職業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對

◆范丹鵬

(河南藝術(shù)職業(yè)學院)

職業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對

◆范丹鵬

(河南藝術(shù)職業(yè)學院)

藝術(shù)職業(yè)教育，不同于素質(zhì)教育視野中的藝術(shù)熏陶。藝術(shù)教育作為職業(yè)教育，對研習者而言是立身之本、謀生之需乃至晉升之道。目前實行的先本科、后專科的錄取模式，給藝術(shù)職業(yè)教育的招生工作帶來了巨大的壓力。針對當前的生源實際情況，教師們通過多年來的教學實踐，經(jīng)過各位老師的不斷努力，教學上逐步形成了一套系統(tǒng)的一手抓基礎(chǔ)，一手抓實踐，重視學生能力培養(yǎng)的教學理念。

藝術(shù)職業(yè)教育 教學方法 思考 探索 創(chuàng)新

藝術(shù)職業(yè)教育，不同于素質(zhì)教育視野中的藝術(shù)熏陶。藝術(shù)教育作為職業(yè)，對研習者而言是立身之本、謀生之需乃至晉升之道。溫家寶總理曾經(jīng)在視察北京第35中學時指出，我國教育目前存在著兩個不適應(yīng):一是不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，二是不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。作為改變我國教育兩個“不適應(yīng)”的舉措，我們的教育一是要更多地培養(yǎng)國家建設(shè)多方面需求的職業(yè)化人才，二是要更高地培養(yǎng)社會發(fā)展高素質(zhì)需求的創(chuàng)新型人才。河南藝術(shù)職業(yè)學院的前身是河南省藝術(shù)學校，自1956年成立以來，不僅培養(yǎng)了大批知名的戲曲藝術(shù)表演、演奏人才，還為藝術(shù)高校輸送了大量人才，他們至今仍有多數(shù)作為業(yè)務(wù)骨干活躍在各類藝術(shù)舞臺上。2004年升格為河南藝術(shù)職業(yè)學院后開始招收藝術(shù)大專學生，招生體制也由從前的自主招生轉(zhuǎn)變?yōu)楦哒袖浫?。?yīng)該承認，高考制度為最廣大范圍內(nèi)的人才遴選提供了較為公平的環(huán)境，不過，這一制度本身也有需要改革調(diào)整的地方。藝術(shù)教育有獨特的規(guī)律，目前實行的先本科、后?？频匿浫∧Ｊ?，給藝術(shù)職業(yè)教育的招生工作帶來了巨大的壓力。就拿鋼琴專業(yè)來說吧，八年來招收的鋼琴專業(yè)學生，普遍現(xiàn)象是鋼琴基礎(chǔ)較差，甚至個別入校的鋼琴專業(yè)學生程度幾乎為零，好一點的能夠彈奏849，彈完299的寥寥無幾，這就給教學增加了很大難度，其它專業(yè)也不同程度存在此種現(xiàn)象。

針對當前的生源實際情況，教師們通過多年來的教學實踐，經(jīng)過各位老師的不斷努力，教學上逐步形成了一套系統(tǒng)的、科學的教學方法，現(xiàn)將教學歸納如下:

首先，是針對音樂共同課的教學，這類課程屬專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學對象是音樂專業(yè)的所有學生，就拿鋼琴基礎(chǔ)這門課程來講，學生們絕大多數(shù)入校時沒有鋼琴基礎(chǔ)，能夠熟識五線譜的寥寥無幾，針對這類學生，在教學中，主要采用小組課的授課形式，把程度相近的學生編排到一組，教學時對于學生學習中的共性問題，譬如鋼琴入門的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)彈奏等等的要求，可以做集中解答和示范，避免了教師資源的浪費。即便是學生所掌握的知識和能力不同，彈奏相同的曲目也會有差異，教師可以針對學生的具體情況逐個進行分析，指出優(yōu)缺點，引導(dǎo)學生取人之長，補己之短;對同一個問題，由于學生掌握知識多少的差別，會有不同的理解，教師們可以提出不同的解決辦法，來調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)他們反復(fù)論證，集思廣益，大大提高了學生的學習效率。鋼琴基礎(chǔ)課采用兩學年制授課，第一學年主要是入門及基礎(chǔ)知識技巧的學習，在教材的選編上除了各種技巧練習曲的學習外，增加了短小樂曲(外國的、中國的以及著名作曲家的)學習，使學生在學習中不僅掌握了彈琴技巧、也增加了音樂知識的學習。第二學年為提高階段，樂曲上除了增加篇幅和難度以外，還增加了即興伴奏的學習，特別是聲樂專業(yè)的學生，通過學習基本能夠獨立完成本專業(yè)的伴奏和演唱。對于其它共同課的學習，如樂理、和聲等理論課，則可采用集體授課、分組討論等形式，充分調(diào)動學生積極性，變被動為主動，使每位學生都能自覺地參與到教學活動中。

其次，是專業(yè)主課的教學。由于近幾年來招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的大大提增，再就是招生體制實行的先本科、后專科的錄取模式，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學生進入了音樂專業(yè)隊伍，就目前來說，除少數(shù)學生具有較好的演奏、演唱能力外，絕大多數(shù)學生對音樂的敏感度較差，學習音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，這給教學帶來了極大的困難。針對這種現(xiàn)狀，就要求我們教師在授課中音樂理論知識的傳授要簡明扼要，便于學生理解;從教學方法上來看一定要由淺入深，對演奏技能方面的訓練一定要把握好由易到難，做到教學手段靈活有效，便于學生掌握。使培養(yǎng)出來的學生在演奏、演唱方面的能力不與實際需要脫節(jié)，使學生們學有所長，學有所用，成為當前每位教育工作者必須面對并應(yīng)該認真思考的問題。在近幾年的教學中，通過教師們的努力，總結(jié)了一套行之有效的教學方法，那就是采用一手抓基礎(chǔ)，一手抓實踐，重視學生能力培養(yǎng)的教學理念，經(jīng)過教學實踐，得到了不少收獲。

1.不放松專業(yè)技術(shù)課的學習，增大各藝術(shù)專業(yè)各種技巧性的學習。針對專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)的“一對一”的個別課教學形式。這種傳統(tǒng)的教學形式注重演奏、演唱技能的直接傳授，能夠使學生迅速理解教師的教學意圖，這種教學形式有利于學生的專業(yè)演奏、演唱能力的培養(yǎng)和提高，也有利于教師更好地因材施教。同時在教學方法上進行改革創(chuàng)新，在教學中，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，把教師的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學生有目的的、理解性的學習，變被動為主動，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新的科學精神。

2.重實踐，每學期為學生組織一場專業(yè)音樂會，音樂會的形式不局限為獨奏、獨唱，可以是多樣的，除了有獨奏、獨唱，還可以采用合奏、合唱、二重唱、四重唱、室內(nèi)樂等形式，像鋼琴專業(yè)，還可以組織雙鋼琴、四手聯(lián)彈，等等。創(chuàng)造機會，鼓勵學生登臺表演，參加各類演出活動，為學生搭建學習交流的平臺。這樣既充分發(fā)揮了學生主動學習和解決問題的能力，又使學生在演奏、演唱技能、心理素質(zhì)、舞臺經(jīng)驗等方面得到鍛煉，通過藝術(shù)實踐，全面提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

3.在教學中努力培養(yǎng)學生的審美觀念，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)藝術(shù)職業(yè)教學的要求，教師在培養(yǎng)學生掌握科學的演奏、演唱理論知識的同時，還要指導(dǎo)他們提高正確演奏演唱及藝術(shù)處理手法等方面的能力。只有正確處理好樂曲的演奏、演唱，才能給人帶來藝術(shù)的享受。對此，教師們必須從以下三個方面來培養(yǎng)學生的審美觀念，提高學生的自身修養(yǎng)。首先，要求學生了解作曲家和作品創(chuàng)作的時代背景、民族特征。一首作品，它表現(xiàn)的都是作曲家對當時現(xiàn)實生活的感受，所以，要準確深刻地了解、領(lǐng)會作品的思想內(nèi)容，就必須了解作品產(chǎn)生的時代背景、時代特點以及民族特征。其次，要求學生了解作曲家的創(chuàng)作個性。由于作曲家生活的時代、環(huán)境、個人修養(yǎng)、生活經(jīng)歷和藝術(shù)風格不同，其創(chuàng)作個性也各不相同。再次，要求學生注意掌握音樂語言的表現(xiàn)功能，如:旋律的走向，節(jié)奏、節(jié)拍的轉(zhuǎn)換、速度的快慢、力度的變化、音色的濃淡以及調(diào)式調(diào)性的更替等。

4.鼓勵學生走出去，參見社會組織的各種演出、比賽活動，為學生們創(chuàng)造交流、溝通和學習機會。歷年來都有藝術(shù)專業(yè)學生參加比賽活動，并且有多人次在各類大賽中獲獎。就在去年6月份，由兩位鋼琴專業(yè)學生合作的雙鋼琴在省教育廳組織的大學生專業(yè)比賽中獲一等獎。使學生不僅在校內(nèi)交流學習，而且還將交流擴展到了校外。

5.重視使用型人才的培養(yǎng)，比如，在鋼琴的教學中，除了基礎(chǔ)彈奏知識、技巧的學習外，還增加了歌曲(即興)伴奏的學習，根據(jù)學生實際情況，在教學方法上采用從簡到繁、由淺入深，著力培養(yǎng)學生的一技之長、謀生之道、創(chuàng)業(yè)之道。

本文系2012年度河南省政府決策研究招標課題“高職教育與社會就業(yè)的良性機制研究”的階段性研究成果(編號20128359)。