提高英語(yǔ)寫作能力的有效措施探析

江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué) 蔡勤

提高英語(yǔ)寫作能力的有效措施探析

江蘇省鹽城市鹽阜中學(xué) 蔡勤

從整體上講，當(dāng)前初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力還相對(duì)薄弱，要真正提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，首先要找出其中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題去找方法，對(duì)癥下藥，逐步提升他們的寫作水平。

初中學(xué)生 英語(yǔ)寫作能力 有效措施

寫作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它能促使學(xué)生全面深入地掌握基本詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提升語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)寫作主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)也有助于學(xué)生聯(lián)想能力、觀察能力和表達(dá)能力的提高。寫作一直以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)題目要求和所提供的情景，寫出文理通順、內(nèi)容連貫又符合題意的文章，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)比較艱難的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)并提升學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的課題。

一、英語(yǔ)寫作中普遍存在的問(wèn)題

在初中階段，學(xué)生基本沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較薄弱，主要有以下表現(xiàn)：

1.1 詞匯量不足，運(yùn)用能力差

我國(guó)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中生應(yīng)掌握的詞匯量在1500到2000個(gè)，固定搭配及習(xí)慣用語(yǔ)在200到300個(gè)，但實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)不到這一要求，因而在寫作時(shí)也就不能順暢地表達(dá)自己的想法。往往會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、詞語(yǔ)誤用或反復(fù)使用，甚至大量“造詞”的現(xiàn)象，讓人啼笑皆非。

1.2 句式單一枯燥

文章內(nèi)容固然很重要，但寫作形式也不可忽視。許多初中同學(xué)在英語(yǔ)寫作中，句式長(zhǎng)短相近，千篇一律，句型也是there be和it is類的居多，且順序單一、缺少變化，幾乎全是主謂賓、定狀補(bǔ)的老句式，讀起來(lái)枯燥乏味；平時(shí)學(xué)到的諸如倒裝、強(qiáng)調(diào)句型、虛擬語(yǔ)氣之類的語(yǔ)法、句法，都不會(huì)運(yùn)用。

1.3 中句式差異分辨不清

在英語(yǔ)語(yǔ)法中，很多成份都可充當(dāng)狀語(yǔ)，而且狀語(yǔ)的位置也很靈活。另外，插入語(yǔ)和修飾語(yǔ)在使用上都和漢語(yǔ)不同別，而很多同學(xué)都習(xí)慣按漢語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)去組織英語(yǔ)作文，這種“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象廣泛存在，必須得到解決。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略

2.1 加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是寫作的前提條件，要想提高英語(yǔ)寫作水平，必須掌握大量詞匯、了解詞義，并能正確拼寫熟練運(yùn)用。任何詞都是與其他詞匯相互聯(lián)系的，所以，除了純粹的記憶，還應(yīng)結(jié)合一些近義詞、反義詞或固定短語(yǔ)來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富詞匯量。

閱讀與寫作相互促進(jìn)，不僅有利于學(xué)生積累詞匯，還能幫助他們積累素材，在閱讀時(shí)，對(duì)原文的用詞造句、語(yǔ)言特點(diǎn)、固定搭配和習(xí)慣用法進(jìn)行分析，能夠好地提升寫作水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，并正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行分析，例如有精彩的句子可要求學(xué)生摘抄背誦，既能降低文章失誤率，又能給文章增添色彩。

2.2 區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”

如果對(duì)英漢語(yǔ)言差異不了解，就很容易把漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣混淆到英語(yǔ)寫作中，寫出來(lái)的句子非常生硬。例如學(xué)生常把 “我很喜歡寫作”譯成I very like writing，在交際中使用TeacherWang(王老師)作為稱呼語(yǔ)。這些句式在語(yǔ)法上沒(méi)有錯(cuò)誤，卻不符合英語(yǔ)習(xí)慣?！爸袊?guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是，教師在課堂上應(yīng)注重培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，加深學(xué)生使用英語(yǔ)思維的意識(shí)，同時(shí)多了解英漢語(yǔ)言的差異。

2.3 培養(yǎng)寫作習(xí)慣，加強(qiáng)寫作運(yùn)用技巧

教師要傳授一定的寫作技巧。比如切題，必須抓住要點(diǎn)，不能寫些空洞乏味無(wú)關(guān)緊要的話。另外要熟悉各種題材的特點(diǎn)，例如日記、記敘文等以一般過(guò)去時(shí)為主，書信體、說(shuō)明文、介紹性文體等以一般現(xiàn)在時(shí)為主，便條、通知等常用祈使句開始。此外，表達(dá)方式很重要，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)也要多加留意，寫作時(shí)盡量以交際角度為出發(fā)點(diǎn)，例如寫信就要明確寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，對(duì)方已知或未知的消息等等。對(duì)每句話，都要考慮是否能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，是否符合自己身份，是否符合英語(yǔ)的使用習(xí)慣。認(rèn)真對(duì)待書寫效果，先打草稿，檢查正確無(wú)誤后再定稿，卷面書寫無(wú)比要整齊規(guī)范。

2.4 堅(jiān)持寫作，持之以恒

寫作過(guò)程是一個(gè)思想不斷變化、思維不停創(chuàng)作以及心理不斷認(rèn)知的過(guò)程，要不斷積累、逐步提高。冰凍三尺，非一日之寒。提升英語(yǔ)寫作水平，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、積累才能做到。通過(guò)大量閱讀，加強(qiáng)寫作方法的學(xué)習(xí)和練習(xí)，掌握一定的寫作技巧，英語(yǔ)寫作水平自會(huì)不斷鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如記一件事、寫一篇日記、談一點(diǎn)體會(huì)或背誦一些精彩句子等。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)法方式、求實(shí)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣；此外，還要通過(guò)大量閱讀，拓展學(xué)生視野，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

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