開展合作互助學習，提高學生的英語能力

◆朱述娟 胡振江

(山東省昌邑市圍子初中)

一、教師在教學過程中盡可能地充分發(fā)揮自己的主導作用

教師的一切活動都是為使學生能獲得豐富的知識。因此，教師必須首先抓好備課和講課兩個環(huán)節(jié)，更重要的是備課，教師應根據(jù)教學對象，授課目的，確定講授重點，盡量運用實物、情景、電化設備、簡筆畫等多種直觀教學手段，充分調(diào)動學生感覺器官，提高學習效益。如在講解以o結(jié)尾的名詞變復數(shù)有的加es，有的加s。告訴學生，凡是有生命的名詞如potato，tomato，hero，Negro等以o結(jié)尾的加es;其他的以o結(jié)尾的名詞直接加s，讓學生記住下面一句話:英雄和黑人愛吃土豆和西紅柿。因此，教師在備課時要深入鉆研教材，教學思路要體現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的語言運用能力

1.創(chuàng)設語境，發(fā)展技能，提高綜合語言運用能力。課堂上教師要力求精講少講，要結(jié)合學生實際編寫有助于開展交際活動的材料。在訓練過程中，教師要將語言知識的教學和語言技能的培養(yǎng)訓練結(jié)合起來，設計和安排大量模擬和真實的語言交際情景和語言交際活動，讓學生在真實自然的語境中學會語言，掌握技能，從而發(fā)展成運用語言進行交際的能力。比如，在講“現(xiàn)在進行時”時，可以用大屏幕展示各種動作圖片，教師可根據(jù)動作情景提出問題“What is he/she doing?”要求學生用學過的動詞來進行回答。于是學生積極思考答案:“He is playing basketball.”“She is doing her homework”……越答越難，讓學生邊做動作邊用英語回答問題。目的是讓學生通過練習掌握“He/She is doing…”句型。學生的回答被認可，他們覺得很滿足，從而產(chǎn)生很大的興趣。

2.放手讓學生投入語言實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的創(chuàng)新能力。學生的語言實踐是英語教學的精髓。初中學生好說好動，喜歡在同學面前表現(xiàn)自己，教師要充分利用這個優(yōu)勢，大膽讓學生實踐，可以每堂課抽出5分鐘讓學生進行“Free talk”。如“My family”“My friend”“Our teacher”“Our classroom”等，或者天氣、新聞、值日情況，學習情況都可以，隨著學習內(nèi)容的深入就轉(zhuǎn)向自編自演會話，如in the library，Asking the way，Doing shopping，Seeing a doctor等。為學生提供更多的語言交流機會，合作學習讓學生都有開口說英語的機會，把學習的主動權交給了學生。充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑、主動地參與到教學實踐中去。

三、建立新型的師生關系

教和學是一個問題的兩個方面，是矛盾的統(tǒng)一，缺一不可。如果教師精心備課和認真上課，而沒有學生的積極配合，那么即使教師有再強的教學業(yè)務水平，教學效果也不會十分理想。要提高教學質(zhì)量，是需要師生雙方共同努力的。要調(diào)動學生主動性，更好地發(fā)揮教師的主導作用，教師不僅要滿腔熱情地幫助學生解決學習中的困難，還應了解和關心他們的生活、愛好和身心健康，使學生真正感到老師不僅是知識的啟蒙者，也是思想上的引路人，真正做到師愛生，生尊師，從而激發(fā)學生的積極思維，取得高效率的學習效果。

總之，在教學中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分重視和突出學生的主體地位，師生團結(jié)合作，才能真正將英語學好、說好。