè)人才。

[1]歐陽(yáng)勇鋒,和太平.城市園林綠地規(guī)劃課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2008(9):42-43.

[2]徐波,趙峰.“城市規(guī)劃原理”、“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”、“城市景觀規(guī)劃”系列課程的研究與實(shí)踐[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1999(增刊):203-205.

[3]張媛,王沛勇.“城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃”課程教學(xué)改革的研究[C].中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)2009年會(huì)論文集.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2009.