淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作障礙與突破策略

重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué) 呂星

淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作障礙與突破策略

重慶市西南大學(xué)附屬中學(xué) 呂星

寫(xiě)作能力是掌握一門(mén)語(yǔ)言所需的基本技能之一，因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。與其它技能相比，寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生綜合能力的要求最高，因此，也是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)部分。在本文中，筆者就結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中遇到的一些障礙難題，總結(jié)了突破寫(xiě)作的幾點(diǎn)障礙，提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作能力的提升提供一些參考。

英語(yǔ) 寫(xiě)作障礙 寫(xiě)作能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一向是一塊非常難啃的骨頭，在班級(jí)中，甚至一些英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，在寫(xiě)作上也會(huì)常常犯難，可以說(shuō)，存在一定的寫(xiě)作障礙幾乎是學(xué)生一個(gè)非常普遍的問(wèn)題。與閱讀理解能力相比，寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生的要求更高，它不僅要求學(xué)生具有非常扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。這個(gè)要求對(duì)于任何一個(gè)英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，可以從哪些方面入手來(lái)幫助學(xué)生突破英語(yǔ)寫(xiě)作障礙呢？

一、掌握扎實(shí)基本功

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有扎實(shí)的基本功不代表就能擁有較高的寫(xiě)作能力，然而，如果基本功不夠扎實(shí)，寫(xiě)作能力就更無(wú)從談起了。事實(shí)上，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，遇到的兩個(gè)最突出的難題就是不知道些什么和不知道怎么寫(xiě)。不知道寫(xiě)什么，往往是由于學(xué)生缺乏必要的詞匯量，因?yàn)樵~匯貧乏，在寫(xiě)作的時(shí)候，用詞就會(huì)受到諸多的限制，從而使得很多學(xué)生不得不在寫(xiě)作的過(guò)程中采用一些平淡、簡(jiǎn)單的詞匯把文章拼湊起來(lái)，這樣勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)文章的水平。至于不知道怎么寫(xiě)，則是由于語(yǔ)法知識(shí)的欠缺。很多學(xué)生雖然在平時(shí)花了很大的精力來(lái)背誦單詞，但是由于語(yǔ)法知識(shí)掌握不熟練，在寫(xiě)作的時(shí)候，不知道應(yīng)該如何將這些零碎的詞匯拼湊起來(lái)，組成一篇文法流暢、語(yǔ)意連貫，能夠清楚地表達(dá)出自己的觀念和想法的文章。由此可見(jiàn)，要想提高寫(xiě)作能力，具備一定的詞匯量，掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)是前提條件，而詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都屬于基本功。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先就要從扎實(shí)基本功開(kāi)始做起。一方面，要加強(qiáng)詞匯教學(xué)，除了要求學(xué)生重視日常的詞匯積累，該背的背、該記的記，同時(shí)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，還要注意突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。不但要讓學(xué)生把詞匯記住，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞匯。一些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，往往是把課文中的重點(diǎn)詞匯挑出來(lái)，然后進(jìn)行一一講解。表面上這種講法很透徹，但是這種把詞匯挑出來(lái)單獨(dú)講解的方式會(huì)讓詞匯脫離語(yǔ)境，不利于學(xué)生對(duì)于詞匯的整體把握和運(yùn)用。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意把詞匯放在一定的語(yǔ)境之下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯是一個(gè)語(yǔ)境下的詞匯，而非單獨(dú)的個(gè)體；另一方面，要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法知識(shí)是被公認(rèn)的最枯燥的內(nèi)容。事實(shí)上，語(yǔ)法知識(shí)的難點(diǎn)并不在于把一些語(yǔ)法規(guī)則記下來(lái)，而是如何把這些語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，一定要注意把理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，這樣既可以減少語(yǔ)法教學(xué)的枯燥乏味性，又可以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

二、掌握必要的寫(xiě)作技巧

雖然進(jìn)入高中階段，寫(xiě)作的要求多種多樣，寫(xiě)作的形式也是五花八門(mén)，但我們依然能夠從各種各樣的寫(xiě)作要求和形式中總結(jié)出一些寫(xiě)作的通用技巧，如果學(xué)生能夠掌握這些技巧，會(huì)讓自己的寫(xiě)作能力在短時(shí)間內(nèi)就獲得明顯的提升。事實(shí)上，無(wú)論什么類(lèi)型的寫(xiě)作題目都有一個(gè)相對(duì)固定的寫(xiě)作程序，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就可以按照這個(gè)順序進(jìn)行寫(xiě)作：第一，拿到寫(xiě)作要求以后要先確定文體，通過(guò)文體的確定大致勾勒出接下來(lái)的寫(xiě)作方案；第二，確定好時(shí)態(tài)和人稱(chēng)。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，由于沒(méi)有確定時(shí)態(tài)、人稱(chēng)，往往在寫(xiě)作的過(guò)程中一會(huì)兒現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一會(huì)兒過(guò)去時(shí)態(tài)，一會(huì)兒第一人稱(chēng)、一會(huì)兒第三人稱(chēng)，使得整個(gè)文章看起來(lái)異常凌亂，這樣勢(shì)必會(huì)影響文章的質(zhì)量；第三，擬定提綱，這個(gè)步驟在中文寫(xiě)作的時(shí)候同樣也必不可少，通過(guò)擬定提綱，可以把整個(gè)文章的框架搭建起來(lái)；第四，列出要點(diǎn)詞句，并進(jìn)行內(nèi)容的填充；第五，整理成篇。學(xué)生可以把列出來(lái)的提綱一步步歸入到相應(yīng)的提綱下面，然后再進(jìn)行加工整理，使得文章得以完整通順；第六，進(jìn)行修改潤(rùn)色。在文章完成以后，學(xué)生可以再回過(guò)頭來(lái)把文章通讀一遍，找出其中的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷臐?rùn)色。

三、堅(jiān)持大量的實(shí)踐練習(xí)

與其它的諸多技能一樣，寫(xiě)作作為一種技能，它的形成和提高需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是有無(wú)到有、由少到多、有多到熟、由熟到精的過(guò)程，如果用一句話來(lái)總結(jié)這個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是要堅(jiān)持大量的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生可以在平時(shí)空閑之余，多拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)、練一練，最好能夠堅(jiān)持每天寫(xiě)上幾句。例如我們可以養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣日復(fù)一日的堅(jiān)持下來(lái)，寫(xiě)作技能必然會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

[1]樊曉璇,王慧.淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作障礙與突破策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(15).

[2]張昌潔.高中生英語(yǔ)寫(xiě)作障礙及對(duì)策分析[J].考試周刊,2010 (33).

[3]金天華.高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作技巧分析[J].中學(xué)英語(yǔ)之友·下(綜合版),2011(08).