高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)芻議

◆周 鵬

(電子科技大學(xué))

教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》)中明確指出:“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！备咝Ｒ⒁恢Х稀兑?guī)定》要求的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，專業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。而以學(xué)科建設(shè)為依托，是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)快速、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑之一。

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的必要性

首先，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、文化的多樣化以及高等教育的快速發(fā)展和不斷演變，學(xué)生工作的對(duì)象——大學(xué)生的需求也發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)代大學(xué)生們?cè)谒枷胗^念、價(jià)值取向、人生態(tài)度等方面發(fā)生了一系列的變化，如時(shí)代感增強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)弱;認(rèn)同感強(qiáng)，實(shí)踐能力弱;參與意識(shí)強(qiáng)，辨別能力弱;主體意識(shí)強(qiáng)，集體觀念弱;個(gè)性特征強(qiáng)，承受能力弱等等，使得正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期的他們更需要科學(xué)的引導(dǎo)和教育，規(guī)范化的管理以及細(xì)致入微的人文關(guān)懷。再加上學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)環(huán)境的巨大變化，學(xué)生工作也就從傳統(tǒng)單一思想政治教育向思想政治教育、職業(yè)指導(dǎo)、

心理健康、日常事務(wù)管理等多個(gè)領(lǐng)域快速擴(kuò)展，并不斷增添新的內(nèi)容。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校人才培養(yǎng)的重要力量，傳統(tǒng)的以管理學(xué)生日常生活為主的“保姆型”或重管理、輕教育的“管理員型”的工作理念、思路和方法已經(jīng)不能符合新的需求，輔導(dǎo)員不僅僅是管理者，更應(yīng)該是教育者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面成才的導(dǎo)師。要真正地成為導(dǎo)師，專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該從日常機(jī)械、繁雜、瑣碎的日常事務(wù)性工作中脫離出來，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、研究和素質(zhì)提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，一般性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)，除了通過實(shí)施班主任、班導(dǎo)生制度以及學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)化、制度化的推進(jìn)，使輔導(dǎo)員擺脫日常事務(wù)性工作之外，還必須進(jìn)行全面、系統(tǒng)的專業(yè)化建設(shè)。

其次，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍快速、健康發(fā)展的需要。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的最大問題就是定位不明確。既不屬于專業(yè)教師，也不屬于管理人員，給大家造成地位低、待遇差、前途渺茫的感覺，這極大地影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的質(zhì)量和發(fā)展，盡管在招聘時(shí)有眾多的人員投簡(jiǎn)歷應(yīng)聘，但真正把輔導(dǎo)員當(dāng)成事業(yè)來做的人很少。當(dāng)前通過一系列制度把輔導(dǎo)員剝離出來成為一個(gè)獨(dú)立于教師和管理隊(duì)伍之外的新群體，這樣做的結(jié)果不僅不能提高輔導(dǎo)員的地位，反而讓輔導(dǎo)員更加邊緣化、特殊化。為了避免這種情況的發(fā)生并為輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供合適的發(fā)展方向，只能創(chuàng)設(shè)條件讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍真正成為教師隊(duì)伍的一個(gè)組成部分。而讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍真正成為有名有實(shí)的教師，就必須讓輔導(dǎo)員真正成為“能研究、能教學(xué)、能思考、能創(chuàng)新、能實(shí)踐”的“專業(yè)化人才”，因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵

瀏覽各高校輔導(dǎo)員招聘要求，各高校都希望招到德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的人才，強(qiáng)調(diào)基本素質(zhì)和能力，但很少明確規(guī)定專業(yè)要求，有專業(yè)要求也一般集中在大類上如工科、理科等。于是，就出現(xiàn)了部分學(xué)生政治輔導(dǎo)員還能堅(jiān)持在原專業(yè)上發(fā)展，部分輔導(dǎo)員選擇了偏離原專業(yè)的新的研究方向，大部分輔導(dǎo)員徹底脫離學(xué)術(shù)研究，成為從事單純?nèi)粘９芾淼男姓藛T。這對(duì)學(xué)生工作以及輔導(dǎo)員自身發(fā)展都造成非常嚴(yán)重的危害。與此同時(shí)，高校思想政治、心理學(xué)、管理學(xué)相關(guān)學(xué)科在開展研究的過程中沒有輔導(dǎo)員的參與，甚至很少與大學(xué)生成長(zhǎng)成才有直接的關(guān)系，從而使學(xué)生工作失去了理論支撐。兩方面的原因使得我們所提倡的“創(chuàng)新型”“研究型”的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也就成了無源之水、無本之木，而形成這種局面的最根本原因是輔導(dǎo)員隊(duì)伍沒有找到輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵——與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合。

學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是方向、基地和隊(duì)伍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)同樣要與這三個(gè)方面緊密結(jié)合起來。

首先，要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化與學(xué)科的研究方向緊密結(jié)合起來，明確、豐富相關(guān)學(xué)科的研究領(lǐng)域和方向。教育部目前圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才開展了一系列工作，尤其是在拓展與之相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域采取了一系列舉措，如教育部設(shè)立的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大委托項(xiàng)目，以及圍繞該項(xiàng)目展開的系列課題，都對(duì)與輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域拓展起到了很大的推動(dòng)作用。認(rèn)真分析《規(guī)定》中的相關(guān)闡述以及輔導(dǎo)員具體工作實(shí)際，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)包括思想政治教育、學(xué)生管理、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)等四個(gè)方面，從學(xué)科的角度來看，可以涉及到思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)以及行政管理等幾個(gè)方向。在目前沒有明確研究方向的情況下，可以根據(jù)輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作的需要和特點(diǎn)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，通過在學(xué)科上加大學(xué)生思想政治方向的建設(shè)力度，明確提出相關(guān)學(xué)科研究方向，構(gòu)建出符合輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的新的學(xué)科方向;高校可以針對(duì)工作實(shí)際，凝練更多新的方向，并根據(jù)自身學(xué)科建設(shè)實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徊嫒诤?，形成新的學(xué)科研究領(lǐng)域，并通過招收該方向、領(lǐng)域的研究生，以保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍的來源。

其次，要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)融入到學(xué)科基地建設(shè)中?；厥菍W(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺(tái)，它可以為學(xué)科發(fā)展提供良好的實(shí)驗(yàn)、研究環(huán)境和條件。目前，思想政治等相關(guān)學(xué)科基地的研究與大學(xué)生成長(zhǎng)沒有太多關(guān)系，這是一種缺陷，要彌補(bǔ)這種缺陷就必須把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)融入到學(xué)科基地建設(shè)中，才能使之真正找到實(shí)實(shí)在在的平臺(tái)，從而得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。在明確的學(xué)科方向之后，我們希望教育部層面能夠針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行學(xué)科基地建設(shè)的宏觀布局，嘗試基礎(chǔ)、重大基地的建設(shè)，選擇有相當(dāng)學(xué)科實(shí)力的高校進(jìn)行試點(diǎn)，從而帶動(dòng)全國的學(xué)科基地建設(shè)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)真正融入到學(xué)科基地的建設(shè)中。在高校層面可以通過以下幾種模式進(jìn)行嘗試:根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，依托學(xué)校思想政治教育學(xué)科或管理類學(xué)科，建立若干個(gè)學(xué)生工作相關(guān)的“研究中心”;(2)拓展現(xiàn)有思想政治教育學(xué)科和管理類學(xué)科的研究方向，組建若干與學(xué)生工作內(nèi)容相關(guān)的“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”。將輔導(dǎo)員按照專業(yè)、興趣、特長(zhǎng)劃分到各個(gè)“研究中心”和“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”中去，將“研究中心”和“學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)”作為全校輔導(dǎo)員開展學(xué)術(shù)研究、交流和實(shí)驗(yàn)的大平臺(tái)，建立健全相應(yīng)組織、制度、計(jì)劃考核等管理機(jī)制，使輔導(dǎo)員們將研究與工作緊密結(jié)合起來，真正使輔導(dǎo)員成長(zhǎng)為專業(yè)化的人才。在隊(duì)伍的組成上，不僅要有輔導(dǎo)員，還要有相關(guān)學(xué)科的專職研究人員、相關(guān)職能部門的負(fù)責(zé)人以及部分學(xué)生;不僅需要思想政治學(xué)科的研究人員，還應(yīng)該根據(jù)發(fā)展需要，引進(jìn)哲學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等其他專業(yè)的人員，這樣可以與傳統(tǒng)的思想政治教育進(jìn)行交叉、融合，產(chǎn)生新的研究方向，促進(jìn)新的學(xué)科方向的形成和發(fā)展。在融入機(jī)制上，我們可以通過在學(xué)科點(diǎn)申報(bào)、項(xiàng)目參與、成果驗(yàn)收等方面對(duì)輔導(dǎo)員參與的人數(shù)和發(fā)揮的作用進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的規(guī)定，來保證輔導(dǎo)員能夠?qū)崒?shí)在在的參與其中，并與專職研究隊(duì)伍緊密結(jié)合，形成更大的合力。

三、構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的制度體系

明確的方向、高水平的基地和高素質(zhì)的隊(duì)伍，為新的思想政治學(xué)科發(fā)展壯大提供了保障。有了學(xué)科的支撐，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)就有了主線。我們可以圍繞學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建出輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制。

在輔導(dǎo)員的選聘上，我們除了要考慮思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)等因素外，還應(yīng)從學(xué)生工作的需要出發(fā)，充分考慮其學(xué)科背景、專業(yè)素養(yǎng)以及研究能力，重點(diǎn)從研究生和優(yōu)秀本科畢業(yè)生中遴選出優(yōu)秀人才加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。在選聘機(jī)構(gòu)成員的組成上，不僅要有具體用人單位相關(guān)負(fù)責(zé)人、學(xué)校選聘小組工作人員，還應(yīng)邀請(qǐng)各學(xué)科的專家以及學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人參加。在選聘模式上，堅(jiān)持合理流動(dòng)與相對(duì)穩(wěn)定相結(jié)合，尤其是保證專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。

在輔導(dǎo)員的培養(yǎng)上，建議采取輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合的全方位多元化的培訓(xùn)模式，首先，要建立系統(tǒng)化的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，將日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋輔導(dǎo)員工作的方方面面;其次，應(yīng)建立各級(jí)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，輔導(dǎo)員既要參加校級(jí)培訓(xùn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)又可參加特點(diǎn)更鮮明的院級(jí)培訓(xùn);再次，高校要制定相應(yīng)的政策建立和完善輔導(dǎo)員包括在職攻讀碩士、博士學(xué)位，參與項(xiàng)目研究，教授相應(yīng)的課程，參加學(xué)術(shù)實(shí)踐的制度;最后，培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)由高校提供菜單式的培訓(xùn)選擇，既有必修科目又有選修科目，使輔導(dǎo)員能自主根據(jù)個(gè)人的工作需要、興趣愛好選擇適合自己的培訓(xùn)項(xiàng)目，從而更積極主動(dòng)的完成好培訓(xùn)。

在輔導(dǎo)員的考核與激勵(lì)上，我們要根據(jù)輔導(dǎo)員崗位的特點(diǎn)建立相應(yīng)的考核制度，以學(xué)科建設(shè)為依托的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的考核應(yīng)該包括理論研究與具體實(shí)踐兩方面，并堅(jiān)持定量與定性結(jié)合，提供一定的自由空間，過分量化和細(xì)化會(huì)損害輔導(dǎo)員的創(chuàng)造性和自主性。我們還應(yīng)該建立輔導(dǎo)員獎(jiǎng)勵(lì)制度，并納入學(xué)校整體獎(jiǎng)勵(lì)分配體系之中，強(qiáng)調(diào)精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

［1］劉楊.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)研究［D］.太原:中北大學(xué)，2012.

［2］王亞菲.以學(xué)科建設(shè)的視野看高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2007.

［3］喬學(xué)斌，張華.思想政治教育學(xué)科在我省輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展中的作用［J］.文教資料，2010，(6).