淺談?wù)n堂教學(xué)中的教師角色定位

◆彭金忠

(甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué))

隨著教育的全面深化，基礎(chǔ)教育改革的步伐逐漸加快。課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方法多樣化，加強(qiáng)教育·科學(xué)·技術(shù)(STS)的教育。在新的教育形勢下，教師在教學(xué)過程中的角色發(fā)生了本質(zhì)的變化。教師不再是知識的權(quán)威，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者;他不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;他也不再是課堂或?qū)W生生活中的信息源，而是學(xué)生信息交換的平臺;他也不在是學(xué)生評價唯一標(biāo)尺，而是學(xué)生自我評價的反饋與校對。在新的教育理念下，教師對自己角色的準(zhǔn)確定位，對課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)于教師角色的定位，唐代的韓愈在《師說》一文中指出:“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”。這里他對教師角色的定位主要是從三個方面來表述的。教師這種角色的行為規(guī)范和行為模式是隨著社會的進(jìn)步在不斷地發(fā)展的。現(xiàn)在，這個定位已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要了，我們必須更新陳舊的思想觀念。新課程要求教師不再是單純知識的傳授者，照章行事的盲從者，而要求教師成為教育教學(xué)活動的研究者和創(chuàng)新者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。

一、教師將由知識的保管者變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者

教師要使自己成為一名教育教學(xué)的研究者，他必須要有先進(jìn)的教育思想，有開拓進(jìn)取勇于創(chuàng)新的精神，并能把自己的實(shí)踐活動上升到理論高度，再用來指導(dǎo)自己和帶動一批人共同進(jìn)步。

二、教師將由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

所謂促進(jìn)者，也就是指教師將在僅僅作為文化科學(xué)知識傳遞者的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的學(xué)生整個個性發(fā)展的催化劑，這是教師最富有當(dāng)代性與未來性的角色特征。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者呢?

1.教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)助他們找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

2.教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。

3.教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，建立和諧平等的師生關(guān)系。

5.教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法。

6.教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動中，這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

三、教師將由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在課程改革中，教師的角色就不再單單是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為引導(dǎo)者應(yīng)該從哪些方面努力呢?

1.以催化者代替領(lǐng)導(dǎo)者，既要授之以魚，更要授之以漁。

2.以學(xué)習(xí)者代替無所不能者。“教學(xué)相長”，學(xué)生也是教師成長的一面鏡子。

3.鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自我思考與自我決定的能力。

4.重視學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，不能把學(xué)生訓(xùn)練成缺乏情感、沒有創(chuàng)造性的知識的“儲存器”，應(yīng)付考試的工具。

5.以個別創(chuàng)造性代替團(tuán)體一致性。重視學(xué)生個人的學(xué)習(xí)歷程與創(chuàng)造才能，激發(fā)個人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)。

當(dāng)一名教師真正地把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者以后，得到提高的就不僅僅是學(xué)生了，而自己也會在這個過程中得到迅速提高。

四、教師將由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)步的協(xié)助者

課程改革中，要實(shí)現(xiàn)師生情感上的共鳴，建立新型的、平等和諧的師生關(guān)系，使教師由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。要做到這一點(diǎn)，就需要我們的教師:

1.建立起充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系。要建立起新型的民主和發(fā)展的師生關(guān)系，教師首先要樹立教育民主思想。尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生自由充分發(fā)展自己，體驗(yàn)到自己作為人的尊嚴(yán)感和幸福感。并且還要不斷地提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。同時更要努力加強(qiáng)本身的師德修養(yǎng)，純化師生關(guān)系。

2.創(chuàng)造和諧真誠和溫馨的師生情感關(guān)系。要建立和諧真誠和溫馨的師生情感關(guān)系，首先教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師必須要真情付出。在教學(xué)的過程中教師要展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，讓學(xué)生品味教學(xué)成功的喜悅。同時還需要教師不斷地完善個性，展現(xiàn)個人魅力。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，它需要教師全身心真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩方面共同努力。

五、教師將由墨守成規(guī)的執(zhí)行者變?yōu)榻虒W(xué)創(chuàng)新者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上往往無法擺脫一些固定教學(xué)模式的束縛，結(jié)果是教師成為一些不切合實(shí)際的陳腐觀念和制度的忠實(shí)執(zhí)行者，所以有的時候盡管付出了很大努力，但還是效果不明顯。而課程改革以后，不管是在教學(xué)方式上還是教學(xué)理念上都發(fā)生了很大變化，如果我們的教學(xué)模式如果還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏中，不能根據(jù)學(xué)生的變化與教學(xué)觀念的變化而創(chuàng)新我們的教學(xué)，勢必會影響到學(xué)生的發(fā)展，影響到課程改革的深入進(jìn)行。所以教師在新課程改革中要富有創(chuàng)新精神。

教師的創(chuàng)新要從哪幾方面著手呢?

1.體現(xiàn)在教材的處理上——用教材教，而不是教教材。

2.體現(xiàn)在優(yōu)化教法上——幫助學(xué)生積極主動地去學(xué)會學(xué)習(xí)，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3.體現(xiàn)在教師富有個性的教學(xué)風(fēng)格上——不僅要遵循一般的教學(xué)規(guī)律，而且要有突破和創(chuàng)新。

4.體現(xiàn)在教師隊(duì)伍上——教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新精神的充分發(fā)揮。

5.體現(xiàn)在教師、家庭與社會教育上——教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的實(shí)施，需要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，同時也需要得到廣大學(xué)生家長以及社會有關(guān)方面的理解和支持，使之能夠的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。

新課程改革與課堂教學(xué)師生關(guān)系角色定位的研究，應(yīng)強(qiáng)化教師與學(xué)生的互動和教學(xué)相融，讓教師與學(xué)生對各自角色進(jìn)行合理定位和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)心理與行為的溝通和理解，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會教育的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，才會使課堂教學(xué)過程成為有機(jī)的課堂教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。