素質(zhì)教育在高職教育教學中的應(yīng)用

□盧春龍

高等職業(yè)教育是我國教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者為目的的，所以說，高職教育的發(fā)展直接關(guān)系著我國職業(yè)教育的發(fā)展，然而，高等職業(yè)教育的性質(zhì)又決定了高職院校學生具有一定的特殊性。在社會高速發(fā)展的今天，對于人才的素質(zhì)要求越來越高，不僅要有充足的知識儲備，過硬的專業(yè)技術(shù)，還必須全面發(fā)展，具有較強的綜合素質(zhì)，這給高職院校的學生素質(zhì)教育提出了新的、更高的要求，如何才能培養(yǎng)出專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

一、素質(zhì)教育在高職學生教育教學中的重要性

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！?/p>

教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，教育部等七部門《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成 [2004]12號)中也指出：職業(yè)院校要全面實施素質(zhì)教育，加強學生思想道德建設(shè)，所以，高職教育必須保證學生的全面發(fā)展。

二、素質(zhì)教育在高職學生教育教學中的現(xiàn)狀

一些高職院校往往只注重學生職業(yè)能力的提升，忽視了對學生素質(zhì)的教育，只注重學生的短期就業(yè)，忽視了對學生長期發(fā)展的培養(yǎng)，使得學生知識貧乏，修養(yǎng)不足，綜合素質(zhì)較低，在社會的競爭中很難立足。所以，在高職院校的學生教育教學中，必須將素質(zhì)教育融入其中，才能完成高職院校學生教育的最終目標。

（一）素質(zhì)教育與教學過程脫節(jié)

高職院校學生的職業(yè)技能培養(yǎng)是不可或缺的，但是，目前一些高職院校對學生的培養(yǎng)只停留在職業(yè)技能的培訓上，脫離了學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，往往是為了完成教學任務(wù)而上課，在授課過程中根本沒有對學生綜合素質(zhì)教育幫助與提高的內(nèi)容，以追求速成為主，在短短的三年時間里希望培養(yǎng)出職業(yè)技能高手，忽視了現(xiàn)在社會需要的不單純是技能人才，而是綜合素質(zhì)高的技能人才，這樣一來，使得眾多的高職院校畢業(yè)的學生在個人職業(yè)發(fā)展中受到了很大的阻力，發(fā)展空間狹窄，發(fā)展速度緩慢，嚴重影響了學生的人生發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育與社會發(fā)展脫節(jié)

社會的發(fā)展對職業(yè)院校學生素質(zhì)教育提出了更高的要求，高職院校的素質(zhì)教育不僅要跟上社會的發(fā)展，更要有自己獨有的特色，這樣才能在與其他高校的競爭中脫穎而出，才能更好的完成高職院校學生的培養(yǎng)目標。而今一些高職院校不能跟上時代潮流，一直閉關(guān)自守，用陳舊的方式方法、固定的培養(yǎng)模式開展素質(zhì)教育，不會變通，不會改進，嚴重影響了高職院校學生在思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。

（三）素質(zhì)教育與職業(yè)推進脫節(jié)

素質(zhì)教育本應(yīng)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，然而在高職院校學生職業(yè)推進的工作當中，往往削弱了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)作用。高職院校的學生畢業(yè)后大都直接步入社會，很容易受到社會上的不良風氣影響，不注重個人內(nèi)在的素質(zhì)提高，一味追求短期效應(yīng)，忽視個人長期發(fā)展；在高職院校學生職業(yè)技能培訓上， 不能及時更新教材，不僅內(nèi)容陳舊，還缺少職業(yè)發(fā)展的針對性，對于技術(shù)的發(fā)展方向模糊不清，講授內(nèi)容死板，缺乏新意，使得學生畢業(yè)之后在技術(shù)領(lǐng)域中已經(jīng)落后，再加上素質(zhì)教育的不重視，導致學生畢業(yè)時還未就業(yè)就已經(jīng)失業(yè)；教師在傳授知識的同時，不能加強對學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育工作全部交給輔導員，課后也不能與學生有效交流，逐步形成了輔導員做思想工作與專業(yè)知識無法結(jié)合，教師專業(yè)知識傳授與素質(zhì)教育無法結(jié)合，讓學生無所適從，無法提高。

三、素質(zhì)教育在高職學生教育教學中的應(yīng)用

高職院校對學生的素質(zhì)教育工作，是全面提高學生就業(yè)能力與社會競爭力的有效手段，是實現(xiàn)教育目標、促進學生成長成才的有效途徑，是學生全面發(fā)展、實現(xiàn)人生價值的必由之路。作為實施素質(zhì)教育主體的教師，要將素質(zhì)教育融入學生學習、生活、工作等各個方面，實現(xiàn)時間與空間的良好結(jié)合，為學生職業(yè)技能的提高、綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)。

（一）實現(xiàn)素質(zhì)教育與教學的良好結(jié)合

1.教師的引領(lǐng)。有部分教師只是片面的認為學生只要熟練掌握了專業(yè)技能就可以較好發(fā)展自己，忽略了社會的千變?nèi)f化對學生的考驗，所以全部授課過程都是專業(yè)知識，只是為了授課而授課，缺乏對學生的全面培養(yǎng)與培訓，無法實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面教育與提高。

教師在教學實踐過程中，要改變以往只注重專業(yè)技能的教學模式，運用有效的教學手段，發(fā)揮教師的教學能力，展現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)，結(jié)合專業(yè)特點，把正確的人生觀、世界觀、價值觀引入到日常的教學過程當中，寓思想教育于課堂教學之中，注意突出思想政治課和思想品德課的功能，從點滴滲入，從全面深化，做好案例剖析、結(jié)合實際分析、結(jié)合熱點透析，讓學生逐漸形成合理的思維方式，科學的思維方法，實現(xiàn)教學過程中學生綜合素質(zhì)的提高。

第一，根據(jù)自己院校的現(xiàn)狀及今后的發(fā)展，有側(cè)重的從企業(yè)中引進專業(yè)人才，尤其珍惜那些專業(yè)對口、研究方向相同的企業(yè)專業(yè)人才，在教學與科研開發(fā)方面起到極大的作用；第二，聘請企業(yè)專業(yè)人員做學校的兼職教師，根據(jù)課程的設(shè)定、學生的培養(yǎng)目標要求，確定哪些課程或?qū)嵱栒n程由校外聘請兼職教師進行授課，一方面能夠吸收企業(yè)的先進文化提升學生的職業(yè)能力，另一方面還可以為學校節(jié)約資源，達到資源有效、合理利用，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面滲透；第三，多創(chuàng)造機會送專業(yè)教師到校外培訓、學習，以專業(yè)為基礎(chǔ)，提高教學能力為目標，全面提升學校現(xiàn)任專業(yè)教師的綜合能力，為今后在教學、實訓過程中更有效的指導學生打下基礎(chǔ)；第四，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系，尤其是目前想要建立還未建立校企合作關(guān)系的企事業(yè)單位，送專業(yè)教師到企事業(yè)單位中掛職鍛煉，讓教師真正的深入一線，了解企業(yè)，深化專業(yè)，提升個人綜合能力，不僅能夠了解該專業(yè)目前的需求情況、未來發(fā)展情況，還可以通過教師的企業(yè)掛職鍛煉加強校企合作的推動與鞏固。

2.實驗、實訓、實習過程的規(guī)范。高職院校學生要在就業(yè)競爭中有立足之地必須要有較強的職業(yè)技能作保障，職業(yè)技能的全面提高必然要有實驗、實訓、實習的過程，在這一過程中，必須設(shè)計好學生校內(nèi)的實驗、實訓、實習課程，在動手操作的同時，將素質(zhì)教育工作融入課程之中，真正做到外練技能、內(nèi)練素質(zhì)，全面提升學生的綜合職業(yè)能力。

實驗室、實訓與實習的場地，要借鑒企業(yè)的建設(shè)方式與運行的規(guī)章制度，建設(shè)成為企業(yè)的縮影，不論是教學設(shè)施的硬件還是實施教學過程的軟件，都要從模擬企業(yè)實踐操作的規(guī)范入手，將企業(yè)實踐操作規(guī)程運用于實踐教學當中，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求，著力于職業(yè)素質(zhì)培訓，把實驗室、實訓與實習的場地作為學生理論聯(lián)系實際、校園聯(lián)系企業(yè)的紐帶，讓學生在校期間就充分感受企業(yè)的運行機制，在學習過程中尋找與企業(yè)對接的差距，完善自我，全面提高綜合實踐能力。

充分發(fā)揮實驗、實訓、實習教師的作用，從學生的著裝、入場、工作、行為舉止等到學生離開場地，都要按照企業(yè)的要求開展授課，從課程的安排到實際操作的過程設(shè)計，要充分與企業(yè)的現(xiàn)實情況結(jié)合，讓學生從一開始就鍛煉自己的綜合職業(yè)素質(zhì)，為將來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)素質(zhì)教育與校園文化活動的良好結(jié)合

1.搭建學生綜合素質(zhì)教育平臺。以學生自我發(fā)展為起點，以全面提高學生綜合素質(zhì)為目標，體現(xiàn)學生意志，輔助學生確定方向，構(gòu)建綜合素質(zhì)教育模式，通過開展各類校園文化活動、社會實踐活動，為學生搭建綜合素質(zhì)教育平臺，從而實現(xiàn)教育與娛樂的有機結(jié)合。綜合素質(zhì)教育平臺的搭建，是學生認識自我、發(fā)掘自我、提高自我的有效途徑，充分留給學生展示自我的舞臺，自由發(fā)展的空間，讓學生在娛樂中學習，在學習中成長，在成長中成才。

校園文化活動是思想工作的有效載體，也是素質(zhì)教育的有效平臺，通過豐富多彩的校園文化活動滿足大學生課余文化的多樣需求，實現(xiàn)素質(zhì)教育與校園文化活動的有機結(jié)合，對于進一步加強高職院校的學生素質(zhì)教育工作有三方面作用。第一，占領(lǐng)校園文化陣地，為校園文化活動確定正確的方向。校園文化是一個學校積淀而成的價值、理想和追求的集中體現(xiàn)，也是一個學校精神風貌和輿論導向的 重要媒介。素質(zhì)教育工作與校園文化活動相結(jié)合，能夠形成正確的思想導向，使學生在潛移默化的熏陶中受到正確的教育和影響。同時，也可以為校園文化活動把握方向。第二，拓展和創(chuàng)新素質(zhì)教育工作的手段與方式，擴大工作覆蓋面。校園文化活動內(nèi)容和形式豐富多彩，新穎生動，深受青年學生的喜愛。學生不僅是活動的參與者，也是活動的建設(shè)者。素質(zhì)教育工作與校園文化活動相結(jié)合，既可以更好地吸引學生的關(guān)注和參與，又可以豐富和拓展工作的方式和手段。同時也可以更好地發(fā)揮學生作為活動共建者的創(chuàng)造力，使素質(zhì)教育工作得到提高和加強。第三，充分發(fā)揮校園文化活動的育人作用，提高素質(zhì)教育工作的實效性。代表學校精神的校園文化對在校學生的影響是無形且巨大的，而其豐富多彩的活動載體也是學生成長的良好渠道。素質(zhì)教育工作與校園文化活動相結(jié)合，將理想信念教育融入校園文化活動之中，可以充分發(fā)揮校園文化活動的育人作用，使學生在活動的過程中接受良好的教育和啟迪，使素質(zhì)教育工作收到良好的效果。

2.校園文化的熏陶作用。通過教師的言傳身教，從細微之處著手，從點滴之處關(guān)懷，營造良好的校園文化環(huán)境。優(yōu)美的校園文化環(huán)境，良好的校園人文氣息，深厚的校園文化底蘊，隨處可見的校園文明行為，隨時能夠感受的求真務(wù)實的校園風氣，是陶冶學生情操、提升高職院校學生綜合素質(zhì)的有效手段和途徑。

通過時間的沉淀，慢慢凝練出適合高職院校學生教育培養(yǎng)的校園文化氛圍，不斷優(yōu)化校園的人文環(huán)境，將文明、禮儀、道德、奉獻、團結(jié)、求實等融入到和諧校園的建設(shè)當中，讓每一個學生都感受到校園文化的魅力，領(lǐng)悟到校園文化的內(nèi)涵，讓校園文化當中深含的素質(zhì)教育內(nèi)容潛移默化地影響學生的成長與成才，進而達到全面提升高職院校學生綜合素質(zhì)的目標。

（三）實現(xiàn)素質(zhì)教育與思想政治教育工作的良好結(jié)合

1.全面提高輔導員的綜合素質(zhì)。輔導員作為學生思想教育工作的主體，必須具備良好的道德素質(zhì)與高尚情操，要注重言教，更要注重身教，用自己的人格魅力、榜樣力量影響學生、感染學生、塑造學生，傳文明之道，授立身之業(yè)，解人生之惑，要做學生政治上的導師，思想上的良師，道德上的模范，用自己的行為、語言體現(xiàn)出學生應(yīng)具備的素質(zhì)，在日常的學習、生活、工作中對學生綜合素質(zhì)的提高起到耳濡目染、潛移默化的作用。

2.構(gòu)建思想教育模式。學生綜合素質(zhì)的提高并非一朝一夕，也不可能一蹴而就，需要的是長期的堅持與培養(yǎng)，素質(zhì)教育在學生思想教育當中，是一個過程的教育，是一個發(fā)展的教育，是一個目標明確的教育，要從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從基礎(chǔ)抓起，從一點一滴抓起。根據(jù)學校的不同情況，可以形成分年級的素質(zhì)教育方案，從入學開始，每年一個側(cè)重點，從入學適應(yīng)、行為習慣養(yǎng)成到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，有層次、有目標的完成學生素質(zhì)教育工程；另一方面，也可以跟據(jù)學生具體情況形成分類別的培養(yǎng)模式，總結(jié)前期學生思想教育工作情況，找出問題，發(fā)現(xiàn)不足之處，在下一步的工作當中將此項不足作為工作重點，設(shè)計適應(yīng)學生發(fā)展、適應(yīng)學校發(fā)展的養(yǎng)成教育方案。

（四）實現(xiàn)素質(zhì)教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的結(jié)合

高職院校的學生畢業(yè)后除極少數(shù)準備升學之外，絕大部分都是面臨擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問題，這對高職院校學生的在校期間素質(zhì)教育提出了明確的目標與準確的教育方向，素質(zhì)教育的成功與否，直接關(guān)系到學生步入社會的發(fā)展情況，所以說進行理想就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)道德教育是德育工作中必不可少的部分。

一是積極開展學生社會實踐活動，讓學生走出校園，走向社會，開闊學生的眼界，感受實際工作的環(huán)境與文化內(nèi)蘊，尋找素質(zhì)教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的良好結(jié)合點，完成素質(zhì)教育工作從單純的灌輸教育到學生自主感知自我感悟的轉(zhuǎn)變，逐步融入社會、奉獻社會，了解社會的現(xiàn)實，激發(fā)憂患意識，增強社會的責任感和時代賦予的使命感，強化學生的自我教育、自我管理、自我成長、自我提高的自主意識，滿足學生綜合素質(zhì)的提高與精神需求和身心發(fā)展的需要，從而有效提高素質(zhì)教育對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的效果與作用；

二是創(chuàng)新設(shè)計就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程的設(shè)計，避免枯燥乏味的傳授就業(yè)知識，要將素質(zhì)教育工作融于課程之中，注重課程的實際意義，要把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程講活，講透，講細，講全，真正做到讓學生學而不厭，學有所用，不能空而不實，不能點而不釋；

三是做好經(jīng)驗交流工作，讓已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回學校做報告、談體會、做交流，將他們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱辛、成才成功的經(jīng)驗傳給在校的學生，以至于讓這些在校的學生深受教育，深受感動，更好的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的效用。

[1]孫孔懿.素質(zhì)教育概論[M].北京∶人民教育出版社,2002.

[2]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京∶教育科學出版社,2004.

[3]邢永富,呂秋芳.素質(zhì)教育觀念的變革與創(chuàng)新[M].太原∶山西教育出版社，2003.