國護(hù)專業(yè)《英語精讀》課程特色建設(shè)探討

◆劉 陽

(長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校外語培訓(xùn)中心)

一、引言

在高校的課程評估體系中，課程特色所占權(quán)重較大，也是衡量課程建設(shè)的重要指標(biāo)和參考值，課程特色是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等方面的獨(dú)特性和出色教學(xué)效果的反應(yīng)。課程特色是課程建設(shè)內(nèi)涵的呈現(xiàn)，《英課程特色建設(shè)是課程改革的持續(xù)發(fā)展方向。

近年來，隨著社會發(fā)展對復(fù)合人才的需求方向，英語課程建設(shè)與專業(yè)方向、社會需求以及國際化趨勢相結(jié)合是必然發(fā)展趨勢。當(dāng)前，英語能力考核已從大學(xué)英語四六級考試向國際化的雅思考試以及與行業(yè)相關(guān)的各類等級考試的多元化方向發(fā)展?！队⒄Z精讀》課程作為一門英語綜合課程，既要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面綜合能力，還要銜接職業(yè)與文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。因此，《英語精讀》課程的特色建設(shè)是需要創(chuàng)新、獨(dú)特、出色，體現(xiàn)其與專業(yè)和各種社會發(fā)展因素相關(guān)的獨(dú)特性以及在實(shí)踐中的創(chuàng)新性。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與課程定位

護(hù)理類(中外合作辦學(xué))專業(yè)，簡稱國護(hù)專業(yè)，主要是培養(yǎng)國際化護(hù)士以及適應(yīng)國內(nèi)外護(hù)理行業(yè)對專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，拓寬護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。《英語精讀》課程定位于國護(hù)專業(yè)各類英語課的核心課程，即以《英語精讀》為主要課程，同時與相關(guān)英語輔助課程和相關(guān)語言類考試進(jìn)行有效銜接，即實(shí)現(xiàn)與聽力、口語、寫作等課程的銜接以及與醫(yī)護(hù)英語考試(METS)、雅思考試(IELTS)和大學(xué)英語四級考試(CET－4)等語言類考試的銜接，全面提升學(xué)生的英語能力，為學(xué)生未來深造和就業(yè)奠定堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。

三、《英語精讀》課程設(shè)計

《英語精讀》課程在設(shè)計上注重教學(xué)模式及內(nèi)容與社會要求緊密接軌，具有國際化和社會化特點(diǎn)。按照學(xué)生職業(yè)能力的要求及學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三個目標(biāo)，即“夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，拓展職業(yè)”。以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，將醫(yī)護(hù)英語考試、雅思英語考試、大學(xué)英語四級考試及多元文化交際的內(nèi)容有效滲入《閱讀》課程教學(xué)中，形成多元化教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言基礎(chǔ)、綜合的語言應(yīng)用能力及多元文化交際能力，使本課程在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面起到關(guān)鍵作用。

四、《英語精讀》課程特色

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)計，在該課程特色建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)了“三個目標(biāo)”“四個結(jié)合”和“兩個轉(zhuǎn)變”的多元化教學(xué)模式的建立，踐行“3+4+2”的新教學(xué)體系。有效滲入雅思、醫(yī)護(hù)英語、大學(xué)英語四級和多元文化元素。

1.三個目標(biāo)

為了有效培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語能力的國際化護(hù)理專業(yè)技能型人才，《英語精讀》課程按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要求及學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三個目標(biāo)學(xué)年，即“基礎(chǔ)夯實(shí)年”“能力提升年”和“職業(yè)拓展年”，在不同階段完成不同的教學(xué)目標(biāo)。即夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力、拓展職業(yè)這三個目標(biāo)。

(1)夯實(shí)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)夯實(shí)階段，我們以《大學(xué)英語精讀》1～4冊教材內(nèi)容為核心，從聽力、口語、語法和寫作四個方面進(jìn)行能力輻射，注重詞匯、語法和長難句分析的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為閱讀能力的提高穩(wěn)扎語言基礎(chǔ)，逐步滲透醫(yī)護(hù)英語和四級內(nèi)容，努力使學(xué)生METS－2考試能力達(dá)標(biāo)。

(2)提升能力。在能力提高階段，本課程在繼續(xù)提高學(xué)生醫(yī)護(hù)英語水平和四級能力的同時開始滲透“雅思”閱讀理解內(nèi)容的精講練習(xí)，與課本內(nèi)容進(jìn)行知識鏈接和擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生以精讀課文的主題關(guān)鍵詞的方式進(jìn)行延伸性自主學(xué)習(xí)，教師輔助提供各類英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站(包括四級英語、雅思，醫(yī)護(hù)英語的各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站)，學(xué)生把自學(xué)成果進(jìn)行形式各異的展示，同時本階段，力爭使學(xué)生在METS－3和CET－4考試能力達(dá)標(biāo)。

(3)拓展職業(yè)。在職業(yè)拓展階段，全面提升雅思閱讀能力，開展雅思閱讀培訓(xùn)，全面提高學(xué)生的語言綜合能力。整體教學(xué)從國護(hù)專業(yè)和跨文化交際方向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的文化鏈接、內(nèi)容更新及進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的英語導(dǎo)讀和文化領(lǐng)域有效學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出國護(hù)士奠定專業(yè)英語能力和跨文化交際能力。

2.四個結(jié)合

在三個目標(biāo)引領(lǐng)下使得課內(nèi)課外充分結(jié)合，在整體教學(xué)中始終堅持IELTS、METS、CET－4和多元文化四種元素的有效滲入，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革上實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)知識與英語技能結(jié)合”“考試模式與CET－4題型的結(jié)合”“教學(xué)內(nèi)容與IELTS標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合”“語言應(yīng)用與多元文化相結(jié)合”。提高學(xué)生英語的多元識讀能力和社會適應(yīng)能力，厚重了學(xué)生的英語基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，提高了學(xué)生的職業(yè)文化素養(yǎng)，豐富了英語課堂教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和活力。

3.兩個轉(zhuǎn)變

基于這種新課程體系建設(shè)，英語精讀課程實(shí)現(xiàn)了“傳統(tǒng)化向國際化轉(zhuǎn)變”和“普通英語教學(xué)向行業(yè)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變”。

五、該課程特色的效果和影響

該課程在建設(shè)中能夠基于網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)化課堂、延伸課外，自主學(xué)習(xí)、全能提高，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)范化和立體化，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個性化與自主化，具體表現(xiàn)如下:

(1)教學(xué)理念先進(jìn)。融文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育為一體，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(2)教學(xué)設(shè)計多元化。本課程在教學(xué)設(shè)計上注重將醫(yī)護(hù)英語、雅思、四級考試和多元文化交際四元素有效的滲入精讀課教學(xué)中，優(yōu)化課堂、延伸課外、結(jié)合專業(yè)、融合國際化考試標(biāo)準(zhǔn)，形成多元一體化教學(xué)模式。

(3)教研活動和學(xué)生第二課堂活動的多樣化。教師在精讀課的深入改革中不斷進(jìn)行教學(xué)研究與探索，“靈感創(chuàng)意，幽默課堂“活動、說課報告會以及對IELTS、METS、CET－4相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)研討活動等，都從不同的方面豐富了教研活動內(nèi)容，使得教師之間能夠互相交流教學(xué)經(jīng)驗，互通有無，做到教學(xué)方法的兼收并蓄和有效創(chuàng)新。為“3+4+2”的新教學(xué)體系的實(shí)際踐行和再創(chuàng)新提供了內(nèi)在保證。

在第二課堂活動中，早晚課輔導(dǎo)、英文日記比賽、英語能力競賽以及全國每年一次的英語模仿朗讀比賽和演講比賽活動，都極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語綜合能力。

(4)教學(xué)手段多樣化。多媒體技術(shù)和電子光盤的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維度的課堂教學(xué)環(huán)境，同時將英語教學(xué)延伸到課外，提供學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行知識鏈接，在教學(xué)中突出課堂教學(xué)的直觀性、實(shí)用性、趣味性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的交際性、互動性、主動性。

總之，本課程注重學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，近年來培養(yǎng)了許多學(xué)生在全國涉外護(hù)理演講比賽中獲獎，四級考試和醫(yī)護(hù)英語考試過級率逐年提升，雅思考試效果喜人。針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)效果顯著，突出了該課程的獨(dú)特性和出色性。

［1］李慧仙.高校課程的特色:內(nèi)涵與評估［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2005，(8).

［2］張忠元.淺談英語課程建設(shè)［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，(8).