淺談如何在小學語文中滲透德育教學

◆陳紅艷

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳總校)

無論對一個生命個體還是對一個民族整體而言，德育的重要性不言而喻。從戰(zhàn)略全局的需要出發(fā)，近幾年來我們努力推行的素質(zhì)教育，積極進行新課程改革，對德育教育工作提出了更高的要求。國家也不斷發(fā)布加強青少年思想道德建設的意見和通知。網(wǎng)絡游戲使學生迷失自我，跳樓殞命;或是為了金錢，或是不堪外界壓力，青少年對父母親人屠刀相向;羨慕物質(zhì)浮華，崇拜丑陋低俗，是非觀念、美丑意識混亂顛倒。這一系列現(xiàn)象為我們教育工作者敲響警鐘，從反面提醒我們:學校德育工作的強化已到了刻不容緩的時候了。

那么在這項重要的工作中，小學語文教學應擔當什么樣的角色呢?這是小學語文的學科性質(zhì)和特點所決定的。

一、語文的人文性

文以載道，任何語言文字都蘊含著一定的思想，并與語言文字緊密結(jié)合，不可分割。現(xiàn)行小學語文教材以義務教育小學語文教學標準為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為指導思想。小學語文教材具有極強的人文性，并且形式生動、具體、形象。語言教學的重要任務之一，就是通過語言的學習，使學生受到熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化和思想道德的教育，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)教育，受到現(xiàn)代社會環(huán)保精神、開放意識、創(chuàng)新精神和團隊精神的教育，為培養(yǎng)和諧社會的一代新人打下基礎，為孩子的幸福人生打下基礎。

二、滲透思想道德教育，注意與學生的行為習慣養(yǎng)成教育相結(jié)合

公民意識、愛國意識等思想政治教育是德育的非常重要的內(nèi)容，但決不是它的全部內(nèi)容，德育教育還有一個必不可少的內(nèi)容——學生行為習慣的養(yǎng)成教育。小學階段，特別是低年級是對一個人行為習慣影響最大的一個時期。而一個人行為習慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。教學中，我充分發(fā)揮小學語文教材所負載的德育功能，抓住教學中的一占一滴，抓住學生的一言一行，加強對學生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進行全方位的德育滲透。

一次看圖寫話訓練，畫面上是一個男孩正在給小樹苗澆水，我預先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學生說“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說出自己的標準答案?？煽纯串嬅娓杏X這樣說也不能算錯。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后鼓勵學生還可以怎樣敘述圖意。學生思維活躍，有的說“小樹長高了”，有的說“小樹長大了”，還有的說“我和小樹一起長”。我很高興，不僅是因為學生說出了許多與圖意相符的答案，更是因為他們具備了一種求異思維的勇氣。還有一次在教低年級看圖拼音識字“進”“出”“開”“關(guān)”時，在學生基本讀懂字意之后，我請兩個學生表演出門、進門、隨手關(guān)門等，再請學生說說哪些場所還有出口、入口，教育他們要按規(guī)定有秩序走。學生表演時還用上“您好”“再見”“謝謝”等禮貌用語，這樣學生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀律、文明禮貌的行為規(guī)范教育。

三、深入鉆研教材，挖掘課文中的德育因素

語言是表情達意的工具。“情動于中而形于言”。由此可見，情是文學作品的核心和靈魂。從古至今，許多優(yōu)秀的文學作品都傾注了作者的真實情感。所以，我們語文老師在教學中除了要傳授豐富的知識，還要深入鉆研教材，挖掘課文中包涵著的濃烈情感因素，給予學生真、善、美的感染和熏陶。以此來進行德育。

1.樹立強烈的利用德育因素的意識

面對培養(yǎng)新世紀人才這一重任，作為一名語文授課者必須要有強烈的革命使命感。把培養(yǎng)有全面素質(zhì)地新世紀人才牢牢記住，自覺地把品德教育放在重要位置上。這樣就要求我們在語文教學中有意識地進行品德教育。

2.掌握語文課實施品德教育的特點

在語文課中進行品德教育，我們可以從多途徑地對學生進行德育。如通過學習語言文字提出富有啟發(fā)性而又蘊含著深刻德育因素的問題，引導學生思考并悟出其中道理。通過多讀，在教師的正確點撥下體會文中的情感;正確引導學生通過課外閱讀及影視欣賞等途徑都可以對學生進行教育。

3.準確地挖掘教材中的德育因素

在小學的語文教材中，有些課文的德育因素并不是很明顯易見的。這就需要教師在備課時必須細心閱讀、精心思考，挖掘出蘊藏在課文深處的德育因素。如《挑山工》一課中，表面上只是通過挑山工和作者的對話，我們知道了他上山路線的特點。但是如果我們聯(lián)系上下文，認真地閱讀就會發(fā)現(xiàn)，從挑山工的話語中可以更深一部的了解他們認定目標、堅忍不拔、不斷登攀的可貴精神。通過老師的引導學生的理解。使學生悟出了只要認定目標、堅持不懈、勇于攀登，就能取得成功的人生哲理，并以此來激勵自己。

四、在作文教學中的德育滲透

韓愈強調(diào):“師者，所以傳道授業(yè)解惑。”德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育教育不可忽視，作為教師應開展實踐活動滲透德育、激發(fā)寫作。也要評價滲透德育、激發(fā)寫作。學生觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中會觸發(fā)種種思想感情，對所寫的事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價?？梢姡魑慕虒W也應承擔著對學生進行德育責任。

作文是學生運用語言文字表達思想感情的創(chuàng)造性勞動，是學生接觸生活、體驗生活，創(chuàng)造性地提煉生活，美化生活，融自己的情感于一體的自主創(chuàng)造的思維過程，是學生自我個性和內(nèi)在感受的真實再現(xiàn)。因而在習作教學中，營造一種輕松和諧的氛圍，讓學生在限的空間里，觀察、交流，放飛學生的思維，激發(fā)情感的火花，使其將自己的所思、所想，所觀所悟，結(jié)合自己的感受自由表達，并在表達中受到情感洗禮，從而達到育人目的。

綜上所述，小學語文教學中的德育滲透，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。語文教材中精選的很多內(nèi)容都從不同方面對學生進行了思想教育，教師必須做個有心人，善于利用語文教材，獨辟蹊徑，充分發(fā)揮學科特點，結(jié)合語文教學中的思想教育無聲的深入學生的心田。滲透教育，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德。