和風(fēng)細雨，潤物無聲——讓中學(xué)語文課堂閃耀德育之光

劉 群

中學(xué)語文教學(xué)不能僅僅停留在培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言文字運用能力，更要注重語言文學(xué)的熏陶感染作用，將道德教育的活水引進語文課堂教學(xué)，實現(xiàn)教書與育人，智育與德育的有機結(jié)合，讓中學(xué)語文課堂閃耀道德教育的璀璨光芒。

一、小處著手，挖掘豐富的思想教育因素

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，語文教學(xué)滲透德育應(yīng)從小處著手，注重細節(jié)。對于一些看似平淡無奇卻含義豐富的語句，教師要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解文字的深刻含義，感悟作品的濃郁情感，挖掘出語言文字字里行間蘊含的思想內(nèi)涵。通過對重點語句的讀品悟，學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的審美情操在不知不覺中得到培養(yǎng)和提升。

例如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨”。這句話語義簡單，教學(xué)中我們很可能只是一帶而過，沒能挖掘語句的深刻內(nèi)涵和時代意義，及時有效地對學(xué)生進行道德教育。德乃人一生的追求，有德方能馨，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀。再如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”所表達的積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度；“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中抒發(fā)的年輕人意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)；“有的人死了，他還活著”所引發(fā)的關(guān)于生死意義的理性思考；“小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票……”中游子對故鄉(xiāng)濃濃的思戀等等，這些課文中的只言片語，我們都可以組織學(xué)生進行感悟體驗，引導(dǎo)他們用心領(lǐng)悟語言文字背后真摯高尚的道德情感，以此滌蕩他們的心靈，陶冶他們的情操，在和風(fēng)細雨的教學(xué)過程中，無聲無息地感化他們，提升他們的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

二、營造美境，喚起學(xué)生的道德情感共鳴

語文教學(xué)過程中，優(yōu)美氛圍的營造不僅有利于創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解文本，而且可以喚起學(xué)生的道德情感共鳴，讓學(xué)生直接體驗教材中的道德教育。初中教材中有不少散文、詩歌都是描寫祖國山川神奇秀麗景色的，因此我們在教學(xué)時，可以通過一些多媒體手段營造出優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在欣賞、贊嘆祖國錦繡山河的同時，激發(fā)他們的愛國熱情。

例如學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》，可以通過展示三峽風(fēng)光的圖片或播放三峽風(fēng)情片，讓學(xué)生直觀真切地感受三峽神秘而美麗的自然風(fēng)光，拓寬學(xué)生的視野，增強他們的愛國意識。再如學(xué)習(xí)《濟南的冬天》，可以在《雪之夢》的輕音樂背景下，讓學(xué)生用自己的語言描述他們印象中的冬天，學(xué)生們各抒己見，各種冬天的美景趣事不斷呈現(xiàn)。這樣的課堂不僅輕松活潑讓學(xué)生樂在其中，而且可以滿足他們的好奇心，愉悅他們的身心，讓他們在學(xué)習(xí)文本的同時，可以感受到祖國的幅員遼闊、風(fēng)情各異，增強民族自豪感。

三、分析形象，發(fā)揮榜樣的示范引導(dǎo)作用

中學(xué)語文教材所選文本中，塑造了許多生動感人的人物形象。通過對這些人物性格特征的剖析，學(xué)生可以進一步明確美丑、善惡的標準，領(lǐng)悟人生的真諦，并逐漸形成高尚的道德情操和優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

例如珍視祖國文化、熱愛祖國的韓麥爾先生；深明大義、勇敢剛毅的花木蘭；為國嘔心瀝血、為民鞠躬盡瘁的周總理……這些人物的光輝形象蘊含著大量的情感因素：對祖國的熱愛，對人民的忠信，對信念的執(zhí)著……這些都對學(xué)生有著巨大的說服力和感染力，能夠幫助學(xué)生的成長并給他們的發(fā)展指明方向。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生分析這些英雄人物形象時，要善于捕捉他們身上的閃光點，感受他們偉大的精神力量和人格魅力，使學(xué)生的心靈得到洗禮，情感產(chǎn)生共鳴，思想品質(zhì)得到提升，進而成為新時期社會主義建設(shè)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛?/p>

四、弘揚傳統(tǒng)美德，鑄就學(xué)生良好道德品質(zhì)

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，幾千年的中華文明積淀了優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。中學(xué)語文教材的很多篇幅或顯或隱地蘊含著傳統(tǒng)美德，它是我們廣大語文教師弘揚傳統(tǒng)美德直接而豐富的材料，我們有責(zé)任也有義務(wù)在語文教學(xué)過程中滲透“愛國、明志、持節(jié)、誠信、自強、仁義、謙和、尊長……”等傳統(tǒng)美德。

例如魏巍的《我的老師》中“我和老師”就是中華民族千百年來尊師重教，融洽和諧師生關(guān)系的典型寫照：老師在學(xué)習(xí)上嚴格要求學(xué)生，生活上處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生敬畏老師，依戀老師。

當然道德品質(zhì)教育在語文教學(xué)中的滲透，除了立足教材之外，我們還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征和需求，開展豐富多彩的課外活動，向他們推薦古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富他們的課余生活，凈化他們的心靈，提升他們的道德修養(yǎng)，提高他們綜合素質(zhì)。

因此，作為一名中學(xué)語文教師，我們在關(guān)注學(xué)生語文知識掌握、能力發(fā)展的同時，更有責(zé)任和義務(wù)關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度觀的發(fā)展，注重語文教學(xué)對學(xué)生的人文關(guān)懷和熏陶感染作用，培養(yǎng)他們積極向上的情感、高尚的審美情操。