論如何提高小學(xué)生的寫作能力

◆付穎文

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳總校)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達(dá)真情實感。”從中不難看出，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨特的優(yōu)勢。在新課程改革的形勢下，怎樣使小學(xué)生從不會寫作文、寫不好作文，到愛寫作文、寫出能帶有真情實感的好作文呢?

一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望

培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動學(xué)生自覺主動作文的動力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準(zhǔn)備。作文教學(xué)主要有兩種思路設(shè)計，能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性和自信心。一種思路設(shè)計是，由學(xué)生熟悉的寫作素材入手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，開始作文時，采取教師先講一個小故事，再由學(xué)生敘述故事，然后寫成作文的形式;逐步發(fā)展到教師講故事，由學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫的形式;最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種思路設(shè)計的特點是由易到難，使學(xué)生容易接受，能很好地保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。另一種思路設(shè)計是，每堂課教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識，然后有的放矢地進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練。在講評課文時，談一些令學(xué)生感興趣的詞匯、語句;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典作品中的精彩之處;讓學(xué)生感受閱讀優(yōu)美文章的樂趣等。

二、積累寫作材料，充實寫作內(nèi)容

學(xué)生要寫好作文，不但要對寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學(xué)生剛開始寫作文，還處在模仿學(xué)習(xí)階段，其素材積累主要來源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時或在課外輔導(dǎo)時，教師就要根據(jù)每個單元的作文教學(xué)要求，有意識地安排學(xué)生抄一些相似題目的精彩片段。因為小學(xué)生模仿力強，生理上正處在記憶發(fā)展的高峰期，他們抄寫的過程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過程。

學(xué)會寫作還要求學(xué)生注意觀察。日常生活中經(jīng)?？吹降?、身邊經(jīng)常發(fā)生的、自己喜歡的事物，都是觀察的對象。

在觀察時，要求學(xué)生把這些觀察到的人或事、當(dāng)時的想法，分出層次、順序，寫下來、記下來。這就是作文的第一手素材，也就是寫作內(nèi)容的重要來源。

三、突出寫作主題，融入寫作感情

小學(xué)作文的選題，要具體一點。教師要幫助學(xué)生審題，幫助學(xué)生明確題目所指的范圍;還要幫助學(xué)生選材，認(rèn)識到哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，即幫助學(xué)生做到言之有物，言之有序。比如，觀察某一物體——鐘表。既可以引導(dǎo)學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內(nèi)部的表針、數(shù)字，具體地逐層逐步地進(jìn)行觀察;還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到鐘表的作用和聲音，聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等等。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，允許學(xué)生異想天開，但要圍繞“鐘表”這個中心展開聯(lián)想，不能離開主題。教師還要鼓勵學(xué)生圍繞中心主題，寫出自己的真情實感。這樣，學(xué)生寫出的作文才會多姿多彩。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累

作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來的，因此表達(dá)的語言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。在平時的教學(xué)過程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個日積月累本。把平時學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來，并要求熟讀或者背誦。

1.廣泛的閱讀

閱讀是積累語言的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用讀報寫字課的時間來進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語言，又豐富了寫作思維。

2.熟讀或背誦

語文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對于詞語手冊中精美的成語、歇后語、諺語、名言、詩文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長期堅持，課本中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法

學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。我國特級教師丁有寬從小學(xué)語文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識稱之為“三十法”。即敘事四法(按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結(jié)合時序地序交錯);狀物三法(場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境描寫);寫人八法(行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質(zhì)表人);開頭五法(交代、明意、點題、抒情、抒感);篇章結(jié)構(gòu)六法(先總述后分述，或者相反;先概括后具體，或者相反;先面后點，或者相反;先記敘后抒情，或者相反;夾敘夾議;對比)。在平時的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我將丁老師的“三十法”滲透在作文教學(xué)中，幫助學(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的。先安排模仿優(yōu)秀文章，借鑒新穎的文章結(jié)構(gòu)，除此之外，我還特別強調(diào)學(xué)生習(xí)作時，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣。

通過實踐，學(xué)生們漸漸地對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，而且也不會感覺到寫作文是件多么難、多么頭痛的事了，而將寫作文視為一件快樂的事。于此同時在多次班級作文比賽中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)美的文章，學(xué)生與學(xué)生之間，習(xí)作的熱情與日俱增。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點，提高學(xué)生習(xí)作能力更是一項復(fù)雜而艱辛的工程。教學(xué)有法，教無定法，只要我們不斷地探索，不斷地改進(jìn)，不斷地實踐，定能提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

［1］趙傳紅.如何提高小學(xué)生的作文能力［J］.文教資料，2010，(17).

［2］黃慶飛.激發(fā)作文興趣 提高寫作能力［J］.成功，2010，(8).

［3］楊登華.作文教學(xué)來源于現(xiàn)實生活［J］.科教新報，2011，(13).