以電子白板為主導的信息技術與初中物理課程資源的整合

◆王玲

作者：王玲，青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初中（266555）。

在新課改的引領和初中物理教學模式的指導下，信息技術、電子白板與物理課程資源的整合變得尤為重要。同時，電子白板與課程資源的整合也是當前物理課程改革的重點內(nèi)容和熱點問題。

1 信息技術、電子白板與物理課程整合的涵義

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）是與電腦多媒體和投影機相連的大型交互式顯示設備，是一個較好的融合了計算機技術、微電子技術與通信技術的計算機輸入輸出設備，是計算機與人進行多重交互的智能平臺。它主要由硬件（白板、投影機、計算機和電子白板筆）及軟件（白板操作系統(tǒng)）構成。當投影儀把電腦桌面內(nèi)容投影到白板上面時，用戶可以通過使用電子白板筆、手指或其他設備在白板界面上進行相應的操作。電子白板、信息技術與物理學科的課程整合，就是將電子白板、信息技術有效地融合在物理學科的教學過程中，以實現(xiàn)物理高效教學。這樣既體現(xiàn)新課標提出的發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學模式，還能把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較好地發(fā)揮出來。

2 電子白板、信息技術與物理課程整合的必要性

只有深刻體會和理解電子白板、信息技術與物理課程資源整合，才能很好地把握物理課程資源整合的實質，知道電子白板、信息技術與物理課程整合的實驗教學過程，促進物理教學的課程改革，讓信息技術與初中物理課程整合朝著健康的方向發(fā)展。信息技術與課程整合是我國新課程課程改革的重要內(nèi)容，新課改發(fā)布后，許多物理教師積極投入到實現(xiàn)整合的實踐活動中來?，F(xiàn)代信息技術正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，隨著信息技術的發(fā)展和教育改革的推進，探索信息技術與學科教學的整合是我國教育發(fā)展的必然趨勢和要求。隨著電子白板和信息技術的發(fā)展，物理課程與信息技術整合顯得尤為重要，也必然是未來教育教學改革發(fā)展的大趨勢。

3 信息技術與物理課程整合的應用

通過開展小組自主合作探究學習，鼓勵學生積極參加科學探究活動，更好地實現(xiàn)師生互動 學生通過進行探究式的學習，能夠更加扎實地記住物理概念，體驗事物的規(guī)律，把握物理學科學習的關鍵，激發(fā)學生學習物理的興趣。在此，教師上課時，積極調動學生的活躍性，設計好探究性學習的內(nèi)容，精心準備實驗器材，調動學生興趣，讓學生主動利用網(wǎng)絡、電子白板進行必要的知識儲備，并注意教學過程中出現(xiàn)的問題，引導學生建立科學的創(chuàng)新意識與探究方式。

利用電子白板設計的課單，可以為物理師生互動教學以及參與小組合作等活動提供極大的優(yōu)勢。如在教授“杠桿”時，學生通過電子白板的畫圖功能，對杠桿的五要素作出演示，然后對每個學生的演示作出記錄，都成為今后教學的素材，也是教學的寶貴資源。此外，電子白板還能夠對教師的課件進行原始的恢復與保存，這樣能夠超越原始課堂對教學的限制，使得課堂更為民主，效率更高，教學效果更好。

充分利用好情景化導入，調動學生學習的熱情 物理學中好多情景導入的環(huán)節(jié)，都可以很好地借助于計算機和電子白板來進行操作和完成。例如，在講授浮力時，給學生播放水中游泳的鴨子、大海里航行的船只、正在下潛的潛艇、雞蛋的懸浮與下沉，可以非常形象和生動地描述情節(jié)。并且這種方式具有較大的靈活性和很強的感官刺激性，能較好地促進學生動手、動腦、動眼、動口等，較好地實現(xiàn)邊做、邊想、邊看、邊學的良好循環(huán)。很好調動興趣，增強學習樂趣，充分調動其積極性，使學生充滿好奇和興趣。

利用信息化教學，提高課堂效率和小組合作交流探究能力 在問題導學和小組合作學習模式的引領下，更要十分注重培養(yǎng)學生的小組合作交流能力，注意學生良好學習習慣的養(yǎng)成和探究能力的提高?，F(xiàn)代化的教學手段更能充分調動每個學生參與的積極性和熱情。如在講授分子運動論時，液體、氣體之間的擴散時間長，利用多媒體播放視頻，使現(xiàn)象更直觀，收到演示達不到的效果。其次，在講解例題時，各小組之間利用電子白板和多媒體進行展講、質疑、補充等活動，瞬間也很精彩。

利用多媒體進行實時反饋和監(jiān)督 通過拓展作出的練習，是檢驗物理課題效果的有利辦法。但因為時間原因，效果具有滯后性。通過運用信息技術、電子白板，學生進行練習，其學習結果可以通過局域網(wǎng)傳到教師終端機，教師可以及時得到學生的學習情況，并進行及時的分析，學生也可以通過局域網(wǎng)對其他學生的作業(yè)進行評改。這樣就可以及時對大家存在的共性問題進行解答，從而及時釋疑解惑，以免造成問題積壓，影響后面環(huán)節(jié)的學習。

利用電子白板、多媒體，可以較好地實現(xiàn)寓教于樂 新課標要求下，教師的定位由原來的師生關系變?yōu)榕笥殃P系，他們之間是平等的，這種方式能夠更好地消除學生學習中的緊張氣憤，使學生在輕松的氛圍中快樂學習，提高學習效率，激發(fā)學生的想象能力。同時，物理學是一門來源于生活、服務于生產(chǎn)和社會的自然科學，在教學過程中，可以較好地將所學知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，以擴大學生的視野，拓展學生的知識面。例如，講阿基米德原理時，播放專業(yè)人員釋放探測氣球的視頻，向學生提問：阿基米德原理除了適應于液體，還適應于什么物體？

4 信息技術與物理課程整合的應用舉例

下面以八年級物理上冊“質量”這節(jié)課為例，談談電子白板在物理教學中的應用。

本節(jié)課通過探究活動，讓學生學會如何測量固體、液體的質量，掌握天平的使用方法和注意事項。

本節(jié)課包括兩方面的內(nèi)容：1）質量概念的建立、意義；2）測量物體的質量。

本節(jié)課的設計思路大體是：通過鐵釘、鐵錘情景化導入，然后介紹質量的相關基礎知識，最后把全班分成4人8小組，分別測量銅塊、鋁塊質量，冰的質量和冰融化后質量，橡皮泥變形之前和變形之后的質量，白糖質量、水的質量、白糖融化在水中后的質量。上述4組實驗各有2個小組在動手操作。

下面具體來說電子白板如何能很好地應用于物理課堂教學中。在學生動手操作實驗之前，首先通過電子白板展示天平的構造、功能及使用時的注意事項、讀數(shù)等。通過這部分內(nèi)容，學生已經(jīng)基本掌握天平的使用，然后讓學生通過實際動手操作，稱量物體的質量，并將數(shù)據(jù)記錄在電子白板中教師提前準備好的表格內(nèi)。最后，學生和教師一起分析數(shù)據(jù)，通過每個組內(nèi)的數(shù)據(jù)得出：質量是物質本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變。這樣，學生既掌握了天平的使用方法，又掌握了質量是物體本身一種屬性的重要知識點。

5 結語

筆者認為，電子白板應用到物理課堂教學中，確實極大地提高了課堂效率和學生學習的濃厚興趣，教學效果也得到大大增強，應大力推廣電子白板的應用。其實，現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。

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