淺談小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀學(xué)習(xí)方法

◆胡明珊

(江蘇省阜寧縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。作為小學(xué)生閱讀的起步階級(jí)或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何上好閱讀教學(xué)課并培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是每個(gè)教師認(rèn)真研究的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;或者可以練習(xí)一個(gè)類(lèi)似的閱讀材料，讓學(xué)生用剛學(xué)到的閱讀理解方法去解決與閱讀材料聯(lián)系緊密的問(wèn)題，這樣的閱讀理解不僅能復(fù)習(xí)剛才學(xué)到得閱讀學(xué)習(xí)方法，更能提高自主閱讀的能力。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，能給學(xué)生思維上的啟發(fā)。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀效率，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用，能使學(xué)生終身受益。所以，平時(shí)的教學(xué)中要注意閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，比如，課前開(kāi)展10分鐘的閱讀訓(xùn)練;每周布置一本名著閱讀，閱讀過(guò)程中可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)隨筆等。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。同時(shí)教師要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣 ，就能自己去讀書(shū)并有所獲。

教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《夢(mèng)圓飛天》一課，一是學(xué)生對(duì)激動(dòng)人心的歷史性時(shí)刻不太了解;二是對(duì)神舟5號(hào)發(fā)射成功后產(chǎn)生的巨大作用學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師布置課后讓學(xué)生自主閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》一文后，學(xué)生給老師提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢”“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問(wèn)要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等。特別是，課后閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的閱讀氛圍

營(yíng)造民主和諧的閱讀氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

教師在閱讀教學(xué)還要注意傾聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)，使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學(xué)生才能積極地參與。有位年輕教師選擇了人教版《麻雀》這一篇文章讓學(xué)生自主閱讀，教師作出適當(dāng)引導(dǎo)。閱讀后教師問(wèn):“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?，我們感到了那種偉大的母愛(ài)”話音剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說(shuō):“老師，我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫(xiě)老麻雀是公還是母的!”老師聽(tīng)后，馬上笑著說(shuō):“你讀得真認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來(lái)不準(zhǔn)確，那么怎么說(shuō)才確切呢?”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。這樣的和諧閱讀氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生樂(lè)于閱讀，在閱讀中感受其中的樂(lè)趣。

總之，作為閱讀的啟蒙教學(xué)階段，教師需要足夠的耐心和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)注重閱讀技巧的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)與課文及課文作者對(duì)話交流，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗(yàn)，這是閱讀所需要達(dá)到的最高境界。